中华传统文化融入高校英语课程教学研究

李学民 朱洪斌

摘要：中华传统文化与英语教学的有效融合有利于培养学生的人文素养和跨文化交际能力，增强学生对中华传統文化的认同感和自豪感，帮助学生树立文化自信，培养学生的爱国情怀。文章结合中华传统文化在高校英语教学中融入存在的问题，分析中华传统文化融入高校英语课程教学的意义，从整合教材内容、拓展课堂教学设计、延伸课外教学活动等方面探求融合路径，同时从提升教师素养能力、大胆开展教学改革实践、完善英语课程教学评价体系以及加强教学技术手段应用等层面强化保障措施，为培育有复合知识背景与英语应用能力的技术人才奠定基础。

关键词：中华传统文化；高校；英语课程；教学模式；人才培养

中图分类号：C961；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）31-0009-04

基金项目：天山英才第三层项目2018年度教育部人文社会科学项目“新疆高校少数民族学生英语移动学习研究”（18YJC740155）；2017年度自治区普通高等学校大学外语教改项目“新疆高校大学英语移动学习的调查研究———以新疆医科大学为例”（2017JG125）；2019年第二批产学研项目“新疆医科大学———新时期新疆高校ESP教师团队混合式研修行动研究”（企业项目编号：ed8fe896-e6a8-460e-bcfc-b175490abc93）

2015年，教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中强调：“要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。”党的十九大报告指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂”“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。语言与文化相互依存、相伴相生、相互促进，高校应顺应时代发展的要求，在英语教学中明确英语文化与本土文化的关系，融入中华传统文化，肩负起用英语讲好中国故事、传递中国思想和声音的重任，使中国传统文化“走出去”，让世界了解中国，让中国融入世界，也更好地服务“一带一路”建设。

近年来高校使用的英语教材多倾向于引导大学生系统认识西方国家的地理、文学、历史、哲学等人文知识。尽管有些教材提供了涉及中华传统文化的内容，但只是零星出现。虽然也有教材将与中国发展、文化、历史等相关的内容加入到课后阅读补充材料中，但仍缺乏系统性、递进性与专业性。高校英语教学中中华传统文化尚未与英语课程教学充分融合，还处于“半失语”或“半缺位”的状态。总体上看，学生用英语传递、弘扬中华传统文化的能力有待提高。

1.高校英语教师的中华传统文化培训有待加强

要想将中华传统文化很好地融入英语教学，教师必须有相关的知识积累并参加相关培训。高校英语教师大多毕业于英语语言文学专业，尽管具有比较丰富的英语专业知识，但在学习过程中大多依托西方文化，较少涉猎中华传统文化，而且英语专业课程鲜少融入中华传统文化内容，导致二者出现严重的失衡。高校英语教师的中华传统文化融入意识需要加强，基础知识储备需要巩固。高校没有开展将中华传统文化融入英语课程的培训，如通过什么渠道查到关于英语表述传统文化的优质素材，怎样筛选传统文化才能更好地与课程所授内容相匹配，怎样融入才能有助于学生的理解和吸收，培养学生传承和弘扬传统文化的能力等。中华传统文化中蕴含着传承千年的优秀教学方法，如因材施教、融会贯通、举一反三、知行合一等，但高校缺乏将中华传统文化中的优秀教学方法融入日常教学的培训。

2.高校学生用英语传播中华传统文化的兴趣亟须激发和引导

传统的英语教学把重点放在了英语语言能力的培养上，注重英语语言知识的输入和英语语言表达技巧和技能的提高，对学生的学习评价也大多关注学生在语言技能上的长进，对语言作为文化载体的功能认识不深入。在语言操练尤其是中英文翻译中，教师与学生比较关注英语的输出质量，对如何在翻译过程中传承和弘扬中华传统文化缺乏关注，利用英语传播中华传统文化能力不足，导致学生缺少民族文化底蕴。教师在英语教学中没有引导学生在比较语言差异的基础上赏析中西语言中的文化差异，激发学生用英语传播中华传统文化的兴趣，提高学生透析文化内涵的能力。英语教学融入中华传统文化，能够扭转学生用单一的视角看问题的趋势，而英语教师没有引导学生从具体国情及文化背景等方面综合看问题，培养学生用批判性思维来解读信息的能力。

