利用区角活动提高幼儿语言表达能力路径探索

李芬萍

摘要：幼儿阶段是人身心发展的重要阶段，也是进行启蒙教育的重要时期，幼儿良好习惯的形成离不开幼儿阶段的培养。区角活动能给幼儿提供良好的沟通和交流机会，营造良好的语言环境，使幼儿的语言表达能力在与同伴的互动中得到提升。教师要尊重幼儿生理、心理的发展规律，充分利用区角活动，满足幼儿的好奇心，提高幼儿的语言表达能力。

关键词：幼儿；语言表达能力；区角活动；能力培养

中图分类号：G613.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）31-0061-04

区角活动的主要作用是通过游戏引导幼儿活动，在活动中对幼儿进行教育。游戏符合幼儿心理发展的特点，能够有效提升幼儿的语言表达能力。通过直观的感受，幼儿能够有效利用直接经验感受身边的事物。因此，对利用区角活动提高幼儿语言表达能力路径进行研究是十分有必要的。本文基于幼儿园区角游戏活动的种类以及利用区角活动提高幼儿语言表达能力的意义和问题，对利用区角活动提高幼儿语言表达能力的方法和策略进行探讨。

在利用区角活动培养幼儿的语言表达能力之前，教师需要对相关活动进行充分了解。只有充分了解教育游戏的特点，才能够更好地发挥区角活动的作用。

1.创造性游戏活动

创造性游戏活动主要包括角色游戏、表演游戏、环境游戏等。角色游戏指的是在教师的组织下，幼儿在游戏中扮演自己喜欢的角色，发挥自己的想象力进行表演，并在表演中加入自己的想法，将角色生动形象地表现出来。角色游戏不仅具有很高的趣味性，而且能够使幼儿通过对角色的掌握加强与社会的联系。表演游戏指的是幼儿通过模仿作品中出现的形象，利用自己的动作、语言、神态进行模仿，基于自身对作品的理解进行表演活动。环境游戏指的是通过布置外部环境设置情境，通过有效的情境教学完成游戏与教学活动。

2.规则性游戏活动

规则性游戏活动往往具备一定的规则条件，需要幼儿在活动中遵循一定的规范，主要包括体育游戏以及娱乐游戏。体育游戏指的是教师布置一些体育任务引导幼儿完成，并引导幼儿掌握一些体育动作以及科学的锻炼方法，以达到强化幼儿身体素质的目的。娱乐游戏主要包括在游戏中开展的娱乐活动等。

1.培养幼儿表达兴趣

区角活动能够使幼儿产生主动表达的欲望，使幼儿在活动中提高语言表达能力。区角活动有利于营造幼儿自发与同伴和教师交流的环境，幼儿可以在游戏过程中与同伴交流自己的想法，在相对自由的空间中利用丰富的素材进行游戏活动，在遇到不明白的问题时随时向教师提问，从而培养表达兴趣，提高语言表达能力。

2.激发表达欲望

有效利用区角活动，能够使幼儿产生主动参与游戏的愿望和表述自己想法的欲望，调动幼儿探索的积极性。教师在区角活动开展过程中可以有效利用漫画书、布偶以及相关活动场景等，指导幼儿充分发挥想象力来讲述故事，引导幼儿交流合作，从而提高幼儿的语言表达能力。

区角活动与其他活动相比，自由度更高，幼儿发挥空间更大，已经被广泛应用于幼儿语言表达能力的培养过程中。这一做法尽管在以往的教学中取得了一定的成绩，但是仍然存在一些问题。

1.过于重视基础知识

在幼儿园区角活动开展过程中，教学活动目标以及活动内容主要围绕着基础知识进行设计，而过于重视基础知识的学习，忽略幼儿语言表达兴趣，会影响幼儿表达的欲望。例如，在图书角活动开展过程中，教师往往为了营造安静的、适合幼儿读书的环境，会要求幼儿在阅读过程中不要发出声音以免影响他人阅读。然而，幼儿不仅需要通过阅读获取知识，而且需要与同伴进行交流沟通。对于同一本书，幼儿理解的角度不同，产生的想法也各不相同，交流不仅能够间接帮助幼儿从更多的角度看待问题，而且能够提高他们的语言组织与表达能力。

