基于立德树人的小学语文德育研究

文/陈玉霞

引 言

素质教育的深入发展要求小学语文教师坚持立德树人的教育理念，以促进学生全面发展为核心设计教学方案，重视德育在教学中的融合，深入挖掘语文教材中的德育因素，结合学生的德育发展需求，有针对性地落实德育工作。与此同时，语文教师也要不断提升自身的德育素养，不仅要了解更多有关德育的理论知识，还要在言语行为上严格要求自己，通过言传身教的方式，将德育真正落实到小学语文教学中[1]。

一、基于立德树人的小学语文德育的作用

（一）实现传统应试教育向素质教育的转型发展

素质教育是我国新时代教育发展的主要方向，素质教育要求各学科教学以提升学生综合素质、综合能力、道德修养等为核心，这与传统的应试教育有着天壤之别。突如其来的教学改革给小学语文教师带来了巨大的压力和挑战，多数语文教师从思想上意识到了素质教育的开展对我国教育事业发展及学生核心素养培养的重要性，但是在实践教学中仍然缺乏科学的教学方法，无法有效实现传统应试教育向素质教育的转型。在立德树人理念提出后，小学语文教师在开展语文教学活动时，应结合学生全面发展需求，在语文教学中渗透德育教学。而在这一教学策略的实施过程中，小学语文教师不仅要关注学生对语文知识的学习和应用，还要关注学生的道德品质发展以及综合素质和能力的提升，有效实现向素质教育的转型。例如，在学生的合作学习中给学生渗透团结互助、宽容礼让等德育内容，提升学生自身的道德修养，让合作学习的效率得到有效提高。

（二）丰富语文教学的内涵

语文教学主要是以文字为载体，让学生了解文字中所蕴含的文化和精神，在巩固学生语言基础和提升学生语言能力的同时，培养学生的语文学科核心素养[2]。而在传统小学语文教学中，由于受到应试教育的影响，部分语文教师只关注学生语言基础掌握得是否扎实，只注重考核学生的生字书写是否规范、古诗词背诵是否流畅，忽视了学生语文学科核心素养及精神品质的发展，导致在进行小学语文教学时难以发挥德育的作用，严重影响了学生的全面发展。在当前的语文教学中，语文教师需要让学生在学习语言基础知识和语言表达技能的同时，帮助学生接触了解更多有关德育的传统文化，使学生在德育内容及文化的熏陶下，提高道德品质和人格修养，也使语文教学的内容得以丰富。例如，在讲解部分古诗词时，由于诗人身上的很多精神品质值得学生去学习，教师可以通过课外延伸的方式收集整理相关诗人的生平经历，并将其作为课堂教学的补充资料，在丰富教学内容的同时，拓宽学生的视野，让语文教学更具文化内涵，充分发挥语文教学的德育作用。

（三）提升学生的语文综合水平

在素质教育背景下，小学语文教学除了要传授学生基础的语言知识，还要培养学生的阅读理解能力、写作能力、思维能力、情感表达能力等。在传统的语文教学过程中，由于学生自身缺乏自主思考的能力，无法将知识融会贯通。学生的学习主要是依赖于教师的知识灌输，另外，教师也无法全面掌握学生的学习情况，很难促进学生全面发展。在小学语文教学中落实德育工作可以帮助教师了解学生的情况，对学生综合能力及素养进行有针对性的教学。在小学语文教学中落实德育工作，要求语文教师关注和了解学生德育发展需求，掌握学生道德品质情况，从而发现学生存在的问题。在实际的语文教学中开展德育工作时，教师一方面会针对学生的不足落实德育工作，提高德育工作质量，另一方面会通过德育工作帮助学生更清楚地认识到语文学习的重要性，提升学生的语文综合水平。

