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提升小学英语绘本阅读教学效果的方法

2022-11-16胡月红

小学生 2022年28期
关键词:绘本内容阅读教学

☉胡月红

小学英语绘本借助图文结合的方式,生动展示故事的内容,可以让学生增强对英语知识的认知,让学生的创造性思维能力得到发展,可以满足学生的英语阅读需要。在实际的教学活动中,要合理利用英语绘本阅读教学,让学生的英语阅读技能得到发展,以此来促进英语绘本阅读教学的有效运行。

一、小学英语绘本阅读教学的重要性

(一)可以提升学生的学习热情

小学英语绘本主要是运用图片与文字相结合的方式,把英语故事更加直观地展示出来,可以弥补学生词汇量的不足,解决其阻碍阅读发展的问题,让学生可以利用绘本学习英语故事的内容,让学生获得学习的成就感,让学生更好地阅读。英语绘本在进行内容选择的过程中要切合学生实际生活,学生才比较容易学习。与此同时,英语绘本中包含的中西风俗文化,拓宽了学生的知识视野,可以有效增加学生的英语知识认知。整体来说,小学英语由于富有知识性和吸引力,可以让学生更好地投入到英语阅读之中[1]。

(二)可以提高学生的综合素质

小学英语绘本借助图画和文字相结合的方式展示英语故事内容。在实际的绘本阅读活动之中,学生可以循序渐进地学习英语的语法知识和相关的结构。借助绘本阅读,学生可以体会不同的情感,丰富自己的内心情感,可以有效表达自己的思想情感,促进综合素质的发展。

二、小学英语绘本选择的原则

要想促进小学英语绘本阅读活动的顺利运行,小学英语教师需要按照以下几个方面的原则进行绘本选择。

(一)立足于课程标准要求

小学英语绘本是英语阅读教学运行的辅助工具,英语教师在进行绘本选取时,需要立足于英语课程相关的标准进行。英语有关课程标准指出,小学阶段的学生需要在完成小学教育之后可以借助教师的指示对英语故事进行描述,学习有关英语主题中的词汇。英语教师选用的绘本材料要满足小学阶段英语词汇和句型的需求。在学生的复习阶段,要重视学生阅读和其他技能的发展。

(二)选用绘本种类要多元化

小学英语教师在选取英语绘本的过程中,需要满足绘本种类的多元化要求,结合学生不同阶段,合理选择绘本种类。针对小学三年级的学生,教师可以选择与颜色相关的家庭和动物等类型的绘本阅读内容,要贴合学生的实际生活;针对小学中高年级段的学生,教师可以着重选取那些科普、冒险等种类的英语绘本,让学生学习到更多的英语知识,延展学生的英语知识视野。结合学生的实际学习特征,为学生科学地选取英语绘本,对于学生英语知识学习具有重要意义,能够促进英语绘本教学的高效运行。

(三)所选的绘本内容要与教材的内容相联系

因为小学阶段的学生在课上进行绘本阅读时会受到时间的限制,所以,在进行英语绘本选取时,要重点选择那些与课本教学内容相关的知识,让绘本知识内容与学生所学的英语知识相结合,优化学生的英语知识结构。教师可以有效地运用绘本,让学生的知识学习得到有效的顺延。这样的方式可以让学生反复巩固学习英语知识内容。除此之外,英语教师所选取的绘本要合理控制生词量,让学生可以保持对英语绘本学习的热情。

(四)选取的英语绘本主题要契合学生的日常生活

选取英语绘本的重要意图是实现小学英语课程教学的有效性。小学英语教师在进行绘本选取时要结合学生的真实情感的体验,重视学生的英语情感认知,让学生更加科学、高效地学习绘本中的英语知识。这样,学生就可以结合自身的情感体会对英语绘本故事内容进行有效描述,充分学习英语绘本中的知识运用方法。选择和学生日常生活相关的绘本,能够让学生明确作者想要表达的主旨思想,增强对实际生活的感悟,可以有效投入到绘本学习之中,达到良好的英语学习效果。

