儿童视角下幼儿园户外环境改造的思考与实践——以“院子里的路”为例

■文/许 瑾

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。户外环境作为一种“潜在性的课程”，对幼儿的学习发展具有极大的推动作用。为了改变户外自然空间，让幼儿融入自然、与自然和谐互动，我园尝试为底楼每个班级建设家庭式“班级院子”，通过和幼儿共同设计、规划、实践和改造，初步形成了各具特色的“班级院子”。本文聚焦院子里的“路”，对幼儿园户外环境改造的思考与实践进行了梳理。

一、基于儿童想法，在挖掘中丰富课程资源

倾听是教学的前提，是教师和幼儿心灵交流的桥梁。教师要学会倾听幼儿的声音，通过午间散步、自由游戏时间、谈话活动等途径倾听幼儿对于环境改造的想法，了解幼儿的意愿，从儿童视角出发，促进幼儿的发展。

经过一学期的打造，笔者所在幼儿园底楼每个班级都建设了家庭式“班级院子”，通过改变户外自然空间、户外游戏环境、户外活动内容和幼儿学习方式，让幼儿深入大自然、与自然和谐互动，并帮助幼儿真正拥有一个自己的“百草园”。底楼的6块场地变成了6个不同风格的院子，有的院子里有池塘，池塘里有小鱼、水草等；有的院子有山坡，孩子们可以在山坡上滑草、滚轮胎等；有的院子有沙池，孩子们可以垒城堡、挖宝藏；有的院子有饲养区，饲养了小鸭子和小鸡；有的院子有舞台，孩子们可以在上面尽情地表演；有的院子种植了各种各样的蔬菜，有青菜、萝卜、生菜、葱、辣椒等；有的院子种了很多的花，有郁金香、太阳花、玉兰花等。

院子和院子之间是一堵堵白色的矮墙作为隔断，每个院子之间的草坪成了通往隔壁院子的“路”，孩子们可以自由到达其他的院子进行探索、游戏。冬天来临，通往隔壁院子的“路”逐渐发生了变化，小草长不出来了，草坪开始进入养护阶段。院子里的“路”被“封”了，幼儿不知如何进入隔壁院子游戏。对此，笔者利用这个契机，组织了一次谈话活动，引导幼儿探讨院子里的“路”。笔者问幼儿：“草地上的草为什么长不出来了呢？”有的幼儿说：“因为我们经常在上面走来走去，草地被我们踩秃了。”有的幼儿说：“冬天小草就是会变黄的，到了春天就会长出来的。”有的幼儿说：“那我们一直在草地上踩来踩去，到了春天小草会不会还是长不出来呢？”基于幼儿的已有经验和兴趣，笔者又请幼儿表达自己的看法，其中雯雯提出：“如果草地不能踩，那我们把草地改造一下，是不是就能成为一条新的路了，这样我们就不用担心草地会长不出小草了。”其他幼儿纷纷同意了雯雯的想法，开始一起改造院子的“路”。教师基于幼儿的已有经验和兴趣，认真倾听幼儿的想法，从儿童视角出发，挖掘了“改造院子里的‘路’”这一课程资源。

二、基于儿童视角，在交流中了解幼儿意愿

在晨间谈话中，孩子们开始出谋划策，努力改造院子里原本的“路”。浩浩说：“我们铺条木头路吧！”晨宇说：“可以用沙子铺一条软软的路。”小可说：“我想铺条树枝路。”美美说：“用石头铺呀，会很结实。”雯雯说：“我想用班级里的积木拼一条路。”孩子们七嘴八舌地讨论着，他们的想法天马行空。于是，笔者鼓励孩子们用画笔把自己的想法画下来，展现他们想要改造的“路”的样子。

画画是3～6岁幼儿表达思想的主要方法，所以笔者确定了以画画的方式来了解幼儿的想法。美美说：“我想用石头铺一条路，因为我们家的院子里也有一条用鹅卵石铺的路。”浩浩说：“我想铺一条木头路，因为我在公园里看到草地上的路就是用木头搭建的。”从幼儿的分享中，笔者发现幼儿的构想来自他们的生活经验，幼儿可以在环境改造活动中尽情地表达自己的想法。