二、小学语文德育的现状分析

小学语文教学改革将立德树人作为主要的教育理念，并根据该理念的相关要求进行了教学模式、教学方法以及人才培养目标的调整和优化。其中，在教学中落实德育就是在立德树人背景下采取的一项重要的教学策略，也是相关部门对小学语文教学改革提出的一项具体要求。然而，在教学中落实德育并非易事，这是因为小学语文教师已经习惯了传统的教学模式和教学理念，很难从老旧的教学思维中走出来。具体而言，在立德树人根本任务的理念和要求下，在小学语文教学中落实德育工作存在以下几方面问题。

其一，对德育的落实重视程度不够。虽然学校和有关部门都在大力倡导在学科教学中落实德育工作，但是部分小学语文教师仍然认为德育是德育教师的工作，自己只要负责好语文知识的讲授即可。他们认识不到德育的落实对提高语文教学质量、促进语文课堂教学顺利开展的重要意义，在实际教学工作中不会花费更多的精力去研究如何在课堂教学中落实好德育教学，如何能够提升学生的道德品质及素质修养。这就导致语文教学中的德育工作难以落实。另外，虽然部分语文教师按照学校以及相关部门的要求在本学科教学中落实德育工作，但是从具体的落实情况上看，教师的重视程度不够，导致语文教学中的德育形式化倾向严重，没有与语文知识、教学环节深入融合，德育工作的开展过于生硬，难以被学生接受，也达不到应有的效果。

其二，传统的德育手段单一。素质教育对小学语文教师提出了更高的要求，特别是要求教师在教育的过程中融入德育内容，利用更科学的教学手段落实教学内容，实现德育与小学语文教学内容的融合，切实实现德育的价值。但是就目前来看，小学语文教学中德育工作开展的方式方法仍然比较单一，多数教师只是在有关的教学内容上给学生进行口头上的德育理论灌输。这脱离了学生的生活实际，无法对学生造成思想及行为上的正面影响。立德树人教育理念强调学生学习以及接受教育的主动性，要突出学生在学习中的主体地位。德育在小学语文教学中的融合与落实，意味着德育将成为语文教学中的重要内容，学生在接受这部分知识和教育的过程中也要主动参与和自主思考，而传统、单一的理论灌输势必无法满足新时期学生学习和成长的需求。

三、基于立德树人的小学语文德育实施策略

（一）在情境教学中开展德育

在渗透落实德育的过程中，语文教师只有充分地分析和了解小学生的特点，掌握接受教育对象的实际情况和需求，才能选择科学的教育方法，达到理想的德育效果，让德育真正在小学语文课堂教学中落地生根[3]。小学生因年龄尚小，心智还不够成熟，对于一些枯燥乏味的内容很难产生兴趣。因此，教师在开展德育工作的过程中可以借助学生比较喜欢的情境教学法，让学生在主动参与情境表演以及体验的过程中自主学习有关德育的内容。例如，在进行《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师要求学生在学习积累基础语言知识的同时，体会与感受五壮士宁死不屈、战斗到底的革命精神，培养学生英勇无畏的精神品质和浓厚的爱国情感。此外，语文教师还组织学生进行了情境表演，给学生播放合适的背景音乐，准备好服装以及道具，让学生通过自主组织、排练，在课堂上表演了一场小小话剧。学生在声情并茂的表演中深刻地感受到当时五壮士所处的情境是多么危急，也体会到五壮士做出最后决定时的义无反顾和斩钉截铁。情境教学的方式让学生产生了情感上的共鸣，激发了学生的爱国情感以及对五壮士英勇无畏的精神品质的崇敬，让学生在实际表演中接受了德育教育。