三、提高小学英语绘本阅读教学效果的实施策略

(一)立足于学生的实际情况,科学地选取绘本阅读素材

小学阶段的学生处于英语学习的起始阶段,没有良好的英语学习基础,掌握的词汇量比较少,阅读能力不高。小学英语教师在利用英语绘本开展阅读教学的过程中,要立足于学生的实际需求,合理选取绘本材料,防止英语绘本过难,导致学生学习的效率低下。英语教师要有效地利用绘本教学,增强学生的英语词汇积累,为学生未来英语知识的学习提供有力支撑。

例如,针对《My friends》一课进行教学时,教师可以为学生选取与本课知识内容相关的绘本素材。因为学生处于英语知识学习的起始阶段,教师需要为学生选择词汇比较简单的绘本,例如《My friends》,这一绘本中的语言比较简单,可以指导学生运用比较简单的方式进行交朋友,让学生自觉地交友,与同学建立和谐的关系。绘本故事中的主人公比较喜欢交朋友,能够与动物朋友和谐相处,可以建立良好的友谊,对自己朋友比较友爱,还能自觉地学习他人的优点。在这个过程中,教师可以让学生学习理解简单的英语语言,让学生自觉挖掘自己的优势,善于学习别人的优点。例如,通过“I learned to walk from my friend the cat.I learned to jump from my friend the dog.I learned to climb from my friend the monkey.”等句子,让学生深刻地体会主人公的学习意识。除此之外,教师可以让学生说一说自己的朋友,让学生挖掘自己朋友的优点,不断学习,促进自身的综合发展。

(二)借助正确的教学方法,创设高效的阅读环境

小学英语教师在进行英语绘本教学时,需要立足于教学实际,学习借鉴比较高效的教学技巧,为学生创设更加科学的英语阅读环境,设计更加合理的教学场景,让学生有效地参与到英语知识钻研之中,让学生的英语阅读技能得到发展。借助绘本阅读,能够增加学生对英语知识的积累,让小学英语课堂可以科学运行,为学生初中、高中阶段英语知识的学习奠定基础。

例如,在对《My puppy》一课进行教学时,教师可以立足于学生的具体英语知识学习情况,借助《The little red hen》这一绘本让学生进行阅读学习。教师可以用多媒体信息工具,为学生展示绘本的图片内容,给学生提供良好的学习环境,让学生仔细阅读图片内容。这篇绘本内容的主人公是小红母鸡,主要讲述了小红母鸡寻找他人帮助的故事,教师可以指导学生认真阅读,让学生分析绘本中主人公发生的事情。这个绘本之中包括许多的动物,有猫和狗等,与此同时,绘本中运用了大量的排比句,让学生可以更加深入地学习故事内容,明确绘本故事的内在意义。学生在完成阅读之后,可以看到小红母鸡的辛勤劳动,制作出美味的食物,与其他小动物想不劳而获形成了鲜明的对比,这时,教师可以指导学生就这个问题进行交流探讨,分析哪种做法比较正确,让学生受到良好的启发。在这一课教学中,利用多媒体,可以让学生体会英语知识学习的趣味性,增强学生的情感体验,让学生在比较欢乐的氛围中学习英语知识,为学生初中、高中阶段的学习发展提供有力支持。

(三)开展多元化的阅读活动,有效引起学生的阅读热情

小学英语教师在进行绘本阅读教学时,可以结合学生的个性需求,为学生提供比较多元化的英语绘本。教师需要结合学生的个体差距,为学生选取比较合适的绘本素材,可以让不同英语水平的学生相互学习,互相提升,让每个学生的英语阅读技能都得到高效提升,让小学英语绘本阅读教学可以持续发展,为学生今后英语知识的学习提供科学指导,以此来实现小学英语绘本阅读教学的有效性[2]。

例如,在对《Our new home》一课进行教学时,教师可以为学生选择《My home》这一绘本内容,组织学生进行分组阅读,或者开展阅读竞赛,为学生创设更加多元化的英语绘本阅读活动,让学生更加高效地进行英语知识阅读。教师要让学生加强交流分析,明确绘本内容的主旨大意,深刻地剖析作者想要表达的思想,然后借助比较简单的英语语言对文章内容进行总结。接下来,让各组出代表说一说自己的学习感受,教师需要重视对学生的点评工作,选出比较优秀的小组,让学生相互学习借鉴优秀的做法,培养学生的竞争意识。在这个过程中,学生可以尝试利用简单的英语进行表达,为学生英语综合技能的发展提供科学支持,让学生可以更加热情地进行英语绘本阅读,可以在课后更加深入钻研英语知识,以此来实现小学英语绘本阅读教学的有效目的,为学生初中、高中阶段的英语学习夯实基础。