中西文化的交流是双向的，既有“西学东渐”，也有“东学西传”。高校英语课堂教学既要充分吸收西方优秀文化知识，又要融合中国传统文化。只有在中西文化的激荡和互动中，学生才有可能通过对比，更加透彻地理解和感悟中华传统文化。

1.有助于增强大学生的民族文化自信

部分高校并没有专门设置关于中华传统文化的课程，使得大学生缺乏对中华传统文化的认知，而这会严重影响学生的民族文化自信。习近平总书记指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”如果在英语课程教学中有效融入中华传统文化内容，与英语课程中所涉及的西方文化对比，不仅可以帮助学生对中华传统文化形成正确认知，感受中华传统文化的博大精深，了解中华传统文化之魅力，而且有助于引导学生更加理性地看待中西方文化差异，避免他们对西方文化产生盲目的崇拜，在根本上推动民族文化自信的形成，学生文化鉴别能力也会随之提升。即使未来在工作、学习和生活中遇到外来文化，也会坚定自身的民族文化自信，对外来文化中的精华与糟粕能够有效鉴别。

2.有利于丰富英语课堂教学内容

传统的高校英语课堂所使用的教材主要围绕西方文化，尤其是欧美文化进行设计。如果能够在英语课堂教学设计中合理、巧妙地引入中华传统文化，不仅能够丰富英语教学内容，而且有助于拓展教师的教学思维，根据中华传统文化设计课程教学方式。语言教学是知识文化传递的有效工具，高校英语教师应当秉持文化包容的态度，认真挖掘英语教学中的中华传统文化切入点，丰富高校英语教学内容，创新课堂教学方式，促进中西方文化融合。学生虽是在学习西方的语言，但对事物理解的“根”还是源于中国文化的积淀。高校只有将中华传统文化融入教学，结合学生的实际情况和文化背景，才能更好地构建适合于中国学生的科学思维框架，提升学生对传统文化的解读能力。

3.有助于推动中华传统文化的传播与弘扬

语言的学习不仅是为了掌握语言的表达，更重要的是深刻体会语言中所蕴含的思想内容，在工作与生活中能灵活运用所学知识鉴别不同文化，取精去粗，去伪存真，以人之长，补己之短。随着经济全球化的进一步推进，高校学生对外交流的机会增多，如果能够在英语教学过程中提升学生用英语传播中华文化的能力，将有助于拓展学生国际视野，向世界展示中国形象，使交流对象体会到中华传统文化的魅力，促进中华传统文化的传播，服务国家“一带一路”建设。

2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求把中华优秀传统文化全方位融入我国教育的各个阶段、领域和环节，传播中华传统文化是高校英语教育的重要职责和使命。

1.整合教材内容，灵活切入中华传统文化

教材是高校开展英语教学的载体，因此高校要以融入中华传统文化为目标，对英语教材进行整合。首先，灵活把握中华传统文化的切入点，可以采用课文内容对比的方式，结合教材中关于西方文化章节，在其中插入与主题内容相对应的中华传统文化知识，如插入中华经典文学著作内容，通过对比来加深学生对中华传统文化的感悟和理解。其次，教材的编写要注重实用性与专业对口性，要结合各专业特征，有针对性地引入相关的中华传统文化内容。例如，食品科学与工程专业可以在教学中引入我国传统美食，从而在潜移默化中传授中华传统文化知识。再次，教材编写的内容要符合大学生的兴趣，以大学生喜闻乐见的传统文化内容作为教材引用的重点，不能为了宣传、传播传统文化而引入生僻的传统文化内容。

