高职建筑智能化工程技术专业认识实习课程教学探索

包毅 钟泰全 满春

【摘要】本文针对高等职业院校建筑智能化工程技术专业认识实习课程当前存在的职业认知浅、思政教育不够全面、教学方式方法单一等教学现状，提出通过优化课程标准重新构建课程内容、坚持立德树人加强思政教育、直播录播结合开展混合教学等措施，以提升课程质量，实现高效育人。

【关键词】高职 建筑智能化工程技术 认识实习教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）27-0113-05

高等职业教育长期以来都是国家职业教育体系的重要组成部分，高等职业院校则是整个职教体系当中的主体担当，承担着为国民经济发展培养和输送生产、建设、服务、管理一线高级技能型人才和应用专业型人才的使命。其中，高等职业院校认识实习课程，是职业认知类课程中引导学生正确、客观认识专业和职业，快速认知工种岗位，了解工作任务内容，理解职业技能等级标准，拓宽专业视野，提升职业综合素养的一门重要课程。

2019年4月，教育部、财政部联合下发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，就实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）推出顶层设计。意见中明确指出“坚持工学结合、知行合一，加强学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力培养”，对学生“知行合一”的能力培养提出新的要求。本研究基于新时代、新环境和新要求，以高等职业院校筑智能化工程技术专业认识实习中职业认知课程作为研究对象，以国家智慧城市、智能建筑等科学绿色发展战略为指导思想，针对行业企业的人才需求进行优化调整，以实现增强学生职业认知感、培养学习兴趣、提高人才培养质量的目标。

一、教学现状

当前，在高职院校中认识实习课程通常开设于第三或第四学期，学生在具备一定专业知识的基础上，通过实地参观企业生产环境和工作岗位，增加对职业的感性认知、培养学习兴趣，为后续专业课程学习打下良好基础。认识实习课程是建筑智能化工程技术专业的必修课程之一，但其受重视程度与其他专业课程相比仍存差距，在实际教学中存在以下问题。

首先，学生职业认知较浅。认识实习作为职业认知类实践课程，是帮助和引导学生正确、客观认识专业、职业的重要环节。高职院校大二学生虽然已经学习了一部分专业课程，但受限于自身的专业知识体系不完整，对课程内容理解和技术技能应用方面仍然存在缺陷，在专业、职业、岗位和工作任务方面的认识仍然较浅，尚无法形成系统性认知。而实际的参观认识实习过程中包含的理论知识内容已经远远超出学生的认知范围，在缺乏足够理论层面学习的情况下，学生很难将所学与生产实际相联系，对授课教师或企业专家的讲解只知其然不知其所以然，无法形成有效的理实结合，达不到课程学习要求和教学目标。

其次，思政育人不够全面。传统认识实习课程教学主要是到行业企业进行参观，这种单一形式在一定程度上存在着思政育人模式简单、不够全面的情况。由于企业生产环境复杂，外出参观前通常会进行安全生产教育，而实际的教学中教师一般仅强调注意事项和其他安全事宜，在课程思政融入元素方面不够丰富和全面；部分参观过程由相关企业专家进行讲解，讲解内容更偏向于企业文化和产品市场等与所学专业关联性不强的内容，难以进一步有效达成思政育人目标。

最后，教学方式方法单一。随着社会发展和技术进步，行业企业在用人需求上也随之改变，更强调高职院校学生在上岗之前，能迅速认知岗位职责，具备基础工作技能，尽快无缝融入实际生产环境当中。企业的新需求对于高职院校职业认知类课程提出了更高要求，而在实际外出参观时，某些企业出于安全或商业机密等方面的考虑，不予安排学生进入实际工作岗位参观，只能通过一些商业化的参观通道看到生产的工艺流程或设备的外观，无法深入了解具体工作任务。学生在参观时通常以班级为单位，人数较多，在生产工作现场易形成围观情况，加上部分工作环境嘈杂，导致外围学生无法听清现场讲解，学习效果不佳。在新冠肺炎疫情防控特殊时期，学校和部分企业实行封闭式或半封闭式管理，也对课程教学正常开展有一定影响。