(四)综合考查不同阶段学生的实际学习情况

小学英语教师在开展英语绘本阅读教学实际中,要选择符合学生学习发展需求的素材。一般来说,如果英语绘本中的知识比较难以学习,并且生词比较多,学生很难有效地进行阅读。对于小学中低年级的学生来说,英语绘本阅读要满足实际的个性特点,这样才能高效阅读;对于小学高年级段的学生来说,其已经具备了一些英语基础和学习技能,教师在选取绘本素材的过程中,要考虑学生英语技能的提升,为学生的良好发展提供辅助。所以,小学英语教师在选取英语绘本素材的过程,要立足于学生不同阶段的学习和兴趣需求,合理地开展绘本阅读教学,让不同阶段的学生英语技都能得到进步。

例如,在对《My day》一课进行教学时,为了提升学生的英语技能,教师可以结合学生的实际,为学生提供《The snowy day》这一绘本内容,为学生进行绘本知识讲解,让学生融入到不一样的故事场景之中。这个绘本讲述的是一个小男孩在下雪天兴奋地在雪地里进行游戏的故事。小男孩在回家之前,为了留住雪,把雪放到了口袋里。回家之后还沉浸在玩雪的场景之中,但却找不到口袋里的雪了,小男孩很失望,在睡梦中发现太阳把雪融化了,但是醒来时,发现还在下雪。教师可以让学生对这篇绘本故事的主人公进行分析,深刻体会绘本想要表达的主旨思想。在学生完成阅读之后,教师可以让学生对故事进行续写,让学生的创作能力得到发展,让学生总体的英语知识技能得到科学提升。

(五)让学生有效发挥想象,对绘本故事进行改写

在小学英语绘本阅读教学实际中,并不是所有的教学内容都有相符合的绘本故事。同时,有些英语绘本中的语法和词汇学生学习起来比较困难。因此,小学英语教师可以结合学生不同阶段的学习需求,对绘本内容进行改写,或者让学生融入到绘本故事创编中。英语教师在课堂教学活动中,可以把教学内容的知识改写成绘本故事,为学生提供有趣的故事内容,让学生学习科学的英语知识。

例如,在对《Chinese festivals》一课进行教学时,教师可以让学生说一说自己知道的中国传统节日和相关的节日习俗。接下来,教师可以为学生展示12个月份,让学生说一说自己知道的节日在哪几个月份。在此基础上,教师可以让学生选择自己喜欢的传统节日,结合传统节日的风俗文化,动手画一画绘本故事,把自己了解的内容借助绘画的方式表现出来。针对学生不懂的表达,教师需要为学生提供科学的指导。学生完成创作之后,教师可以让学生相互合作尝试把自己的故事内容表演出来,让学生更好地学习中国传统文化的知识,增强对传统节日习俗的认识,从而创设更加高效的英语课堂,以此来实现对英语绘本阅读教学模式的革新,让学生可以有效参与到英语知识学习之中,促进学生英语技能的进步,为学生初中、高中阶段的英语知识学习提供有效支持。

总而言之,小学英语绘本故事具有一定的多样性、生动性,与学生的日常比较契合。因此,把英语绘本阅读与英语课程教学整合到一起,可以让英语课堂更加丰富多彩。英语教师把图文并茂的英语绘本故事展现给学生,可以缓解课堂教学的进展气氛,让学生有效参与到英语知识钻研之中,更加喜爱英语知识的学习。小学英语教师在开展英语绘本阅读教学时,需要结合学生学习的不同阶段,合理为学生选取绘本阅读素材,让学生可以学习到更多的英语知识,增强学生的英语词汇积累,为学生初中、高中阶段英语知识学习夯实基础。

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