热点短视频在高校思政课教学中的应用研究

【摘要】本文分析高校传统思政课教学中普遍存在的课堂趣味性不足、亲和力缺乏、教学方法和手段单一等问题，论述热点短视频在高校思政课教学中应用的优势，提出利用热点短视频平台搭建师生互动平台、自主制作热点短视频充实教学内容、恰当运用热点短视频增强思政课魅力等热点短视频应用方法。

【关键词】热点短视频 高校 思政教育

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）27-0042-04

全国高校思想政治工作会议强调，要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力；学校思想政治理论课教师座谈会强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，要运用现代信息技术等手段建设智慧课堂。这一系列意见表明了我国当前高度重视高等院校的思想政治理论课（以下简称思政课）建设，也指明了学校未来教书育人的新目标、新方向。信息化时代背景下，人们对网络信息技术的依赖性越来越大，短视频已经成为人们获取信息的主要渠道之一。当前，越来越多青少年将短视频作为观察世界、表達自我的窗口。高校思政课教师要强化“互联网+思政教育”意识，将热点短视频融入思政课教学中，对传统思政课教学模式进行改革创新，增强思政课堂的感染力和实效性。

一、高校传统思政课教学存在的问题

高校思政课是融政治性、思想性、科学性、德育性、发展性与实践性于一体的系统课程，涉及的马克思主义理论知识点较多。基于课程本身的特点，不少高校教师在课堂中偏向中规中矩地根据教材授课，重点围绕“教师如何教”实施教学。在当前的学情与现实背景下，这种以教师为中心的教学理念暴露出一系列现实问题。

（一）课堂趣味性不足

课堂教学需要围绕知识目标、能力目标和素质目标展开，部分高校思政教师为了更快实现知识目标，经常采取满堂灌的传统教学方式。但是，这种方式存在一个明显的弊端，就是教师用心地讲授理论知识，学生却兴味索然，课堂氛围沉闷，教学效果欠佳。例如，讲授毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课第七章的“科学发展观”内容时，相当一部分思政教师将教学重心放在科学发展观的理论上，对科学发展观的形成背景、科学发展观的科学内涵和主要内容、科学发展观的历史地位等，都进行了详细的讲解。如此讲述理论知识，比较系统、到位，也有一定的深度和广度，但是整堂课都是教师在唱“独角戏”，缺乏教师与学生的互动交流，且教师长篇大论地讲授理论知识，会降低课堂的生动性与趣味性，难以调动学生听课的积极性。

（二）课堂缺乏亲和力

课堂亲和力是一种潜在的良性教育资源，它是创设良好课堂氛围的基础。如果教师能在课堂中提升教学的亲和力，那么教学将取得事半功倍的效果。然而，不少思政教师对思政课的印象比较刻板，认为思政课是一门学理性较强的学科，在教学过程中应保持严肃、沉着的态度，这无形中增加了思政课的“高冷感”。此外，高校思政课理论知识较多，且部分内容比较抽象，与学生生活实际有一定的距离，学生不易产生亲近感。例如，教学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课第八章“习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系”这一内容时，部分思政教师仅从文字层面讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容，缺少联系生活、缺乏生动案例，这样的课堂明显不接地气、亲和力不足，教学效果难以凸显。

（三）课堂主体不突出

现代教育观念强调学生是课堂的主体，课堂教学应该围绕学生的需求设计与展开。然而，高校传统的思政课教学更多是围绕“教师如何教”实施，教师更多的是基于课时、教材内容、考试安排等因素设计教学内容，对学生的学习状态、学习结果缺乏关注，使学生处于被动接受的状态，获得思考、讨论的机会也较少，难以激发学生的自主性与参与性。

二、热点短视频在高校思政教学中的应用优势

（一）创新教学模式，提升课堂亲和力

当前的大学生多为“00后”，他们出生于互联网蓬勃发展的年代，被称为“网络原住民”，对热点短视频等新媒体的表达方式接受程度较高，运用自媒体也比较熟练、频繁。高校抓住大学生这一特点，在思政课中灵活运用热点短视频，不仅能丰富教学内容、创新教学模式，更重要的是热点短视频贴近大学生的生活实际，使课堂更具亲和力，且有效拉近师生之间的距离、构建和谐课堂，让学生从“要我学”转变为“我要学”，显著提高教学效率。

（二）活跃课堂气氛，增加教学趣味性

高校思政课是铸魂育人的课程，理论性较强，思政教师要立足学生兴趣，创新教学方式，改变思政课堂趣味性不足、氛围沉闷的现状。基于热点短视频时长短、生动形象等优势，将其融入高校思政课，能够增加教学的趣味性和形象性，充分调动学生听课的积极性和主动性，从而提高思政课的教学效果。

