“1+X”证书制度背景下课证融通式人才培养研究＊

2022-11-16温剑锋覃一海

科技与创新 2022年15期

温剑锋，覃一海

（广西建设职业技术学院，广西南宁530000）

1 “1+X”证书内涵

教育部于2019 年发布《国家职业教育改革实施方案》[1]，正式提出“1+X”证书制度的职业教育改革，其中1 是指学生通过专业学习获得的学历证书，反映了学生所掌握的专业技能和学校的人才培养质量；X是指学生经过职业能力培训考取的若干技能等级证书，反映学生获得的职业技能和校企供给侧结构的契合程度[2]。“1+X”证书制度具有以下特点：①需要引入教育培养评价组织，加强过程监督，保证教育培训质量；②加强职业技能教育，帮助学生考取更多职业技能证书，提升学生的就业本领；③加强校企合作，促进评价体系和职业教育体系的建设；④优化人才培养方案，提高人才培养质量[3]；⑤加强“教师、教学、教材”的改革，为“1+X”证书制度执行奠定基础。

2 “1+X”证书制度的意义

2.1 为社会发展转型升级提供技能人才支撑

当前中国产业结构正面临着前所未有的变化，为适应国家经济社会发展需要，很多企业纷纷加入升级改造的行列，这就需要大量复合型技能人才作为支撑。然而，随着中国人口老龄化比例不断增加，国家进行产业结构升级改革面临着人才供给不足的局面。当前中国职业教育培养的高技能人才比例仅占就业总人数的5%，这个比例严重限制了中国经济社会的发展[4]。职业教育急需进行供给侧结构改革，为社会发展输送更多精准的复合型技能人才，为社会发展转型升级提供技术和人才支撑。

2.2 为职业教育人才培养改革指明方向

虽然中国职业教育发展取得了很大的进步，并收获了良好的效果，但与发达国家的职业教育相比，仍存在很大差距。主要表现在以下方面：①中国职业教育起步较晚，人才培养体系不完善，仍处于探索之中。中国职业教育人才培养同质化较严重，不适应社会快速发展的需求。②供给侧人才结构矛盾突出。学校培养的人才与企业实际岗位要求有较大差距，导致企业出现大量岗位招不到人，学校培养人才找不到专业对口岗位的局面。③校企合作存在“校热企不热”现象。职业教育鼓励高职院校与企业合作办学，共同培养人才，共同分享收益。虽然企业投入大量的人力财力与学校共同培养人才，但大部分毕业仍不适合企业工作岗位要求，甚至部分毕业工作去向存在不确定性，造成企业获得的利益较少，极大打击了企业的合作积极性。以上种种原因表明，职业教育急需进行人才培养改革，方能适应经济社会发展的需要。

2.3 为学生多元发展能力提供支持

以学生为中心的教学理念已经在高职院校普遍流行。然而，对于大部分高职院校来讲，这只是一个口号，它们并没有真正关注学生的学生行为、学习效果、掌握的技能、持续学习能力。学生要在不断升级改变的社会发展潮流中站稳脚根，不仅要学会专业知识和技能，更需要具备较高的素质、较强的岗位迁移能力。而当前职业院校的人才培养模式较单一，学生的个性化、多元化能力发展受到限制。在国家高职百万扩招背景下，学生面临着更大的就业压力，岗位竞争会越来越激烈，如何培养学生的多元发展能力，让学生在众多竞争者当中脱颖而出，找到专业对口的工作，这也是职业教育改革必须解决的关键问题。

3 “1+X”证书制度背景下专业培养人才现状

本文以广西建设职业技术学院移动互联应用技术专业为例，分析“1+X”证书制度背景下该专业在人才培养方面的情况。

3.1 课程结构设置

该专业以培养Web 前端开发人才为目标，开设了HTML5+CSS3、Javascript、jQuery、Bootsrap 等前端开发课程，以上课程涵盖了前端开发人员必须掌握的所有知识点。所有课程经过多年的调整与完善，基本建立了培养前端开发人才的课程体系。但随着“1+X”证书制度的实施，该专业课程体系暴露出如下问题：①目前开设课程未能涵盖技能等级证书所必须掌握的知识点，比如，缺少Restful API 接口技术、ES6 技术等授课内容。②“1+X”技能等级证书考试之前，未能讲完所有课程知识点。该专业将“1+X”技能等级证书考试安排在大二上学期，有部分核心课程是安排在这个学期学习，比如Bootstrap、jQuery、php、MYSQL等，学生仅学了这些课程的前半部分，很多重要知识还没学，就开始参加考试，导致考试通过率很低。

3.2 校企合作情况

“1+X”证书制度背景下，学生想考得更多技能等级证书，就必须参加更多的实践训练，积累实践经验，提高实践技能。而制定人才培养方案、制定课程标准、实训基地建设等，都离不开企业的参与。企业在学校人才培养过程的各个方面都起着举足轻重的作用。然而，该专业仅在毕业综合实训阶段才邀请企业工程师参与授课，为学生提供综合项目训练。这种做法在“1+X”证书制度背景下达不到人才培养要求。

3.3 教材建设情况

教材是教师给学生传授知识的重要载体，教材质量、教材定位、教材内容等各方面都会影响学生的学习效果。目前，该专业所使用的教材都是订购的其他高校教师出版的教材，教材针对性不强，内容不全面，知识结构不完整，不能满足学生学习的需求。而且，至今为止，该专业的教师还没有出版适合本校学生使用、针对性强、知识点全面的教材。以上不足，对于“1+X”证书制度背景下的人才培养是很不利的。

