师幼互动中优化提问的方法——以中班组“运动会”系列活动中的提问为例

■文/蒋 皓

提问是教师与幼儿之间最有效的互动方式，有效的提问可以发散幼儿的思维，使幼儿更加愿意探索与学习，并主动从多角度、多方位思考问题、解决问题，从而获得更好的发展。基于此，笔者根据自身的实践经验，以中班组“运动会”系列活动中的提问为例，探讨师幼互动中教师的提问技巧和优化方法，以期增强师幼互动的效果，促进幼儿的主动学习。

一、师幼互动中教师提问存在的问题

提问关系到幼儿参与活动的积极性，有效的提问能帮助幼儿理解所学知识，启发幼儿思考，促进幼儿的发展。当前，在日常教学活动中，部分教师的提问还存在一些问题。例如，有的教师为了提高答案的准确性，设计的多是封闭式的提问，简单呆板，缺乏挑战性，难以发挥提问的作用，无法使幼儿进行深入的思考，不利于幼儿的全面发展。有的教师设计的提问较为零散随意，没有逻辑性与层次性，无法启发幼儿的思维，导致幼儿无法进行深入的探究。有的教师一味根据幼儿的兴趣提问，容易出现偏离教学目标的现象，导致活动没有指向性。还有的教师习惯根据自己预设好的提问与回应开展教学，较少支持幼儿创造性的表达，活动缺乏趣味性，导致幼儿的参与意愿不强。

二、师幼互动中优化教师提问的方法

提问是教师组织教学活动非常重要的一个环节，教师要多花一些时间观察幼儿，倾听幼儿的想法，适时提问，以此启发幼儿的思考，并通过优化提问促进幼儿的主动学习。

（一）情境背景下设计开放性的提问

教师可以根据幼儿的已有经验适时发问，并鼓励幼儿大胆发言，以增强幼儿的自信心。开放性的提问能使幼儿积极思考，有助于丰富幼儿的知识与经验，教师可以根据活动中特定的情境或背景，设计开放性的提问，让幼儿产生情感共鸣，从而促使幼儿积极主动地思考。例如，在“运动项目我来定”活动中，教师针对接力跑游戏情境与幼儿展开互动，向幼儿提出问题：“你们觉得什么样的材料适合做接力棒？”在问题的引导下，幼儿说出了“纸棒、纸芯筒、树枝、吸管、万花筒”等材料。接着，教师让幼儿收集这些材料，并提出系列问题引导幼儿自主讨论，如“这些材料适合做接力棒吗？为什么？”“你觉得这些材料在接力跑时会出现什么问题？”“哪种材料最适合做接力棒？”等，启发幼儿对材料的思考。

在探讨接力棒材料的过程中，教师开放性的提问激发了幼儿的好奇心和探索欲，形成了良好的师幼互动局面。整个过程是教师与幼儿共同思考、共同质疑、共同确定的过程。幼儿通过观察实物提出想法，通过试验大胆猜测与验证自己的想法，从而发现问题，在真实的情境中渗透科学和数学的思维，并根据自己已有的知识经验，主动思考与探索，寻找最合适的材料。在此过程中，幼儿对材料有了深入的探索，也进行了主动学习，增强了自身的探究能力。

（二）全面思考后设计引导性的提问

一日活动皆课程，教师要有一双善于发现的眼睛，努力捕捉幼儿感兴趣的事物和生活中有教育价值的点，并抓住时机积极引导幼儿，以帮助幼儿获得更好的发展。教师还要拓宽思路，接纳幼儿的想法并设计引导性的提问，以支持幼儿的主动学习，促进幼儿的发展。

例如，在班牌的设计与制作过程中，教师借助精心设计的提问引导幼儿，促使幼儿充分发挥想象力进行艺术创作，有效推动了幼儿创新思维的发展。在创作前，教师可以向幼儿提出“你们准备在班牌上采用一些什么材料？”“你们打算用这些材料做什么？”“除了这些，你们还准备在班牌上做些什么？”等问题。在创作过程中，教师可以向幼儿提出“你是怎样利用这些木片做出亲亲一家人的？”“你要用秸秆做什么？”等问题。在创作结束后，教师可以向幼儿提出“你最喜欢这个作品的哪一部分，为什么？”“这个班牌你用了哪些材料？”“你对这个班牌有什么样的感受？”等问题。

在此次活动中，教师通过引导性的提问，为幼儿提供了更多亲自动手、动脑的机会。班牌创作前的问题调动了幼儿参与创作的积极性，促使他们尝试采用不同的材料制作和装饰班牌。在创作的过程中，教师围绕操作材料展开了引导式的提问，给幼儿提供了更多选择的机会，让幼儿根据自己的兴趣、需求开展艺术创作活动，增强了幼儿的创造力。在作品完成后，教师关注幼儿的艺术表现，并根据作品和创作过程提出具体的问题，引导幼儿进行完整和系统的学习，既增强了活动的效果，又提升了幼儿的艺术表现力和审美能力。

