基于绘本的小学语文阅读教学研究

☉孙文娜

在小学语文阅读中，绘本的运用，有助于提升学生的文字理解能力，使学生在绘本的帮助与教师的引导下快速掌握文章的主旨，提升语文学习效果。如何解决绘本阅读教学中存在的问题，提升学生阅读学习兴趣与学习能力呢？本文就此进行分析。

一、绘本在小学语文阅读教学中的重要性

（一）培养学生的阅读理解能力

小学生的学习经验与知识储备量较少，在阅读的过程中因为种种因素无法完全理解文本内涵。若是在课堂教学中，对篇幅较长的文章采用理论式教学方法进行教学，不仅增加学生学习难度，还会使学生出现抵触心理，无法保证课堂教学效果。绘本的运用，能够将抽象的理论知识以直观的方式呈现给学生，使学生在图文并茂的讲解下快速理解文本内容，掌握文本中的知识，从而提升学习效果。在绘本的支持下，学生会增加对阅读的兴趣，在潜移默化中提升阅读理解能力，为接下来的深入学习打下坚实的基础。

（二）落实新课程标准要求

新课程标准明确提出：小学生应该具备独立阅读的能力，注重情感，有较丰富的积累，形成良好的语感，并学会运用多种方法阅读。可以看出，新课程标准比较注重学生自主阅读能力的培养，要求在教育工作中采用多元化教学手段进行阅读教学，让学生在阅读学习中获得更多积极的情感体验，养成好的学习习惯。绘本阅读教学方法的运用，可以将枯燥的教学内容以直观的方式呈现给学生，为学生提供思考的空间，使学生在阅读学习的过程中获得乐趣，学会利用多种不同的方法阅读文章，在阅读实践中养成好的学习习惯。

（三）创新阅读教学模式

阅读是语文教学的一部分，是学生必须具备的能力。绘本阅读教学模式的运用转变了传统的教学模式，教师可以根据学生的语文基础，为其推荐适合的绘本，让学生在实践阅读的过程中掌握文本知识，学会如何阅读［1］。与灌输式教学模式相比，这一教学方法的运用，可以活跃课堂氛围，学生可以就图片内容进行猜测，思考故事的走向，无形中培养了学生的想象能力与创造能力。这一方法的运用，有利于创新教学模式，提升课本知识教学效果，促使学生发展阅读能力与学习能力。

二、小学语文绘本阅读中存在的问题

（一）缺乏明确的教学目标

在小学语文阅读活动中，教师需要做好绘本的选择工作，要结合教学要求，制定清晰明确的教学目标，为阅读教学活动的开展确定方向，保证阅读教育工作的有效性。但通过对实际教学情况的分析发现，部分教师在绘本选择上存在一定问题，存在盲目选择的情况。语文阅读教学活动开展的目的，不仅是让学生获取知识，更重要的是培养学生阅读习惯与学习态度。绘本阅读教学中，教师会选择经典读本或者市场上比较畅销的绘本作为学生阅读内容，但忽略了学生的实际需求与阅读能力，无法保证绘本的阅读效果。学生作为教育工作的对象，其学习基础、兴趣爱好对阅读教学效果影响巨大［2］。若是在绘本阅读教学中，忽略学情，就会使绘本阅读教学失去价值，无法为学生更好地学习成长提供动力。

（二）忽视学生能力的培养

绘本阅读对学生的观察能力、表达能力的培养具有促进作用。通过学生对文本内容的观察与分析，可以了解故事的走向，同时能够利用自己的语言对绘本内容进行描述，以此实现学生语言能力与思维能力培养的目的。但是在课堂教学活动中，部分教师并没有对学生进行能力与素质的培养，对其阅读学习过程进行指导，因而也无法实现对学生阅读能力与表达能力的培养。这一问题需要得到教育工作者的重视，应结合学生实际学习情况进行指导，为学生提供实践学习的机会，让学生在实践中提升自身的语言能力，以此提高课堂教学质量。

