“泵与泵站”课程思政教育教学探究

饶碧玉 邱金亮 杨艳清

自2020年5月28日国家教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》发布以来，各高校高度重视课程思政建设，目前课程思政教育已进入深化和系统的阶段，要求高校教师要成为课程思政理念的倡导者、课程思政建设的践行者、课程思政教学的研究者[1]。要大力推动以“课程思政教育”为目标的课堂教学改革,完善教学设计,梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,融入课堂教学各环节,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一[2]。作为专业课程，在立德树人、课程育人中起着关键作用，其课程思政教育责任重大、意义深远。该论文以给排水科学与工程专业核心课程“泵与泵站”课程为例，将课程教学与思政教育有效融合，根据课程性质与特点，进行课程思政教育教学的探索研究。

一、“泵与泵站”课程思政教育的重要性

“泵与泵站”课程是给排水专业教学质量国家标准核心课程之一，该课程有两个方面的显著特点：(1)具有专业基础课和专业课特点，课程在大二下学期开设，是学习给排水管网、建筑给排水等主要专业课程的基础，同时在学习中会涉及单独泵站设计，因泵站在供排水行业中可以是独立的实际工程，由此看出该课程知识内容贯穿整个给排水专业课程的学习；(2)具有理论性与实践性特点，是一门理论与实践并重的课程，包括泵基础理论和泵站设计知识两大部分，既要学习与泵有关的理论知识，也要学习有关泵站设计计算方法及现行规范、规程、手册等技术资料，以完成给排水泵站工程课程设计。

课程作为专业的基础单元，对毕业要求和人才培养有重要支撑作用，而课程思政是一门课程的灵魂所在，课程只有融入思政，才有生机，课程思政已成为当前中国大学课程教学的中心问题[3]。课程思政教育与专业课程教育同向同行、形成协同效应，对当前培养德才兼备高素质复合人才具有重要作用。“课程+思政”高度融合，形成一体化有机生态系统，互促互进互融互通，对提高课程育人质量、育人水平、育人效果具有现实意义。课程内涵的提升，课程思政融入是关键，针对该课程特点，在课程教学中课程与思政二者缺一不可，加强课程与思政二者之间教学创新，对培养德、识、能全面发展人才具有较好促进作用。课程思政已成为当前国家级、省级一流课程及“金课”等示范课程建设不可缺少的重要内容，是专业认证中以学生为中心育人理念的重要体现，同时也是新工科建设中创新意识思政教育理念的积极践行。

二、“泵与泵站”课程思政教育贯穿教学全过程

课程思政教育是落实立德树人根本任务，将思想品德、获取知识和培养能力三者结合，显性教育与隐性教育相统一，实现“三全”育人的重要途径。以 “专业教育+课程思政”全教育要求为导向，突出思政教育主线，彰显课程灵魂，思政教育贯穿课程教学理念、教学目标、教学内容、教学考核、教学评价、教学效果全过程，进行“泵与泵站”课程思政教育教学。具体思路：基于“课程+思政” 内涵要求，以更新教育理念创新教学观念为先导，以价值塑造、知识传授和能力培养融为一体为教学目标，充分挖掘课程教学内容蕴含的思政元素，强化课程教学考核中思政元素内容，完善课程教学质量评价中思政内容，提高课程育人教育教学效果，促进德才兼备高素质复合人才的培养，为给排水专业人才培养提供支撑。该课程思政教育贯穿教学全过程，见图1。

三、“泵与泵站”课程思政教育教学实施的主要措施

(一)倡导新教育教学理念，确定高阶教学目标

课程思政教育创生了一种全新的课程教学观，期待学习者实现知识与道德、价值、精神的内在融合，旨在有效拓展并充分发挥课程教学的育人功能[4]。课程教育教学理念要体现立德树人思想，以学生为中心，通过思政融入，落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，体现新工科交叉融合创新教育理念，践行“金课”两性一度(高阶性、创新性、挑战度)教学要求。“泵与泵站”课程思政教育坚持立德树人，突显价值观引领作用，着力于学生德、识、能全面发展，将知识传授与价值引领有机统一，注重学生思想品德、人文素养和科学态度的培养，以创新课程思政教育理念为导向，确定高阶教学目标。当前新工科时代对给排水专业人才培养提出新要求，需要具备更综合的素养、知识和能力，才能适应社会发展和符合行业需要，即不但需要知识传授、能力培养，更需要价值塑造，只有通过素养、知识、能力有机融合，才能使学生自我实现，提高学生综合素质和训练学生高级思维。要根据课程思政教学目标，确定课程思政教育教学重点环节，有的放矢，使课程思政教育教学既达到课程教学目标要求，又能为德才兼备人才培养目标实现提供有效支撑。