（三）根据活动目标设计详略得当的提问

教师应根据幼儿的经验、思维发展水平和兴趣，结合教学活动的目标，提出一些能激发幼儿兴趣、促使幼儿主动思考的问题，以推动幼儿往更高水平发展。同时，教师还要思考提问的类型和表达方式，并根据幼儿的个体发展需求和相应的活动目标选择最为合适的问题。

例如，在投票选择“我最喜欢的运动”时，教师根据预设的目标，进行了详略得当的提问，推动活动的不断深入。在提出游泳这个项目时，教师提出了许多问题，引发了幼儿深入的思考和激烈讨论。有的问题只需快速简洁地回答，如“你喜欢游泳吗？”，有的问题则需要幼儿深入地思考，如“为什么不喜欢游泳，说说你的理由”，有的问题需要幼儿讲述其思考过程，如“你觉得游泳项目能开展吗，为什么？”，有的问题需要幼儿认真思考并讲述自己的想法，如“如果真的开展游泳活动，你们准备怎么玩？”。在讨论结束后，教师提出了“没有泳池怎么办？”的问题，幼儿经过思考提议搭建游泳池。教师继续向幼儿提出：“你们回想一下，户外建构区的哪些材料适合搭建泳池？”这个问题，并让幼儿思考“搭什么形状的泳池效果更好？”“怎样调整才能让赛道更有挑战性或更有趣？”等问题，促使幼儿充分迁移已有的知识与经验，在新旧材料之间建立连接。

（四）追随幼儿的想法设计深入的提问

兴趣是幼儿学习的驱动力，只有对活动感兴趣，幼儿才会主动参与并积极探索。因此，教师应尊重幼儿的兴趣，倾听他们的想法，给予幼儿探索材料的机会，并设计一些深入的提问，以激发幼儿的活动兴趣和探究欲，从而促进幼儿的主动学习。

例如，在确定运动项目场地时，幼儿对如何摆放各类运动器材产生了兴趣，他们根据操场的地图思考这些运动器材的摆放位置。教师则适时向幼儿提问：“想一想这些运动器材放在操场的哪里比较合适，为什么？”在短暂的思考后，幼儿表示很多运动器材都要放跑道上。教师继续问幼儿：“为什么你觉得这个项目要在跑道上进行？可以放在操场中间吗？为什么？”教师通过这个问题启发幼儿思考，促使幼儿迁移自己的已有经验，找到真正可行的方案。在问题的引导下，幼儿积极思考，并尝试将部分运动器材摆放到操场中间，最终成功确定各项运动的具体位置。

在以上环节，教师跟随幼儿的想法，设计了深入的提问，使幼儿通过协商、辩论、验证假设等过程，学习如何在地图上做标记，并根据运动项目的特点，选择合适的位置摆放运动器材。在此过程中，幼儿学会了多角度、全方位地思考问题，体验到了思辨的乐趣，促进了自身的发展。

三、关于有效师幼互动的反思与感悟

有效的师幼互动是增强幼儿教育效果的关键，而教师的提问与回应影响着师幼互动的质量，是开展有效师幼互动的前提。因此，在日常教育活动中，教师要尊重幼儿、了解幼儿，做到适时提问与及时回应，以增强教学活动的效果。

（一）耐心倾听，了解幼儿的兴趣与需求

倾听是教师了解幼儿想法的重要途径，通过倾听幼儿的表达，教师可以了解幼儿的所思所想、需求和兴趣。因此，在师幼互动中，教师要做一个好的倾听者，了解幼儿感兴趣的话题，对幼儿的表达表示尊重和欣赏，与幼儿之间建立良好的师幼关系，增强师幼互动的有效性，以更好地了解幼儿，从而开展针对性的教育和引导，帮助幼儿获得更好的发展。

（二）学会观察，启发幼儿的思考

通过观察幼儿的面部表情、肢体语言和行为表现，教师可以获得很多信息。在进行师幼互动时，教师要学会观察，真正了解幼儿的兴趣、需求、现有发展水平等，并不断调整自身的指导与教育方式，以激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿积极探索、主动思考，从而帮助幼儿获得成长与进步。

（三）创设良好的沟通环境，促使幼儿大胆表达

教师应尊重幼儿，建立良好的师幼互动关系，为幼儿创设自由、宽松的沟通环境，鼓励幼儿大胆表达内心的感受和想法，以调动幼儿参与活动的积极性，促使幼儿进行自主探索与主动学习，从而增强教学活动的效果，促进幼儿的成长与发展。

（四）掌握正确的提问方法，促进幼儿的成长与发展

在师幼互动中，提问的内容和方式对幼儿的思维和学习都有很大的影响。因此，教师要思考提问的艺术，多使用一些开放式的问题，促使幼儿深入思考，以增强教学活动的效果，促进幼儿的全面发展。同时，在设计问题时，教师要考虑幼儿的认知和语言发展水平，联系幼儿当时感兴趣的话题，以保证提问的针对性和有效性，增强师幼互动的效果。

综上所述，在师幼互动过程中，教师应耐心倾听幼儿的表达，了解幼儿的想法、兴趣和需求，并做到及时回应，让幼儿感受到尊重和关爱，以调动幼儿参与各项活动的积极性，促使幼儿主动学习，从而培养幼儿多方面的能力，促进幼儿的全面发展。