（三）图文讲解比例失衡

绘本阅读教学活动中，存在图文讲解比例失衡的情况。教师教学理念不同，采用教学的方法也不同。有的教师将重点全部放在文本上，希望学生通过文字阅读的方式掌握和积累阅读经验。有的教师则是将教学的重点放在图画中，认为通过观看绘画进行学习，可以让学生在实践的过程中形成创新能力与创造能力。这一问题需要引起教育工作者的重视，明确绘本教学的目的，并结合语文教学要求设计教学活动，制定教学计划，让学生在学习中得到语文能力与阅读能力的提升。

三、绘本下的小学语文阅读教学开展对策

小学语文阅读教学中，教师可以根据课本内容、结合学生学习兴趣，选择适合的绘本，采用科学合理的方式进行教学，让学生在学习中提升自我，形成良好的阅读能力与学习能力。

（一）基于学生生活，选择绘本

在小学阅读教学中，为了提升学生对阅读学习的兴趣，提高课堂教学质量，需要教师贴近学生的生活，选择适合的绘本，引导学生自主阅读，在绘本阅读中提升自身阅读学习的能力，掌握绘本阅读学习方法。生活类的绘本故事，能够让学生在阅读学习的过程中产生更多的共鸣，更好地了解文章的主旨与情感，使学生快速掌握文章的内涵，有利于后续阅读活动顺利进行。在绘本阅读教学活动开始前，需要教师做好教学资源的开发与利用工作，加强对学生学习情况的分析，贴合学生的年龄选择绘本故事，鼓励阅读学习，让学生在学习中提升学习能力，掌握绘本阅读方法。

例如，学习《慈母情深》内容后，教师可以为学生推荐绘本《爷爷的肉丸子汤》，让学生在阅读的过程中感受亲人之间的爱。《慈母情深》讲述了母亲在艰难的生活条件下，通过省吃俭用的方式，支持和鼓励“我”读课外书的往事，展示慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。而《爷爷的肉丸子汤》中的肉丸子不仅代表了美食、同时还承载着爱情、思念、陪伴和分享。在课堂活动中，教师可以将绘本内容以多媒体的方式呈现出来，让学生认真观看多媒体中的绘本图片，感受爷爷对奶奶的思念以及人与人之间的陪伴。在阅读活动开始前，教师可以将绘本图片直接全部呈现给学生，让学生发挥自己的想象力，将图片内容贯穿在一起，结合自己的生活经验思考图片讲述了什么。当学生分享结束后，就引出文字内容，让学生在图文并茂的环境下感受爷爷对奶奶的想念和将丸子汤分给其他人的愉悦心理［3］。当阅读结束后，则鼓励学生结合自己的生活经验，想象如果自己身边也有这样的故事，那么故事主人公的心情是怎样的呢？作者想要通过此表达什么？让学生进行深层次的思考，探究绘本的主题情感。通过与实际生活的结合，可以让学生获得更加真实的情感体验，使其在绘本阅读的过程中快速了解绘本的内涵，并掌握文章主旨。

（二）鼓励学生想象，培养学生阅读兴趣

在小学语文绘本阅读的过程中，教师应为学生创建自主学习的空间，引导学生对绘本内容进行想象，让学生在想象的过程中体会到学习的快乐。在阅读教学活动中，教师可以将绘本分享给学生，让学生对绘本中的图片内容进行想象，让学生主动参与阅读，让学生在学习中了解不同的绘本故事，在实践中提升自身阅读理解能力。在阅读学习的过程中，教师可以选择图画内容丰富，语言简洁的绘本，使学生能够根据绘本的留白进行想象，让学生在阅读学习中提升阅读学习能力，优化专业知识学习能力［4］。