3.4 师资队伍情况

该专业的所有任课教师都是硕士以上学历，大部分教师有企业工作经历。然而，这些教师存在以下问题：①不主动学习新技术。部分教师的企业工作经历停留在10 年以前，对最新技术学习主动性不强。②参与企业实践时间少。大部分教师参与企业实践的目的并不是提高自己的实践能力和项目经验，而是为了评职称。③双师型教师比例低。目前该专业双师教师仅占30%，远远达不到国家规定的双师比例标准。④教师参与教学改革研究主动性不强。大部分教师都是按部就班地完成教学任务，对课堂教学效果、教学手段、教材建设等缺乏深入的分析与研究，他们并不知学生学到什么、哪些学会了、哪些学不会，也不知道下一步需要如何改革教学方式方法，提高教学效果。以上师资队伍的问题，也是不符合“1+X”证书制度下的人才培养要求的。

4 “1+X”证书制度课证融通有效路径

4.1 构建课证融通的课程体系

“1+X”证书制度的课程体系，既要求学校开设课程符合人才培养方案要求，培养符合社会需要的技能人才，又要求课程体系符合技能等级证书标准，使学生学完课程之后，达到技能等级证书考试的培训效果。所以教师在建设课程体系时，必须充分考虑课程内容与技能等级证书标准的相融合[5]。主要从以下方面进行建设：①调整课程结构，将与“1+X”技能等级关联不大的课程去掉或者改成关联紧密的课程。比如将该专业原有的“电子商务”课程改成“Javascipt 高级编程”。②调整课程内容，在保证课程课时不变的情况下，优化课程内容，去掉不重要的或者学生可以通过自学就能掌握的内容，融入技能等级证书相关的内容。③调整课程理论学时与实践学时的比例。“1+X”证书制度下，要求学生参加更多的实践训练，提高实践技能。因此，在保证课程课时不变的前提下，适当调整某些课程的理论和实践课时，使学生得到更多的实践锻炼。

4.2 创新校企合作模式，促进产教深度融合

“1+X”证书制度下，学校培养的技能人才能直接进入工作岗位，实现毕业与就业无缝对接，需要企业在人才培养方案、课程体系建设、实践基地建设等方面的全过程参与和指导。企业在社会大环境中，有先进的经营理念、丰富的实战经验、最新的信息技术，这些优势是学校无法提供的。而毕业生最终要走向社会，进入企业工作，恰恰需要企业为毕业生传授新技术、培养实践能力。因此，学校应积极寻求企业，展开广泛深入的合作，实现共享成果、共享资源、共同育人。主要从以下几方面开展工作：①确定双主体的合作关系。校企双方共同商量制定合作模式、利益分配、责任分配、权力分配等。只有这样才能提高企业参与的积极性，为人才培养提供更多的帮助。②共同制定人才培养方案。人才培养方案是学校培养人才的指导性文件，关系毕业生的职业选择，一切教学安排都要围绕人才培养方案开展。企业对人才需求走向有敏锐的洞察力，能为学校制定人才培养方案提供重要的依据。③共同建设课程体系和制定课程标准。“1+X”证书制度要求学校除了达到专业人才培养目标之外，还要培训学生考取技能等级证书，扩展学生的就业本领，意味着课程的学习需要融入符合职业岗位标准的内容。企业能在课程体系建设和课程标准制定中给出很重要的建议，如增加哪些课程、删除哪些课程、课程标准中融入哪些技术等。④共同开发教材。通过认真分析学校教学与企业需求的差异，选择与职业岗位相对应实践案例融入到教材当中，使学生在学校可以学到企业的新技术、新标准、新规范，为学生找到专业对口的工作打下基础。

4.3 建设高水平双师队伍，保障人才培养质量

师资队伍是保证教育事业得以持续高效发展的重要保障，是国家实施职业教育改革的中坚力量。建设一支理论知识丰富、实践技能优秀、综合素质高的双师队伍是新时期职业教育改革的目标，也是“1+X”证书制度下高技能人才培养的需要。主要从以下方面着手建设：①构建双师发展与培养体系。执行职前培养、入职培训、在职研修的教师能力发展制度。职前注重教师基本功培养，入职注重教师专业素质培养，在职教师注重理论实践能力和综合素质的培养。②建立教师发展平台。通过校企合作平台，搭建集教师培训、教学改革、科研交流、实践锻炼、教学咨询于一体的教师发展平台，为教师成长、成才、成功、成名提供教育培训服务。

4.4 建设学分银行，提升学生实践技能

“学分银行”是一种仿照银行业务开展的过程，使学习过程由固定变成弹性的一种管理模式[6]。学分银行是保障“1+X”证书制度执行的重要基础，是实现课证融通的有效措施，对促进学生个性化发展有导向作用。职业技能等级证书、专业持能竞赛是学生专业水平和职业技能力的体现，通过考取技能等级证书或者参加专业技能竞赛获奖可以在学分银分中增加积分，学生可以使用这些积分换取学分，进而免修部分课程。学分银行真正打通了课证融通的渠道，提高学生参与实践训练的积极性，对学生提高职业技能，扩宽就业本领，促进学生成长成才有很好的激励作用。