2.缺乏针对性指导

缺乏有针对性的指导同样是影响幼儿在区角活动中语言表达能力提高的重要原因之一。幼儿成长环境具有一定的差异性，理解能力以及语言表达能力各不相同。因此，在区角活动中，部分社交能力欠缺的幼儿与社交能力较强的幼儿无法开展有效沟通。尽管幼儿之间存在交流问题，教师却很难做到面面俱到地对他们及时给予语言指导。

1.创设良好的情境

在区角活动中，创设良好的情境，能够有效提高幼儿的语言表达能力。教师在开展区角活动的过程中，要了解不同年龄幼儿的特点，并据此进行区角活动设计。年龄相对较小的小班幼儿由于社会经验相对较少，语言能力不强，在实际交流过程中具有动作多于语言的特点，往往通过撒娇、哭闹、与其他同学打闹等方式表达自己的想法。因此，教师要根据幼儿的这一特点为其创设适合他们的交流情境，如利用温和的语言和亲切的肢体动作引导幼儿进行交流，鼓励幼儿勇敢表达自己的想法，让幼儿在游戏活动中提高语言表达能力。对于年龄相对较大的大班幼儿来说，由于其已经具备了一定的生活经验，教师在区角活动过程中应为其构建贴近其生活经验的区角活动，如利用表演游戏最大程度地调动幼儿的积极性，使他们能够充分发挥想象力进行语言交流。

2.选择合适的话题

在开展区角活动时，教师为幼儿挑选的话题不但能够激发幼儿的语言表达欲望，而且要达到提高幼儿交流兴趣的目的。在交流过程中，幼儿往往需要相对明确的话题内容。因此，在挑选话题时，教师要根据幼儿的生活经验以及日常感兴趣的事物，设计符合幼儿年龄阶段的话题，使幼儿更快地进入语言表达状态中，让幼儿能够更加轻松地与教师、同伴进行交流，从而将自己的真实想法准确地表达出来。教师可以通过设置一些符合幼儿兴趣的游戏来激发他們的表达欲望和兴趣。在具体活动过程中，教师可利用一些幼儿所熟知的生活内容进行角色扮演活动，如表演在公园里帮助环卫工人捡垃圾小松鼠生病了去啄木鸟大夫那里看病、接电话等，引导幼儿在日常生活中正确和人交往，学会换位思考，通过模拟生活场景学习礼貌用语，从而促进幼儿语言表达能力的发展。

3.充分发挥引导作用

教师不仅是幼儿园教育教学活动的组织者，而且是幼儿发展的引导者。因此，教师在开展区角活动时，要充分发挥自身的引导作用，根据不同年龄幼儿的学习特点，针对性地设计区角活动内容。由于大班、中班的幼儿已经积累了一定的社会经验，并具备了一定的思维能力，因此，教师在区角活动展开前要根据幼儿发展与成长的阶段性特点进行区角活动设计，对需要重点关注的问题进行分析探究。教师可以对幼儿进行调查，了解幼儿在当前阶段的需求，以及对区角活动有什么需求。可以以调查问卷的形式引导幼儿对区角活动内容进行反馈。可以设置问题：你最喜欢在哪个区域玩？为什么？在进行游戏时有什么困难吗？问题可以引发幼儿思考，这样不仅可以对区角活动效果进行有效的反馈，对存在不足的区域及时进行调整，还能够引导幼儿准确表达自己。此外，幼儿往往会模仿生活环境中所接触到的人或事，而教师又是幼儿能够长时间接触到的人，因此教师要在言谈举止上充分发挥榜样作用，规范自身言行，为幼儿树立良好的榜样，同时对表现良好的幼儿及时给予表扬。

1.基于幼儿发展特点

第一，从生理发展特点出发。幼儿发展差异相对较大，大班的幼儿已经能够较为完整地讲述一件事情。幼儿语言发展的速度不同，部分大班幼儿语言发展相对缓慢，这与幼儿生长环境和生理因素有较大的关系。语言发展相对缓慢的幼儿往往很容易出现表达困难的问题，主要包括发音不清晰、逻辑思维不连贯。对此，教师应耐心进行指导，用适合他们的区角活动刺激他们语言的发展。