（三）拉近师生距离，增强教学互动性

新时代的大学生喜欢在课堂上发表意见、表达自我，这就要求高校思政教师大胆进行课堂改革，积极运用新媒体授课方式开展互动式教学。大学生之所以喜欢使用短视频类的自媒体，原因之一是短视频平台具有点赞、评论等互动功能，能满自我表达的需求。高校思政教师善用热点短视频作为教学素材，或者将学生关注的社会热点、焦点问题通过热点短视频的方式呈现，鼓励学生积极参与讨论，既能改善传统教学素材枯燥乏味、时效性不强等问题，还能拉近师生之间的距离、增强师生的情感交流，使教师可以及时了解学生的关注点与思想动态，进而及时有效地回应学生的疑问、困惑，调整教学方案，增强思政课教学的实效性。

（四）延伸教学时间，打破课堂时空限制

高校思政课一次的授课时间大约是90分钟，课堂教学时间比较有限，许多有理论深度、生动有趣的教学案例无法在课堂一一呈现。教师运用热点短视频，能突破课堂时空的局限，将课堂上未能展示的教学内容通过短视频平台拓展到课堂外，让学生灵活利用课余时间自主学习，扩大思政教学时间与空间的覆盖面，进一步提升思政课的教学效果。

三、热点短视频在高校思政课教学中的应用策略

（一）利用热点短视频平台搭建师生互动平台

目前，广受大学生青睐的短视频平台主要有抖音、哔哩哔哩、快手等，高校思政教师应进驻这些短视频平台，充分了解学生喜闻乐见的短视频内容，把握学生普遍关注的热点话题，进而搭建师生互动平台，方便师生交流、沟通。笔者所在的学校，已注册抖音号“至善广工院”，学生关注后即可读取学校发布的全部资讯。“至善广工院”号认证两年多以来，浏览人数超过20万人次，逐渐成为全校师生交流互动的官方平台。教师可以利用这个平台与学生互动，收集学生关注的热点问题，再选择弘扬主旋律的热点短视频作为教学素材，引发学生的思考，让思政课“活”起来、“火”起来。

例如，教学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课第十三章第三节“推动构建人类命运共同体”时，可以结合当前“俄罗斯和乌克兰冲突”相关热点短视频授课，用生动的案例诠释“人类命运共同体”的内涵。视频中真实的战争画面，能发人深省，使学生明白国家之间出现矛盾、分歧和争端，通过平等协商方式处理的现实意义。各国只有都走和平发展道路，才能共同发展，形成“人类命运共同体”。

高校思政教师还要利用短视频互动平台积极推动师生线上线下的交流，关注师生互动的频率与效果，进而调整短视频教学方式方法，让所传播的热点短视频更具针对性与实效性。此外，高校要提升管理队伍的综合素质，打造一支政治可靠、技术过硬的平台管理团队，对存在错误或者误导性的热点短视频进行及时处理，由此掌握网络育人的主导权。

（二）自主制作熱点短视频充实教学内容

有趣的热点短视频，不但能充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，还能激发学生学习的积极性，让学生用自己喜欢的方式理解、学习思政知识。但是，当前网络平台的短视频质量良莠不齐，也存在视频素材与教学内容关联不大、视频素材过于分散等情况，囫囵吞枣式地运用热点短视频以及零碎地插入热点短视频，对提高课堂教学质量无益，质量较差的视频内容还会误导学生的价值取向。对此，高校思政教师、学生可以自主拍摄、制作热点短视频，使热点短视频在思政教育中充分发挥作用。

思政教师可以在网络平台上选取一些积极向上、符合主旋律的长视频进行剪辑、制作，制作与教材内容配套的短视频，集中呈现与主题相关的案例，带给学生强烈感官刺激，使其从案例或事件中获得启发，同时锻炼思辨能力。例如，教师将《感动中国》《开讲啦》等专题热点长视频进行剪辑，制作成短视频，作为教学案例使用。又如，教师将当前抗击新冠肺炎疫情题材的视频进行剪辑、整合，使其成为可以在思政教学中运用的热点短视频。

思政教师还可以根据当前时事热点自主拍摄、制作短视频，这样能增强视频素材的贴合性、时效性与感染力。例如，2022年2月以来，广西多地出现新冠肺炎病例，疫情防控工作一度严峻。广西工业职业技术学院思政教师将思政小课堂与社会大课堂联系起来，在网络上挑选百色、防城港、北海等地各种抗疫先进事迹，制作成热点短视频在课堂播放，有本土特色的短视频迅速吸引了学生的注意力，增强了思政课的时效性与感染力。