二、教学实施策略

认识实习是学生在校期间真正认识企业工作岗位的一门重要实践课程，如何更好地加强学生职业认知、岗位认知，培养学生专业学习兴趣，达成爱国爱民、爱岗敬业、严谨细致，具备安全责任意识等育人目标，是本门课程教学改革实施的重点。笔者从课程标准、课程內容、课程思政和混合式教学等方面探索教学改进措施。

（一）优化课程标准，重构课程内容

广西水利电力职业技术学院（以下简称“学院”）高职建筑智能化工程技术专业教学团队（以下简称“教学团队”）针对课程教学现状进行具体分析，优化课程标准，重新构建课程内容，将“认识实习”从单纯的实践类课程重新优化为理实一体化课程，增加了理论授课环节，并以工作过程知识竞赛为抓手，拓展认识实习课程教学范围，将第一课堂和第二课堂结合，逐步形成“认职业—说职业—知职业”的职业认知三步骤，培养学生职前综合素质，提升工作岗位认知（如图1所示）。

1.认职业——专业介绍、企业讲堂

过去的教学中的介绍专业环节只是单纯向学生展示专业发展情况和趋势，在职业岗位认知方面并未做针对性的优化。教学团队在重新构建认识实习课程的教学内容后，将专业介绍提升至课程理论教学层面，优化凝练单纯的介绍性内容，通过举办多期“企业大讲堂”活动重点说清楚专业与职业的关系，给学生讲明白专业“是什么、学什么、做什么”。在活动过程中，学院邀请全国劳模马燕平、周寿华，广西工匠李炎，南方电网劳模李宝锋等一批优秀校友“进校园，入课堂”，结合行业发展和企业人才需求现状，从校企合作的角度，给学生详细讲解人才需求定位、工作岗位技能要求以及行业技术发展趋势等；邀请历届优秀毕业生参与讲堂活动，介绍优秀毕业生和典型创新创业案例，在低年级学生中植入正确就业观念，引导学生更好地“认职业”。

2.说职业——工作过程知识竞赛

依托于学校搭建的工作过程知识竞赛平台，教学团队组织学生开展职业认知探究性学习，通过文献检索、信息处理、岗位分析、任务描述、PPT制作、演讲答辩等一系列实践活动。工作过程知识竞赛一般开展的步骤如图2所示。

具体步骤为：①查职业。教师引导学生依据《中华人民共和国职业分类大典》（2015版），结合国家职业教育专业目录和本专业人才培养方案，从434个职业小类中找到本专业的职业面向。②定岗位。学生找到本专业所面向的2—3个职业小类后，再根据国家专业教学标准和專业人才培养方案来确定职业细类，找出本专业所对应的5—10个岗位（工种）。③抓任务。在确定本专业具体面向的工作岗位后，教师进一步引导学生通过查询职业分类大典和国家职业技能标准，找准岗位工作内容，列写出各岗位10—20个主要工作任务。④写任务。在学生列出主要工作任务后，教师指导学生通过进一步检索查询，详细描述工作任务的具体内容，包括工作内容及步骤，工具、材料、设备及资料准备，工作方法，劳动组织方式和工作要求等。⑤做任务。引导学生从职业认知文本中，选择某一工种岗位的主要工作任务，根据细化的具体工作内容，自行拍摄任务实操演练视频。⑥说职业。安排学生撰写职业（岗位）认知文本，制作职业（岗位）认知报告PPT，通过上台演讲的方式介绍职业认知。

该策略全方位培养低年级学生的核心素养，在有效分析的前提下引导学生认识职业、描述职业和讲述职业，变被动认知为主动探索认知；学生在教师引导下，通过“查、定、抓、写、做、说”六大步骤参与竞赛活动，从理论层面进一步强化职业认知，真正能“说职业”。

3.知职业——参观认识实习

教学团队逐步改变走马观花式的、敷衍的、目标不明确的参观实习，从明确课程教学目标入手细化教学实施，以任务驱动和分组协作等方式，充分调动学生积极参与教学的全过程；增强参观现场体验感，与企业专家面对面交流。在有条件的实习基地或单位，教师或企业导师合理地引导学生参与实际生产体验。以2019级学生参观广西新媒体中心为例，企业专家现场带领学生参观整幢建筑附属的智能化系统，引导学生体验中央空调集控、消防自动报警和安防监控等系统的日常操作维护；带队教师则根据实际设备进一步为学生做深入讲解，通过沉浸式学习，加强学生对工作任务的熟悉熟练度和职业岗位的认知，充分激发专业学习热情，拓展专业技术视野，使学生感受行业企业与技术发展趋势，真正“知职业”。