三、基于儿童问题，在调整中增加幼儿经验

幼儿园的环境改造要重视幼儿的学习特征，呈现出开放性、互动性、挑战性等特点，激发幼儿的好奇心和探究欲，丰富幼儿的感性经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

对于路面改造，除要考虑幼儿的需求以外，还要具有美观性、艺术性和可操作性。于是，笔者在幼儿想法的基础上，分享了一些设计师所设计的路，为幼儿提供新思路。文文说：“我们院子里也有砖块，我们也可以将砖块整齐排列，排成一条小路，连接到隔壁的院子。”浩浩说：“我们院子里有个平衡木的玩具，我们可以搬动它，让它和隔壁的院子连接起来。”丁咚说：“设计师叔叔的路好像没有用积木搭的，积木搭的路是不是不太牢固，容易坏。”可可说：“我觉得铺小路的材料要多一点，紧密一点，不然踩踩就踩到别处去了。”

孩子们基于原来的问题，通过欣赏感知、交流分享，拓宽了自己改造路面的思路。在深入交流讨论中，幼儿发现自己原本的想法可行度不高，他们不断积累经验，重新设计了自己院子路面的改造图。

四、基于儿童体验，在参与中提升学习价值

（一）收集丰富多样材料，充分尊重幼儿的自主性

在此次路面改造的过程中，笔者充分尊重幼儿的自主性，让幼儿自主收集材料，并引导幼儿依据自己的想法和材料进行互动。各班结合分享的路面照片以及商讨的设计方案，开始准备动工。中1班以小砖块为主要材料进行铺路改造，孩子们找来了很多的小砖块，将它们整齐排列，形成了两条可以通往隔壁院子的路；中2班以一条条圆柱形的木条和几个圆圆的木桩为主要材料，孩子们将木条一条一条地排整齐，木桩间隔木条依次排列，形成了圆柱桥，连接隔壁的院子；中3班用小院里的沙子铺了一条沙子小路，连接了隔壁的院子；中4班找来了很多的鹅卵石和大块的石头，孩子们在大块石头的附近铺满了小小的鹅卵石，铺出了一条弯弯曲曲的小路，连接了两个院子；中5班找来了几块长方形的大砖块，按照不同的样子摆放在草地上，连接了隔壁的院子，孩子们还拿起了画笔，给长方形的砖块添上了好看的图案；中6班用树枝、石头、砖块铺成的小路也很有特色，走在上面有不同的触感。

（二）在实践中发现问题、解决问题，建构学习经验

幼儿主动学习的过程就是不断推进路面改造的过程，从感知学习（一个幼儿的好奇心）到比较学习（一群幼儿围绕问题的讨论），再到联想学习（与周边环境、生活等的联系），最后到创造性学习（从使用工具到创造工具），教师要在心理上、物质上给予幼儿充分支持，鼓励幼儿在活动中表现出主动、好奇、投入、反思、创造等学习品质，促进幼儿学习能力的迁移。

中1班的路建好后，孩子们尝试通过这条小路走到隔壁的院子，在走的过程中，他们发现了问题。小砖块和小砖块之间的距离太大，不好跨越。另外，小砖块的数量有限，如果摆得太密集，就会有一段距离没有砖块。幼儿围在一起开始商量解决办法，文文想出了一个办法，她在幼儿园的挑战营里找来了一个废旧梯子，铺在了砖块小路的前面，连接了两个院子。中2班的路是沙子铺的，走上去会有一种在沙滩上走的感觉，但是走的次数多了，沙子都散到了四处，小路的中间变得凹凸不平。于是，幼儿一起思考如何让沙子聚集起来。小裕说：“我们可以找点石头或者砖块把沙子围起来，像我们的沙池一样，这样沙子就不会跑出去啦。”其他幼儿也纷纷赞同小裕的想法，他们找来了很多的砖块围在了沙子的四周，然后在上面走了走，发现砖块的高度太矮，沙子还是容易跑到外面。于是天天提议：“我们可以把砖块垒高，和我们砌娃娃家的围墙一样，多砌两层，这样高度就够了。”孩子们通过自主设计，实际参与到幼儿园的环境改造中，并基于自己的已有经验，在体验、实践中不断发现问题、解决问题，感受到了环境改造的乐趣，建构了新的学习经验。