新时代的大学生有想法、有创造力，也善于表达自我，教师可以鼓励、指导学生结合当前社会的热点、焦点问题拍摄、制作短视频，形式可以是纪录片、情景剧、微电影等。学生拍摄、制作短视频，需要完成编剧本、导演、表演、后期制作等一系列细节工作，这个过程既锻炼了学生对短视频内容的构思能力、拍摄过程的组织协调能力和运用各种现代信息技术的能力，也提高了学生对短视频运用于思政教学的认同，进一步激发他们学习思政课的热情与兴趣。近年来，广西工业职业技术学院在每个学年秋季学期和春季学期以实践教学的形式，分别布置学生拍摄“我心中的思政课”“大学生讲思政课”等主题短视频。“我心中的思政课”主要是让学生用微电影的方式，展现青年大学生心中理想的思政课，呈现青年大学生学习思政课过程中的精彩故事。“大学生讲思政课”主要是让学生围绕“思想道德与法治”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“形势与政策”课程中的内容，准备讲课资料、录制讲课视频。完成的视频中，不少富有时代感又体现学生价值取向，堪称优秀作品。2022年，广西工业职业技术学院将“大学生讲思政课”的优秀短视频作品《百年中国梦，请听青年说》《梦想在召唤》《为实现中国梦注入青春力量》推荐到自治区教育厅参加比赛，有效激发了学生拍摄、制作短视频的热情，也提高了学生思政实践能力。

（三）恰当运用热点短视频增强思政课魅力

思政课是高校实现立德树人任务的关键课程，在互联网时代，高校应充分运用好互联网这个变量，增强思政课的魅力，让思政课成为大学生真心喜欢的课程。热点短视频作为当前互联网平台比较“火爆”的产品，它在一定程度改变了人们的思维模式与行为模式，对当代大学生的影响尤其明显。当前，许多大学生是通过刷抖音、快手、哔哩哔哩等平台的短视频了解外界、获取信息，这说明短视频是比较受大学生欢迎的网络产品。短视频的显著特点之一是“短”，通常只有几分钟的时长，运用于课堂教学无需占用过多的时间，不会对课堂造成太大的影响，反而可能因为短视频的应用，让学生的思维以及课堂氛围活跃起来。但是，短视频的插入不能随意、无序，需要应景、适时，才能使思政课教学获得事半功倍的效果。

例如，在新课导入阶段，教师可以根据教学的主题选用适宜的热点短视频作为导入素材，迅速吸引学生的注意力，同时使学生较好地理解教师教学本节课的意图，为后面的学习做好铺垫。课中，在讲解一些理论性较强或者比较难理解的知识内容时，可以适当运用热点短视频辅助教学。又如，讲解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课第十章第一节“深化供给侧结构性改革”时，为了让学生更好地理解“供给侧结构性改革”内涵，教师可以在课堂上播放哔哩哔哩网站的热点短视频《供给侧结构性改革动画科普》《硬核科普！一分钟看懂供给侧结构性改革》。生动的影像让学生快速理解了“供给侧结构性改革”的知识点，教学效果明显。

此外，思政课堂时间有限，许多知识内容无法在课堂上一一深入讲解，教师可以将一些有代表性的热点短视频上传到云课堂，让学生以课后任务的形式展开学习。例如，讲授思想道德修养与法治课第六章“学习法治思想 提升法治素养”的内容时，笔者将许多法律案例短视频——《男生公共场合多次掌掴女友，男生行为是否违法？》《房东拒退押金，女大学生服毒身亡，房东的行为是否违法？》《奥运冠军离婚，获得的金牌是否属于夫妻共同财产？法律如何规定？》等上传到本校的云课堂，供学生在课外学习、讨论，以进一步激发学生学习法律的热情，拓展思政课堂的宽度与广度。

综上所述，将热点短视频运用于高校思政课教学，有利于创新传统教学模式、提升思政课堂的亲和力、增加思政教育的趣味性、增强师生的互动性、提高思政教学效果，此法值得推广。

参考文献

［1］潘红涛.主旋律短视频融入高校思政课教学方式初探［J］.思想理论教育导刊，2021（3）.

［2］王雅丽，石安妮.“大思政课”视域下网络视频思政叙事创新探析［J］.高校马克思主义教育研究，2021（6）.

［3］张燕.“抖音”短视频在高校思政课教学改革中的应用研究［J］.贵州广播电视大学学报，2020（2）.

［4］张晓丽.自媒体背景下高校网络思想政治教育话语构建研究［J］.江西电力职业技术学院学报，2020（11）.

［5］罗亚宣.短视频在高校思想政治教育中的运用研究［J］.重庆电力高等专科学校学报，2021（6）.

［6］吴晓珍，杨芳.短视频APP对高校思政教育的影响及对策研究：以抖音为例［J］.广西科技师范学院学报，2020（3）.

［7］傅鸿洲.基于短视频的高校思想政治教育高质量发展路径探索［J］.宁波教育学院学报，2021（1）.

作者简介：李燕（1979— ），广西容县人，思想政治教育专业硕士，广西工业职业技术学院马克思主义学院讲师，研究方向为高校思想政治教育、学生管理和党建管理等。