（二）坚持立德树人，加强思政教育

高职院校认识实习课程是专业基础理论和专业核心课程的延续与深化，在培养学生专业兴趣，正确树立世界观、人生观和价值观，强化安全生产意识、责任担当意识和培养工匠精神方面有着重要的作用。针对建筑智能化工程技术专业的特点，重新架构课程思政育人模式，在教学实施各环节中积极找到课程与思政的融合点，并根据每个环节的具体特点采取不同的融入方式，实现思政融入的目的（见表1），具体分述如下。

1.加强新生专业介绍，明确专业学习方向

通过加强针对新生的专业介绍，将专业特点、专业课程、就业方向等“说清楚、说透彻”，让学生初步了解专业发展情况和前景，明确专业学习方向，培养爱国情怀。

2.组织工作过程竞赛，强化学生岗位认知

通过组织学生参加工作过程知识竞赛，让学生从理论层面“认职业”“说职业”，进一步强化学生对职业岗位和职业精神的认知，让学生在外出参观之前就对专业、职业和岗位有初步认识。

3.开展外出实习动员，加强实习安全教育

在外出之前召开实习动员会，介绍认识实习课程要求，观看安全教育动画视频，开展外出实习安全教育；结合专业特点布置实习任务，让学生带着任务外出实习，培养学生责任担当使命感；签署安全责任书，培养学生安全生产责任意识。

4.分组制定实习计划，培养团结协作精神

引导学生分组制定外出实习计划，培养学生团结协作精神，由带队教师评定最优计划并展开实施；实施计划要求明确行程时间，培养学生守时、守约的习惯；明确计划实施负责人，强化学生责任担当意识。

5.真实感受职业岗位，培养爱岗敬业精神

深入企业参观实习“带着问题去，带着答案回”，与企业专家面对面交流，真实感受职业岗位任务要求，进一步培养学生爱岗敬业精神。协同企业专家对参观实习进行全过程讲解，从细节入手，强化安全生产意识，提升责任担当的工作态度，体会精益求精的工匠精神。

6.开展分组讨论总结，锻炼总结改进能力

在实习结束后，指导教师结合实习情况以及行业发展前景和趋势，进一步激发学生爱国爱岗、敬业担当的情怀；通过介绍行业技术瓶颈和壁垒，激发学生奋发图强、创新创业的意识；最后进行分组讨论总结，进一步培养学生团结协作、严谨细致、善于总结的品质，逐步达到“知职业”层面。

（三）直播录播结合，开展混合教学

课程教学采用“线上+线下”混合式，以线下为主、线上为辅的方式将两种教学组织形式进行有机结合，让学生循序渐进地学习认知，逐步深入了解、理解职业。

在线上教学中，教学团队主要依托“超星泛雅”平台建立认识实习在线课程，以国家职业分类大典、国家职业标准、高职院校专业教学标准、专业人才培养方案等相关文献为基础，建立在线课程资源，启发引导学生通过查找相关资料，获取专业、职业、岗位知识信息，逐步建立课程相关理论知识题库，通过课外练习加深理论层面的职业认知。对一些不适合大规模参观的企业生产现场，教师通过“网络直播+视频录播”的方式，深入企业生产现场，真实展示企业各工序生产岗位工作任务、工作环境以及新技术、新工艺、新设备在现实生产中的应用情况等，为学生提供“零距离”的沉浸式参观体验，利用直播平台弹幕等功能，加强师生互动或专家与师生互动，提高专业学习兴趣，增强实习认知效果。

在线下教学中，以课程内容重构为具体实施任务，将课堂职业认知学习、工作过程知识竞赛、外出参观认识实习打造 为“三位一体”的线下教学方式。在课堂学习中，聚焦专业培养目标、职业文本解读、安全生产教育等方面，让学生在线上对职业认知文本检索与学习；教师在课堂教学中，对普遍存在的认知偏差做进一步阐释，将不同工作岗位所应具备的技术技能和安全生产要求也融入教学当中，加深对职业、工种、岗位的认识；在工作过程知识竞赛中，着重将理论层面的职业认知形成文本，教师引导学生厘清国家职业分类大典、国家职业技能标准、国家专业教学标准、专业人才培养方案等文件文本之间的关系，将认知结果通过“读写讲”等方式予以再现；在外出参观认识实习中，注重于加强学生对真实工作环境和岗位工作内容的认知，通过参观、讲解、体验等方式，进一步深化职业认知的范围和程度（如图3所示）。

