创客教育下的小学信息技术教学实践探究

☉赵立群

为了满足国家和社会对人才培养和建设的要求，新课标将学生的创新意识和实践能力作为了课程改革和优化的重要基础，要求各层级教育工作者能够基于学生创新意识和实践能力培养的角度进行思考。创客教育是源自于西方的一种教学理念，其要求教育工作者在教学工作中，应当基于学生的创新意识和能力对学生进行引导，让学生在创客教育的模式中，形成属于自身的想法，并借助现代信息技术或计算机设备进行转化和实现，逐步实现创新意识和能力的培养。这与我国当前教育教学工作的要求，具有较高的相适应。所以，小学信息技术教师有必要在课程教学工作中，加强对创客教育的研究，为提升小学信息技术课程的教学实效打下基础。

一、创客教育的内涵及要求

创客教育是一种以学生创新思维以及实践能力培养为基础的教学理念。在小学信息技术教学工作中，教师通过对创客教育理念进行渗透，不仅要让学生完成学科知识的理解和掌握，还需要引导学生学会利用学科知识进行表达，从而将自身的思想和想法借助计算机展现出来［1］。就目前我国小学信息技术教学工作对创客教育工作的研究分析发现，小学信息技术在实际教学工作中，还应当注意以下几点工作要求：一是强调学生创新与实践的结合，教师不仅要引导学生在课程学习中形成独具个性的想法，还要引导学生通过实践操作，将自身的思想和想法运用计算机进行表达。二是强调学生兴趣激发与思维启发的结合。教师不仅要让学生参与到课程教学活动中来，还要让学生积极、主动、有效地参与到各种教学活动中来。因此小学信息技术教师应当做到学生兴趣激发与思维启发的相统一，真正满足学生学习和发展的需求。

二、创客教育在小学信息技术教学实践中存在的不足

（一）教师关注程度提升，学生发展水平不足

创客教育理念在小学信息技术教学中的融入，对小学信息技术课程建设所带来的积极影响是毋庸置疑的。所以，小学信息技术教师不断加强了对创客教育的研究，期待能够以此来提升小学信息技术课程的教学实效。但反观目前小学信息技术课程的教学现状，部分教师只是在课程教学中提升了对创客教育本身的关注，却并未将创客教育理念的融入与学生的发展水平关联起来，导致创客教育的内容与学生本身的发展水平不适配，难以真正满足学生学习和发展的需求［2］。如部分教师在引导学生利用计算机画板进行绘画时，仅考虑了学生对计算机知识的掌握，并未考虑学生本身利用计算机绘画的能力，导致教学的目标和要求大于学生的能力，不仅消耗了学生的学习兴趣，还给学生造成了较大的心理负担。

（二）教师理论教学水平较高，学生实践程度不足

伴随着创客教育在小学信息技术教学实践中运用研究的不断深入，小学信息技术课程教师已经对创客教育有了较深的理解，能够从一定程度上将创客教育渗透到教学工作中，实现对学生的有效引导。但就小学信息技术课程教学的现状分析，部分教师在实际教学工作中，仍会被教学压力和应试教育所影响，将小学信息技术课程教学局限于理论知识的输出中，并未给学生创造充足的实践活动，导致学生在信息技术课程学习中，缺乏有效的锻炼，不仅影响了学生对课程内容的学习，同时还削弱了创客教育在小学信息技术教育中融入的作用和价值。

三、创客教育在小学信息技术教学实践中运用的策略

（一）强调学生参与基础，优化教学环节

1．关注优秀作品的研究，完成实践经验的积累

小学是学生成长和发展的初始阶段，无论是知识文化的积累，还是学生的思维发展，都停留在较低的水平。要想实现创客教育在小学信息技术教学中的有效渗透，教师必须将学生实践经验的积累重视起来，先扎实创客教育在小学信息技术教学中渗透的基础，再完成小学信息教育工作质量的提升［3］。以小学信息技术课《认识画图软件》为例，在该章节课程的学习中，学生需要借助画图软件，将自己的想法直观地展现在计算机画板中。为了让学生能够在有限的课堂时间内，更好地完成自身想法的转化和实现，在小学信息技术教学工作中，教师不仅要先引导学生认识画图的软件、调色的方式以及快速清除的方式，还可以在学生掌握一定的计算机绘画技能的同时，引入部分较为优秀的作品，实现学生思维的启发，让学生可以更快地找到自身所要表达的内容，从而进行绘画。当然，为了确保学生能够顺利地完成自己的绘画作品，教师还可以从自身主观能动性激发的角度进行思考，先自行地利用计算机完成一幅绘画作品，而后将整个绘画作品的制作过程录制成视频，之后再将其引入到课程教学中，让学生可以跟着教师的绘画过程，更加系统、有效地完成实践经验的积累。这样，不仅可以降低小学信息技术课程的学习难度，也能更好地引导学生完成实践经验的积累，真正有效地扎实创客教育在小学信息技术教育工作中渗透的基础。

2．关注优秀作品的模仿，实现实践能力的提升

为了提升创客教育在小学信息技术课程教学中渗透的效果，教师有必要加强对优秀作品模仿的重视。为此，在实际教学过程中，小学信息技术教师可以为学生提供学生感兴趣的优秀作品，让学生对其进行模仿。依旧以小学信息技术课《画图软件》为例，为了提升课程的教学效果，教师可以参照学生的学习能力、实践能力以及学习兴趣等，将小猫、小狗、小树、小花等简单的物象作为学生绘画的对象，而后再向学生推荐比较优秀的作品，让学生根据这些优秀的作品，有针对性和方向性地进行模仿，从而完成一幅较为优质的计算机画作，逐渐提升学生的学习信心。另外，创客教育本身更强调学生的自我表达，教师在引导学生进行模仿时，无需将学生局限于作品的模仿之中。如教师可以让学生将绘画作品的模仿作为基础的练习内容，学生在规定时间内完成了学习任务时，就可以对自己的绘画内容进行补充、调整和完善，完成自身想法的表达，提升实践能力。