2.拓展课堂教学设计，突出特色化传统文化

高校英语教学的目的不仅是丰富学生的英语知识，而且是实现文化的传递。同时，引入中华传统文化内容也是丰富英语课堂教学，推动英语教学改革的重要途径。在中华传统文化选择方面，要尽可能地选择具有大众性、共识性的知识内容，如中华民族传统节日、中国古代发明、传统服饰、传统乐曲等，通过对独具魅力的中华传统文化的英文讲解，使大学生加深对传统文化的理解。高校也要依托自身办学方向，结合学生英语学习基础，合理设置特色化中华传统文化课程。

3.延伸课外教学活动，丰富学生感官体验

在高校英语教学中融入中华传统文化，不应局限于课堂教学活动中，可以充分借助课外教学途径，丰富学生的多层次感官体验，使他们对中华传统文化有切身的理解和品悟。首先，丰富课外教学的组织方式。在传统节日前后举行以中华传统文化为主题的英文演讲比赛、专题活动、征文活动等，都是传播传统文化的有效形式。其次，以学生为中心组织课外活动。在高校英语教学中渗透中华传统文化，不仅是为了使学生对中华传统文化加深理解，而且是为了提高学生传播中华传统文化的意识和能力。因此，以中华传统文化为主题的英语课外活动，要给予学生充分的口语表达机会，使每个学生都勇于、乐于用英语表达对中华传统文化的认识。再次，要注重引入新型英语教学方法，如情境教学等，升华学生对中华传统文化的认识。

1.强化教师培训，提升教师中华传统文化的素养能力

教师作为高校英语教学的主导者，在传授学生英语知识的同时，要通过英语教学传播中华优秀传统文化，承担起文化传播的职责。英语教师要加强对中华传统文化的系统化学习，只有自身具备了深厚的本土文化实力、本土文化意识和修养，才能够在课堂教学中有效地把握中华优秀传统文化与英语课程知识的结合点，从而向学生展示中华优秀传统文化的魅力，做好高校学生中华传统文化学习的引路人。同时，高校要承担起培养英语教师中华优秀传统文化素养的责任，在深入调查研究本校教师中华传统文化素养的基础上，有针对性地制定专项教师培育方案，組织英语教师进行培训学习，提升教师的中华传统文化素养。

2.持续转变教学观念，营造中西文化融合的良好环境

教师要创新中华传统文化融入英语课程教学的方式与途径，以包容的心态实现对中西方文化的平等对待、兼容并举。中华传统文化博大精深、包罗万象、源远流长，但从实践情况来看，当前中华传统文化融入英语课程教学的工作仅停留在知识点的切入层面，并未深度开展。因此，高校应营造中西文化、中西语言融合的良好环境，把握在英语课堂教学中引入中华传统文化的时机，探索如何融合中华传统文化与英语课程教学，以实践促改革，以改革促完善，使二者齐头并进、转换自如，提高学生利用英语传播中华传统文化的能力和跨文化交际能力，为推动中华传统文化的传播贡献力量。

3.丰富和充实优质资源库，为中华传统文化融入提供资源保障

除了教材和教参，与之相匹配的资源库，尤其是优质素材库的建设也是推进中华传统文化更好地融入高校英语教学的重要保障。高校应建立专门的素材库，便于教师有针对性地进行搜索、下载和应用。虽然目前已有组织或学校开始建设相关素材库，但大多还需要不断地细化、更新和充实，也需相关研究的持续跟进，确保其科学性和合理性。在汇集优质素材方面，需要调动多层面的积极性，其中平台建设、组织研讨和举办比赛都是值得推荐的。例如，全国首届外语思政微课比赛之后，高校外语教师将中华传统文化融入英语课程的热情一直高涨，赛事的举办不但调动了教师思考的积极性，提高了教师对“弘扬中华传统文化”的重视度，更促进了优质素材的汇集，为相关教学提供了重要的保障。除此之外，还应该让学生参与到相关素材的汇集中。例如，在全国范围发起的关于“弘扬中华传统文化”和“用英语讲好中国故事”等活动，调动学生学习中华优秀传统文化的积极性。另外，各高校应针对“如何在英语教学中弘扬中华传统文化”开展校际间的交流，通过讨论、论证等方式，增加思想碰撞的机会，探讨更高效、更合理的融入模式，推进信息资源库建设。