以《卖火柴的小姑娘》为例，进行这一内容教学活动开始前，教师可以利用绘本将文本故事呈现出来，然后引导学生就绘本故事内容进行想象，并引导学生结合自己的想象内容进行交流，说出自己对绘本内容的理解。当学生观看绘本图片后，对学生问道：同学们，你们觉得这一文章讲述了什么故事？学生1：在一个寒冷的冬天，一个穿着很少的小姑娘在街上卖火柴。因为光着脚走路，她非常的冷，只能找个墙角躲避风雪。因为寒冷，她点燃了许多根火柴，看到了很多美好的画面，有圣诞树、丰盛的晚餐和爱自己的奶奶。后来她摔倒了。学生2：在一个飘着雪花的冬天，一个小姑娘光着脚丫走在路上卖火柴，因为很冷所以她找了个墙角躲风，并点燃火柴用来取暖，在取暖的过程中看到很多美好的事情。圣诞树、丰盛的晚餐、温暖的房子。教师：那你们知道作者是如何描述这一故事的吗？学生纷纷摇头，这时教师可以引出文本内容，让学生结合图片阅读文章，了解这一故事，并探究为什么小姑娘会无家可归，在街头逝去。通过绘本的运用，可以将文本阅读变得更加有趣，提升学生阅读学习效果，使学生在绘本阅读中了解文章主旨，充实自身的文化知识。

（三）角色扮演，提升绘本阅读效果

在语文绘本阅读教学中，教师可以组织角色扮演，引导学生参与到学习中，使学生在课本知识的学习过程中了解不同人物特点，获得更多的语文知识，提升语文学习有效性。角色扮演方法就是让学生根据自己的兴趣爱好选择绘本中的角色，根据绘本内容进行表演，将图文内容以生动形象的方式体现出来［5］。这一教学方法的运用，能有效地提升阅读教学效果，同时可以让学生在学习课本知识的过程中获得更多知识技能，养成好的阅读学习态度。

以《狐假虎威》为例，进行这一课的教学时，教师可以将教材内容以绘本的方式体现出来，让学生分别扮演其中的老虎、狐狸、小花鹿、野猪、猴子和小兔子等角色，并结合绘本中讲述的故事进行情境表演，将狐假虎威这一故事生动地呈现出来。当学生表演结束后，教师提出问题：同学们，你们怎么看待这个故事？学生1：狐狸非常聪明，想要借助老虎的威风吓唬其他的小动物，让老虎误以为大家是害怕狐狸才纷纷逃走的。学生2：我认为老虎是一个比较老实的动物，虽然没有很聪明，但是也懂得保护自己。当学生交流结束后，教师可以进行总结与概括，将狐假虎威的主旨呈现出来，加深学生的理解。

（四）小组讨论，提高阅读质量

在语文绘本阅读教学活动中，教师可以根据学生学习基础将其分成阅读能力相似的小组，让学生以小组的方式探究课本知识，思考绘本内容。这一教学方法的运用，可以拓展学生的思维，同时能够让学生在绘本阅读的过程中形成合作学习能力，实现培养学生综合素质的目的。

以《一个不能没有礼物的日子》为例，进行这一绘本的阅读教学时，教师可以为小组布置以下任务：第一，绘本主要描述了什么内容？第二，在你们的心中，什么节日不可以没有礼物？为什么？第三，通过阅读绘本你获得哪些感悟？确定学习任务后，则引导学生认真阅读绘本内容，以小组合作学习的方式阅读绘本，解决问题，了解绘本主题。利用小组合作学习的方法，有利于提升学生主动学习的意识，使学生在阅读学习的过程中学会如何解决问题，形成合作学习能力。

总而言之，在小学语文阅读教学中，绘本的运用，活跃了学习氛围，提升了阅读学习效果。课堂教学中，教师要根据学生的生活，选择适合的绘本故事，拓展学生的文学视野，让学生在绘本阅读的过程中提升阅读理解能力与学习能力。此外，教师可以组织角色扮演活动，引导学生进行深层次的分析，让学生在绘本阅读的过程中掌握阅读学习方法，利用实践提升教育工作质量，促进学生语文学习能力的发展。