三、课程改进成效

广西水利电力职业技术学院自动化工程系建筑智能化工程技术专业认识实习课程教学改革自2020年立项以来，从2019级学生开始具体教学实施，并通过两年来对学生、授课教师和实习企业及专家的深入调研，认为取得了一定的成效。

第一，学生岗位认知提高，职业自豪感增强。95%以上的学生能够正确认识建筑智能化工程技术专业所对应的行业、企业、岗位及工作任务是什么，80.5%的学生为能成为智慧城市、智慧交通等建筑智能化领域的建设者而深感自豪。

第二，学生参赛积极性提高，理论认知效果好。通过大力宣传和有力引导，学生积极参加学院“工作过程成知识竞赛”，从理论层面不断加强职业认知，2019级和2020级参赛学生团队荣获校级二等奖2项，三等奖2项，优秀奖10项，学生通过比赛深刻认识到学好专业知识和技能对实现“中华民族伟大复兴”的中国梦有着重要作用。

第三，思政教育效果明显，学生能践行爱岗敬业精神。2019级外出实习学生在岗工作期间，均能恪守职业道德，认真履行岗位职责，热爱本职工作，无一人在职期间违反企业规定，其中有30%的同学在岗期间收到表扬信或嘉奖通报；有20%的同学在各地疫情期间，志愿参与当地疫情防控工作。

第四，校企交流得以加强。学校通過举办“企业大讲堂”活动，引企业专家入课堂，邀企业专家进现场，请企业专家开讲座等方式加强校企合作交流。通过此类活动，98%的合作企业和实习基地认为能有效促进学生、教师与企业之间的信息交流和沟通；有效增强了教师参与企业实践的意愿，提高了校企探索共建课程资源的积极性，促进了校企合作良性发展。

综上所述，高职建筑智能化工程技术专业“认识实习”课程教学改革探索，重新构建了课程内容，优化了教学目标，丰富了课程内涵，调整了实施路径，加强了思政教育，开展混合式教学，改善了学习效果，提高了人才培养质量。目前，课程整体教学改革仍处于探索阶段，在考核评价体系构建上还需要深入研究，下一步研究方向将着眼于优化考评方式和课程内涵建设方面，以期进一步提升课程建设质量，逐步改变“一考定论”的模式。

参考文献

［1］教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见［J］.中华人民共和国教育部公报，2019（3）.

［2］蒋文沛，刘义军.基于职业认知培养的工作过程知识竞赛活动探讨［J］.广西教育，2020（3）.

［3］中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［N］.人民日报，2020-03-27（1）.

［4］方露，俞佳艳.家具“专业认识实习”课程思政的教学探索与设计［J/OL］.林业和草原机械［2022-02-02］.http：//kns.cnki.net/kcms/detail/10.1689. S.20211214.1358.006.html.

［5］满春，包毅.疫情期间基于网络直播模式的高职院校认识实习课程教学优化改革探析［J］.广西教育，2021（11）.

注：本文系广西水利电力职业技术学院校级教改课题“‘双高计划’背景下高职院校认识实习课程教学的优化探究——以自动化工程系建筑智能化工程技术专业为例”（2020yb19）的研究成果之一。

作者简介：包毅（1981— ），广西浦北人，硕士，广西水利电力职业技术学院自动化工程系建筑智能化工程技术专业负责人，高级工程师/讲师，研究方向为工业自动化、楼宇智能化技术等；钟泰全（1985— ），广西上林人，本科，广西水利电力职业技术学院自动化工程系实训中心管理员，工程师，研究方向为工业自动化，楼宇智能化技术等；满春（1981— ），江苏南京人，硕士，广西机电职业技术学院商学院财务管理专业负责人，高级经济师、讲师，研究方向为会计信息化管理、税务筹划等。