信息化背景下的初中物理教学情境创设探析

王洪凤

摘要：初中物理教材中蕴含着大量的概念，较为抽象难懂，对于初中阶段的学生来说，具有一定的学习难度。在信息时代背景下，为了降低学生的学习难度，物理教师要积极应用信息技术为学生创设物理教学情境，力求通过生动、形象、直观的教学方式帮助学生理解、消化、吸收相关知识，提高学习效率。文章通过分析信息化背景下初中物理教学情境创设存在的问题，对信息化背景下的初中物理教学情境创设策略进行探究。

关键词：信息化；初中物理；教学情境；教学策略

中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）31-0093-02

在信息化时代背景下，教育信息化趋势越来越明显。信息技术可以为学生进行自主探究学习提供有力支撑，从而让学生不但可以知道知识的结论，还可以了解知识的来源和形成过程，以此发展学生思维，提高学生能力。在实际教学中，初中物理教师可以借助信息技术为学生创设学习情境，以增强学生对相关物理知识的理解，有效提升学习效果，从而充分达成物理教学目标。

1.信息化

信息化指以现代计算机信息功能系统为主要载体，使之发展成为智能化应用工具的生产力，并最终能够为社会发展带来效益的历史过程。

2.教育信息化

随着科学技术的发展，我国信息技术有了显著的进步，信息化进程的脚步越来越快，与西方发达国家之间的差距越来越小。在信息化时代背景下，我国教育行业立足科学技术发展需要，提出了“教育信息化”的概念。“教育信息化”就是“教育+信息化”，主要指在教学系统、教学模式和教学方式、方法等方面充分应用信息技术，以期给学生带来全新的学习体验，提升学生的学习效果。

1.缺乏实质性

在信息化背景下的初中物理教学中，教师应结合教学内容，积极为学生创设物理教学情境，以提升学生物理学习效果，达成物理教学目标。然而，在实际教学中，部分初中物理教师并未对信息技术的辅助教学作用形成正确认识，甚至把情境化教学当成一项教学任务，仅在公开课等场合使用，导致情境教学法难以发挥出其应有效用，实际教学意义不大。还有部分初中物理教师过分强调信息技术的作用，花费了大量的时间和精力创设教学情境，却忘记了教学情境是为教学内容服务的这一初衷，导致其所创设的教学情境缺乏实质性教学意义，学生难以从情境中领悟相关物理知识。

2.缺乏创新性

当前，在信息化背景下的初中物理教学中，情境教学法作为一种高效的教学手段已经被越来越广泛地应用到课堂教学当中。然而，部分物理教师所创设的教学情境过于单一、陈旧，缺乏创新性，这不但难以发挥出情境创设教学法的教学作用，还会导致学生的学习兴趣不足，课堂参与积极性不高，进而影响物理学习效果。

1.创设多媒体物理教学情境

多媒体技术是信息时代的产物，其可以将图片、音频、视频等融入到教学内容中，使教学内容变得生动、形象，充满趣味性。初中物理教师可以根据多媒体技术这一特点，借助多媒体设备为学生创设多媒体物理教学情境。以教科版初中物理九年级上“欧姆定律”的教学为例，在本单元的学习中，学生需要掌握欧姆定律、电流、电阻、电路等相关概念。这些物理概念都比较抽象、难懂，对学生来说具有一定的学习难度。如果物理教师还是采用传统的“板书加口头讲解”的教学模式，很可能会导致学生因对这些概念理解不深刻，而学习效果不理想。为了防止这种情况发生，物理教师可以借助多媒体设备为学生播放电荷移动的视频，这样一来，学生就可以很轻松地理解电荷的定向运动，进而有效理解相关概念，并逐渐掌握欧姆定律的原理及应用方法。

2.创设物理问题探索情境

问题探索情境有助于活跃学生的思维，培养学生举一反三的能力，加深学生对相关知识的认识和理解。在信息化背景下的初中物理教学中，教师可以借助信息技术为学生创设问题探索情境，以通过多样性的物理问题培养学生的物理思维能力。以“压强”相关知识的教学为例，在实际教学中，物理教师可以先借助多媒体设备为学生展示这样一个场景：两个体重相近的人同时向同一片雪地奔去，一个站在滑雪板上，一个穿着靴子。然后向学生提出思考性问题：猜测一下两个人走向雪地后会发生什么事情？学生纷纷给出自己猜测的答案，这时物理教师可以为学生播放视频，让学生亲眼看到接下来发生的事情：站在滑雪板上的人浮在雪面上，而穿鞋子的人却陷进雪里。物理教师借助多媒体设备为学生创设问题探索情境，可以成功吸引学生的注意力，促使学生主动进行深入思考，进而可以全身心地投入到接下来的学习中，努力学好相关知识。

3.创设物理思维训练情境

思维对于学生的成长成才非常重要，培养学生良好的物理思维是初中物理教学的重要任务之一。当学生具备较为完善的物理思维模式后，其对物理问题的认识会更深刻，对物理现象的理解会更深入。因此，在信息化背景下的初中物理教学中，物理教师应积极为学生创设物理思维训练情境，以拓宽学生的学习渠道，发展学生的物理思维。在实际教学中，教师可以通过以下方式创设物理思维训练情境。第一，通过“存疑”的方式为学生创设物理思维训练情境，以引发学生对陌生物理知识进行思考。第二，通过开展物理实验的方式为学生创設物理思维训练情境，以激发学生探究兴趣，引发学生思考。第三，结合物理史为学生创设物理思维训练情境，以引发学生思考，激活学生物理思维。

综上所述，在信息化背景下，教师借助信息技术为学生创设教学情境，可以使教学内容更加生动、形象，更易于理解，从而有效提升学生学习效果。因此，在初中物理教学中，教师应打破传统教学的思维壁垒，立足初中阶段学生的身心发展特点及学习需求，积极为学生创设多媒体教学情境、物理问题探究情境及物理思维情境，以增强学生对相关知识的理解，树立学生物理学习信心，提高学生物理学习效果。

參考文献：

[1]冉令辉，庞坤，卢秀华，魏春侠.信息技术应用能力2.0背景下运用“初中物理引学探究式教学模式”培养学生物理核心素养[J].吉林省教育学院学报，2020（12）.

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[3]徐丹，萨茹拉.交互式电子白板在“科学之旅”中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016（04）.

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Exploration on the Creation of Physics Teaching Situations in Junior Middle School under the Background of Informatization

Wang Hongfeng

（The HighSchool Attached to Harbin Institute of Technology， Heilongjiang Province， Harbin 150006， China）

Abstract： There are a lot of concepts in junior middle school physics textbooks， which are more abstract and difficult to understand. For junior middle school students， it is difficult to learn. In the context of the information age， in order to reduce the difficulty of students’ learning， physics teachers should actively use information technology to create physics teaching situations for students， and strive to help students understand， digest and absorb relevant knowledge through vivid， visual and intuitive teaching methods to improve learning efficiency. This paper analyzes the problems in the creation of junior middle school physics teaching situation under the information background， and explores the strategies for the creation of junior middle school physics teaching situation under the information background.

Key words： informatization；junior middleschoolphysics； teachingsituation；teachingstrategies