(二)教学内容融入思政，挖掘知识内容，蕴含思政元素

要将思政教育融入课程教学内容，将思政元素与主要知识内容紧密相连，形成思政版教学大纲，并在教学中组织实施。本文以许仕荣主编、中国建筑工业出版社出版的“泵与泵站”(第七版)教材知识体系为主，开展课程内容思政元素的挖掘分析。课程共有五章，内容由浅入深，以泵及泵站为对象，主要讲授水泵特性基础理论、给水泵站设计计算、排水泵站设计计算、泵站运行管理及水泵站工程的最新技术发展和实际需求。通过对课程知识内容的梳理分析，引入典型思政案例，合理设置思政切入点。

(三)显性考核与隐性考核相结合，强化思政元素内容考核

课程教学考核中将专业知识学习考核与课程思政教育考核相结合，即在对专业知识考核的基础上，融入思政元素考核内容，制定相应的思政内容考核评定标准，并以一定比例计入课程总评成绩的各组成部分中，如课程总评成绩由平时成绩、小组讨论课成绩、课外自主学习成绩、拓展知识学习成绩、实验实习成绩、阶段测验成绩、期末考核成绩等部分组成，各组成部分中包括一定权重分值的思政元素内容成绩，如平时成绩中包含反映学生是否有良好学习习惯、是否态度端正、是否认真学、用心学真心学思政方面的成绩；小组讨论课成绩中包含反映学生团结协作、沟通协调、集体意识思政方面的成绩；课外自主学习成绩中包含反映学生自学能力和严谨治学、自律向上思政方面的成绩；拓展知识学习成绩中通过对泵工业新技术新产品及泵站运行管理前沿知识的学习，包含反映学生开拓创新、积极进取获取新知识能力思政方面的成绩；实验实习成绩中包含学生是否有创新思维、是否理论联系实际思政方面的成绩；阶段测试与期末考核中包含反映学生是否学习投入、是否诚信考试等思政方面的成绩；期末泵站课程设计成绩中有包含反映学生是否爱岗敬业、精益求精、规范设计、创新能力等思政方面的成绩。以上课程考核中将思政元素考核内容融入，增加课程考核挑战度，显性考核与隐性考核相结合，不仅促进对课程教学目标的实现，同时提升课程育人水平与质量。

(四)完善教学质量评价的思政内容，提高课程育人效果

教学评价中，教学创新是主要评价内容，而思政融入是教学创新评价必备指标，思政在课程教学评价中的地位作用越来越凸显，各级一流课程建设与认定已将课程思政作为评审重要内容之一，目前各高校正在进行的本科课程等级(A级：国际一流、B级：国内一流、C级：国内平均、D级：国内平均以下)评价中已将课程思政内容作为重要评价指标。围绕各级一流课程指标内涵要求，结合课程特点，做好课程思政的教学设计、教学组织与实施，贯穿课前、课中、课后全过程，课程思政元素有机融入课程教学，以丰富案例巧妙地将思政教育与课程知识有效结合, 润物细无声，旨在培养专业水平高、社会责任心强、爱国主义情深的复合工程人才。只有将新时代对人才培养要求与专业课程培养目标相结合，着力于学生德、识、能的全面发展，课程教学才有意义。因此，课程内容融入思政元素，实现课程思政与课程教学目标、课程知识点的紧密相连，体现社会主义核心价值观，同时与立德树人结合，培养学生良好职业道德，增强社会责任感，提升课程育人教学效果。

综上所述，本文以给排水科学与工程专业核心课程“泵与泵站”课程为例，基于“课程+思政”要求下，以立德树人、课程育人思想为导向，将“价值塑造+知识传授+能力培养”有效融合，根据课程性质与特点，围绕课程教学理念、教学目标、教学内容、教学考核、教学评价、教学效果，加强课程教学与思政教育有效结合，进行课程思政教育教学探索，提高课程育人质量、育人水平、育人效果，促进德才兼备人才培养目标达成，提升给排水专业新工科人才培养综合素养。