第二，从心理因素出发。幼儿不仅会因为生理差异在语言表达能力上有一定的差异，还会因为心理因素在语言表达能力的发展上有所不同。幼儿语言表达能力的提高需要一定的语言环境，只有良好的语言环境才能够使幼儿产生主动表达的欲望。因此，区角活动要让幼儿有真实的体验，使幼儿产生交流的欲望。若在区角活动中幼儿无法感受到乐趣，就会降低语言表达的欲望，影响区角活动的积极性。因此，教师要根据幼儿的兴趣点创设区角活动情境，引导幼儿积极参与活动，激发幼儿的表达欲望，让幼儿能够更好地融入区角活动中。此外，对于幼儿在日常学习生活中存在的不规范言论，教师要以平和的态度对幼儿进行教育，避免严厉批评幼儿，导致幼儿出现心理压力。

2.教师有效引导

第一，提高教师专业能力。教师提高专业能力，能够更好地发挥区角活动的作用，推动区角活动顺利开展，有效实施相关教学方案。幼儿教师在持续提升教学能力的同时，也可以在幼儿园区角活动中进行教研活动，不断探索有效提升区角活动效果的方式方法。提高教师专业技能水平，需要在相关人员的带领下开展具备研究意义的教研活动，教研小组可以根据班级具体情况制定区角活动研究方案，设计区域记录表，记录幼儿在区角活动中的真实体验，从而更好地探究幼儿在区角活动教学中语言表达能力提升情况，更好地发展幼儿语言表述能力。

第二，提升活动内容趣味性。在区角活动开展过程中，只有提升活动内容的趣味性，才能使幼儿主动参与到区角活动中，并在活动中积极交流和探索。教师应利用不同的区角游戏，使幼儿在趣味活动中提高语言表达能力和思维能力。大班幼儿具有活泼好动、好奇心强的特点，教师可以在活动过程中设置一些趣味性的游戏内容，也可以播放幼儿喜欢的一些音乐，利用音乐游戏的方法鼓励幼儿开展游戏活动。具有韵律感的音乐搭配动作，能够为幼儿带来全新的体验。教师还可以引导幼儿在区角活动中讲故事，通过角色扮演满足幼儿表达的需要。

第三，培养语言表达的主动性。教师在开展区角活动过程中，要根据幼儿的特点进行正面的、积极的引导，保障幼儿心理健康，为幼儿营造良好的心理发展环境。在活动过程中，教师要及时对表达能力强、表现良好的幼儿给予肯定，表扬幼儿的正确行为。对于小班的幼儿，教师需要在活动过程中更多地引导幼儿进行游戏，鼓励幼儿表达自己的真实感受以及真实想法。对于大班的幼儿来说，由于已经具备了一定的与同伴开展游戏活动的能力，因此教师需要给幼儿更多的自由空间，以便幼儿能够更好地在区角活动中完成与同伴的交流与合作。教师需要引导幼儿在区角活动中学习知识，自觉维护纪律，利用交流解决与同伴之间存在的矛盾，促进语言表达能力的提高。

第四，调动参与活动的积极性。幼儿只有在实践中不断地应用语言，在交流与应用中逐步强化语言能力，才能完整、准确地表达自己的感受和叙述相关事件。区角活动能够为幼儿模拟与生活相关的互动内容，使幼儿主动与同伴交流合作，提高语言表达能力，培养良好的团队协作精神。除此之外，在具体实施过程中，教师在引导幼儿开展活动时，要根据实际情况及时肯定幼儿，利用有效的引导与鼓励，启发幼儿思考，促使幼儿积极参与到区角活动中。