4.完善英語课程教学评价体系，为中华传统文化融入提供制度保障

中华传统文化融入高校英语课程教学的目的在于调动学生用英语传播中国文化、讲好中国故事的主动性。因此，必须完善英语课程教学评价体系，才能保障教学质量。课程评价体系的完善可从以下几个方面入手：一是课程教案的评价，主要是考查中华传统文化教学内容在课程教案中的比例、切入方式以及与课程整体教学内容的一致性等；二是课堂教学方式的评价，主要是考查教学方法是否体现了中华传统文化和西方文化进行比较，学生是否在学习过程中产生文化观点，实现了教学创新，以及课堂教学手段的多样化等；三是学生学习效果的评价，主要是考查学生对于中华传统文化的理解、表述能力以及文化思辨能力等，是否对中华传统文化产生独特的认知，与其建立稳定的情感关系；四是强化评价结果的运用，课程教学评价结果形成之后，要及时反馈给任课教师，引导教师及时反思总结教学过程中存在的问题，及时进行改进完善，提升教学质量。

5.加强现代信息技术应用，丰富中华传统文化融入的手段

高校应积极利用新媒体等现代信息技术，提升学生学习中华传统文化的兴趣。教师应结合所要传授的中华传统文化知识内容，充分融入图片、音频、视频等元素，打造生动形象、富有趣味的微课，提升学生对中华传统文化的关注度，进而激发学习的兴趣。高校还可以在网络上或校园平台中设立中华传统文化网站或公众号，开设中华传统文化的英语表达和交流版块，发挥高校英语教育的特色和优势，推荐中华传统文化的英文译本，宣传中华传统文化的价值意蕴，激发学生对中华传统文化的兴趣，并鼓励学生在学习英语专业知识的同时增强中华传统文化的积累，自觉成为民族文化的拥护者、传承者和传播者。

总之，中华传统文化源远流长，中华传统文化与英语课程教学的融合也是一个长期性、持久化的工作。高校应当充分重视中华传统文化在整个语言文化生态系统中的地位和平衡发展，结合英语教学的总体目标，在英语课程教学中注重传播中华传统文化，培养学生双向跨文化交际意识，讲好中国故事，增强中国文化的正迁移作用，为培养具有跨文化交际能力的专业技术人才奠定基础。

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Research on the Integration of Traditional Chinese Culture into College English Teaching

Li Xuemin， Zhu Hongbin

（School of Language and Culture， Xinjiang Medical University， Urumqi 830011， China）

Abstract： The effective integration of traditional Chinese culture and English teaching is conducive to cultivating students’ humanistic quality and cross-cultural communication ability， enhancing students’ sense of identity and pride in the Chinese national culture， helping students establish cultural self-confidence， and cultivating students’ patriotism. Based on the existing problems of Chinese traditional culture in college English teaching， this paper analyzes the significance of integrating Chinese traditional culture into college English curriculum teaching， and explores the integration path from aspects such as reshaping English curriculum textbooks， expanding classroom teaching design， and extending extracurricular teaching activities. At the same time， it aims to improve teachers’ quality and ability， boldly carry out teaching reform practice， improve the English curriculum teaching evaluation system and strengthen the application of teaching technology and other aspects to strengthen the safeguard measures， so as to lay the foundation for cultivating technical talents with compound knowledge background and English application ability.

Key words： Chinese traditionalculture；collegesand universities；English courses；teachingmode；personneltraining