（二）强调学生实践效果，丰富活动形式

1．引入任务驱动法，明确学生活动目标

创客教育下的小学信息技术课程本身更加突出和强调学生课程学习的主体地位，但小学生本身自我约束能力较差，当教师为学生创设出不同的实践活动时，学生很容易被其他因素所干扰，从而导致课程教学实效的降低。所以，为了提升学生课程实践的效果，教师不仅要为学生创设不同的教学实践活动，还要为学生设定具体的实践任务，让具体的实践任务推动创客教育的落实和价值的发挥。如当小学信息技术教师引导学生学习“添加文字、艺术字”的内容时，教师可以设定以下实践任务：1．围绕校园环境，写一段赞美校园的内容，字数不得少于100 字；2．为自己所写的话拟定一个题目，并采用艺术字的形式进行美化。借助两个基本任务的引导，小学生不仅会更有目标地参与到实践活动中，同时也能让学生在任务驱动下，提升自身参与实践活动的专注力，为教学实践活动创设价值的提升提供基础。另外，需要注意的是，教师在为学生创设学习任务时，必须要充分考虑学生自身的学习能力、水平以及兴趣等，给学生有效参与实践活动给予充足的动力，为创客教育在小学信息技术教学中价值的体现提供基础。

2．引入小组合作法，降低学生参与成本

小学信息技术课程的内容本身具有复杂性较高的特点，容易给学生的学习带来较大的压力。在创客教育理念的影响下，教师还必须要让学生参与到实践活动中，这样才能最大限度地体现出创客教育对学生成长和发展的影响。但小学信息技术课程本身所具有的复杂性，又给学生的自主探究和学习造成了较大的负面影响，从而导致创客教育在小学信息技术课程中的运用价值始终无法得以有效展现。小组合作学习法的引入，可以让学生发挥小组合作的力量，共同进行实践活动任务的研究和完成，不仅可以降低学生参与实践活动的难度，同时又能有效培养学生的合作意识和竞争意识，实现创客教育融入价值的提升。如当教师在引导学生学习“添加文字、艺术字”的部分时，学生可以在共同合作下，完成学习任务的划分，分别指定具体的同学完成文本内容的创作、文本内容的录入、艺术字的调整以及整体页面的美化。这样，教师不仅可以优化实践活动的形式，同时也能有效提升学生的创作品质，培养学生课程学习的信心，真正发挥出创客教育融入的作用和价值。

（三）强调学生兴趣激发，优化教学主题

1．丰富创客教育主题，激发学生参与兴趣

小学阶段的学生在信息技术课程的学习中，受自身学习兴趣的影响较大。为了有效提升创客教育在小学信息技术中融入的效果，教师应当加强对学生兴趣激发的关注，先提升学生参与创客教育各种主题活动的兴趣，再思考如何实现创客教育价值的体现。如引导学生学习《制作幻灯片》时，小学信息技术教师可以以幻灯片的制作为主题进行思考，利用更加趣味性的创客教育主题完成对学生的有效引导。如在实际教学活动中，教师可以提供以下诗句：1．日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；2．大漠孤烟直，长河落日圆；3．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；4．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家；5．一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。让学生根据古诗的意境，创设1 ～2 张幻灯片，其要求就是能够与诗的内容和意境相合。这样，不仅能够丰富学生实践练习的主题，满足学生多样化的需求，同时也能够借助这种方式，充实创客教育的内容，激发学生的参与兴趣。另外，为了进一步提升学生的参与兴趣，教师也可以让学生选择自己喜欢的古诗词进行创作，提升创客教育在小学信息技术教学工作中融入的品质。

2．优化创客教育氛围，提升学生参与体验

教学氛围的优化不仅能够提升学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，同时也能够有效拉近师生之间的距离，更加方便小学信息技术课程教师对学生的引导。所以在小学信息技术课程的教学工作中，为了提升创客教育融入的效果，教师也可以从教学氛围优化的角度入手，给学生营造出更加平等、和谐、尊重的学习氛围，让学生能够更加自由地进行创新和实践，为创客教育价值的体现提供更大的空间。如教师在引导学生学习《幻灯片》一课的内容时，看到学生的作品时，不需要着急对学生的作品进行评价，而要始终站在尊重学生的角度进行思考，平等地与学生进行交流，帮助学生明确或改善创作的方向和内容，逐渐提升学生创作的品质。当然，如果教师发现部分学生在创作时，本身的立意方向存在偏差时，也应当将自己作为学生课程学习中的朋友，帮助学生发现自身立意和想法中存在的不足。这样，不仅可以提升创客教育的价值，又能有效提升小学信息技术教育工作的实效。

四、总结

创客教育在小学信息技术课程教学中的融入，可以有效提升课程教学的实效。所以小学信息技术课程教师应当加强对创客教育的研究，明确目前创客教育在小学信息教育工作中存在的不足，并有针对性地从学生参与基础、学生实践效果以及学生兴趣激发等层面采取工作对策，让创客教育有效发挥出应有的作用和价值，满足学生学习和发展的实际需求。