3.同伴的共同交流

在区角活动的开展过程中，教师还应该注意幼儿与同伴的有效沟通。教师不仅要积极引导幼儿参与游戏，鼓励幼儿与教师进行沟通交流，更应该重视幼儿间的互动，从而有效利用同伴的相互影响，培养幼儿的语言表达能力。为此，教师要创设丰富的同伴互动环境，以便于幼儿在区角活动中能够自由地与同伴进行交流。同伴共同开展活动时，需要共同参与游戏内容的编创，共同制定游戏规则，探讨如何使游戏更加有趣。这样，不仅能够使幼儿学会沟通和交流，还能够使幼儿逐渐明白如何进行团队协作。由于幼儿之间存在一定的个体差异，语言应用能力同样有一定的差别，在同伴之间的交流互助、共同学习下，幼儿能够更好地掌握需要学习的内容，提升语言表达能力。普遍而言，语言表达能力相对较弱的幼儿会成为倾听者，而倾听者能够在倾听过程中模仿并掌握一定的语言技能。此外，教师也可以参与到幼儿活动中，引导一些能力较强的幼儿与稍弱的幼儿进行沟通及交流，以整体提高幼儿的表达能力。

4.区域活动教育

第一，语言区活动中的语言教育。语言区活动的主要目标是让幼儿进行图书阅读，提高阅读能力和语言表达能力。在语言区活动中，教师需要投放丰富的相关素材内容，可以运用背景、服装等，组织幼儿开展实践活动，让幼儿通过转述、讲故事、表演等形式提高語言表达能力。例如，以花字为例，教师可引导幼儿先组成词语，再结合生活实际展开联想，如幼儿在组“菊花”这个词后，联想到“秋天妈妈带我去公园里看菊花”。在描述相关内容时，幼儿可以先挑选适合的道具，再通过角色扮演的形式进行表述，介绍自己表演的角色以及性格特点，与同伴配合表演展示自己的角色。

第二，美工区活动中的语言教育。普遍而言，美工区相对来说比较安静，然而幼儿在手工课堂上同样需要与同伴进行交流和沟通。值得注意的是，美工区角活动内容并不属于传统意义上的美术课堂，相对正规课堂更加自由、随意。教师可以在美工区角投放多元化的素材，从而增加幼儿创新、创作的内容。在活动过程中，幼儿之间能够做到互相交流，有效沟通，团结协作完成创作。在此期间，教师还应该鼓励幼儿将自己的作品讲出来，引导幼儿积极表达。例如，在制作玩具小狗的过程中，幼兒可以先制作两个三角形，作为小狗的耳朵，再制作两个椭圆形作为小狗的身体和头部，最后做出小狗的四肢和尾巴。随后，幼儿可以为小狗取一个名字，将小狗介绍给自己的同伴和教师。

第三，科学探索区域活动中的语言教育。幼儿对于认识世界、了解世界充满了极大的兴趣，因此在开展科学探索区域活动时，可以对相关模型进行观察和操作，满足自己的好奇心。在对不同科学现象进行观察的过程中，幼儿会重新认识、了解世界，还会提出问题，并对自己不理解的内容产生疑惑，渴望得到答案。此时，教师可以引导幼儿对自己不理解的内容进行提问，从而鼓励幼儿发现问题，提高表达能力。例如，教师可以将水冻成冰，让幼儿观察同样体积的水冻成冰后体积变大的现象，引导幼儿进行自主探究，鼓励幼儿说出为什么会变大，以提高幼儿的表达能力，帮助幼儿形成积极探究的思维习惯。

综上所述，区角活动是开展语言教育的重要方式，有利于帮助幼儿发展语言组织和表达能力。在区角活动中，教师要帮助幼儿更好地融入幼儿园集体教学的氛围中，还要依据幼儿发展特点开展游戏活动，使幼儿在游戏中尽情与同伴和教师交流，激发幼儿的表达欲望，从而实现幼儿语言表达能力的提高。

参考文献：

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[4]杨颖.学习性区角活动中材料的投放与调整———以大班语言区“动物棋”为例[J].时代教育，2014（22）.

Exploration of the Ways to Improve Children’s Language Expression Ability by Using Corner Activities

Li Fenping

（Minqin County Lantian Kindergarten， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The infant stage is an important stage for people’s physical and mental development， as well as an important period for enlightenment education. The formation of children’s good habits can not be separated from the cultivation of the infant stage. Corner activities can provide children with good communication and exchange opportunities， create a good language environment， and improve children’s language expression ability in the interaction with peers. Teachers should respect children’s physiological and psychological development laws， make full use of corner activities， meet children’s curiosity， and improve children’s language expression ability.

Key words： children；languageexpression ability；corneractivities；abilitydevelopment