（二）在阅读教学中开展德育教学

小学语文教学主要是以课本中阅读材料的教学为主，在德育的实施与渗透过程中，语文教师也要注重挖掘阅读素材中的德育元素，找准德育在阅读教学中的切入点，让德育与语文阅读教学自然融合，通过德育的渗透，让学生更深入地理解和体会阅读材料中的情感和中心思想。这不仅有利于提升学生的道德素养，还有利于提高学生的阅读理解能力和情感感知能力。例如，《慈母情深》这篇课文主要讲述了主人公与母亲之间发生的一些故事，主人公从这些故事中感受到了母爱的伟大和无私。部分学生由于年龄小，虽然享受母亲的关心与照顾，但是对母爱的认知程度有限，缺乏感恩意识。在教学这一课时，语文教师可以针对这一问题对学生进行德育教育。例如，在讲解课文的过程中，语文教师可以让学生结合课文内容回忆自己在生活中与母亲相处时令人难忘的点滴往事。学生在回忆与描述的过程中能够感受到平时被自己忽略的母爱，感受到母爱的伟大和无私，从而萌生对母亲的感恩之情。在这种情感的带动下，学生对课文中作者所要传递的情感和思想也会有更深刻的体会和理解。

（三）通过多媒体教学开展德育工作

枯燥单一的文字很难激发学生的兴趣，还会影响教育的效果。在小学语文教学中开展德育工作时，语文教师应结合学生的兴趣和需求，为学生准备形式多样的教育材料，吸引学生的注意力，提升其学习的兴趣。其中，多媒体是开展德育工作时必不可少的辅助性工具，可以为学生呈现丰富多彩的视频、音频及图像，让学生能够更形象、更具体地感知事物，理解教师所讲的内容。在德育过程中利用图文并茂的方式更有利于激发学生的内在情感，达到更好的德育效果。例如，在《鸟的天堂》这篇课文的教学过程中，教师可以利用多媒体设备给学生播放与教学内容相关的视频或者图片，让学生感受大榕树的繁茂以及鸟儿在其中的自由和欢乐。这种教学方式可以激发学生对自然的热爱之情，使其有想设身处地去感受鸟的天堂的冲动。然后，语文教师可以给学生播放一些有关环境污染、树木滥砍滥伐、鸟儿失去了栖息之所、人类也面临沙尘暴自然灾害的视频或者图片。前后强烈的反差对比会让学生的心灵为之震撼，从而激发学生内心保护环境、爱护人与动物共同生存家园的意识，增强德育效果。

（四）在实践活动中开展德育

随着教学改革的深入发展，语文教师在开展教学活动时也要从传统固化的教学模式中走出来，更多地开展语文实践活动，通过多种形式和渠道进行语文教学，提升学生的语文综合素质。利用实践活动同样可以增强德育的效果，这是一个极为有效的途径，能够帮助学生在实践过程中提高自主学习能力，使其感悟德育的内涵及重要性。因此，语文教师需要结合教学内容以及学生德育素养发展的需求，合理设计实践教学活动。例如，在完成《只有一个地球》的教学之后，为了进一步提升学生保护地球、爱护家园的意识及完成能力，教师组织学生开展以“只有一个地球”为主题的演讲活动，要求学生自主查找资料，准备演讲稿，要结合课内学习的内容以及个人学习后的收获，并根据目前地球环境以及资源的发展现状，做好相关数据调查和分析，并具体阐述应当如何保护好我们的家园——地球。学生在进行资料收集和整理的过程中不仅提升了语文综合素质，还在了解地球环境和资源现状的同时，提升了保护资源和保护环境的意识。另外，在查找和整理保护地球的相关学科时，学生的环保技能也得到了提升。实践活动的类型应该是丰富的，除了校内的演讲、表演等实践活动外，教师还可以组织学生到校外参与社会实践活动，提升学生的社会责任意识和服务意识。

结 语

综上所述，在小学语文教学改革中，教师应将立德树人作为主要的教育理念，并根据该理念的相关要求进行教学模式、教学方法以及人才培养目标的调整和优化。在教学中落实德育就是基于立德树人根本任务的重要教学策略，也是相关部门对小学语文教学改革提出的具体要求。小学语文教师在教学实践中，可以通过在情境教学、多媒体教学、阅读教学以及实践活动中落实和渗透德育工作，实现德育与小学语文教学的深度融合，促进学生的全面发展。