基于“互联网+”财务管理教改路径研究

马欣欣 山西应用科技学院

引言

财务管理在高校财务专业中属于核心课程，在培养会计型人才的方面发挥着相当重要的作用。但是这门课程往往具有较大的难度，涉及面非常广以及涵盖各个学科领域，因此学生们普遍会认为这门课程无聊而且难懂，在这样的情况下，学生们的学习积极性就受到了很大的打击。在当前阶段，随着互联网技术的不断发展，一些相应的互联网技术为高校财务专业的教学创新提供了众多的有利条件。在这样的情况下，高校就要充分地利用好“互联网+教育”的这一环境，有效地促进高校财务管理专业的教学创新。

一、高校财务管理课程能力培养的特征分析

高校是人才培养的重要阵地，也是为社会提供后备人才的场所，就业工作也是学校发展的主要生命线，因此高校的教育特征要体现出职业性，以职业基础教育作为基础，以培养工作能力与专业技能为教育核心，依托于职业资格认证的标准，通过理论与实践相结合的教育方式，让学生掌握到财务管理类岗位的关键能力，让学生实现毕业即就业，提高整体的就业质量。这也是学校既定的人才培养目标，决定了学校在实施教育的过程中，要积极建设实训基地，与当地大型企业建立深度合作，让理论教学与实践教学有机结合起来。同时根据课程培养目标，设定出明确的岗位工作项目，带领学生分析该项工作的具体范围。课程排列顺序也要由简入难、由点到面，遵循财务管理职业发展路径科学合理的规划课程，既要帮助学生建构出完善的专业知识系统，也要突出职业能力、综合素质的培养。

二、“互联网+”背景下实施财务管理教学改革的必要性分析

（一）学习方式的升级

在2012年间，一种全新的开放式的课程模式被大众所关注到，这就是慕课，慕课是以互联网为载体的线上免费课程。每节课大概为15～20分钟视频教学实践，其中会安排测试题模块，起到调动学习者兴趣的目的，使其能够发散思维自主思考。慕课的出现突破了传统课堂教学单一化、冗长性、枯燥性的不足。让学生不再受到时间与空间的局限，更为重要的是同一门课程，学习者可以自主选择授课教师，以满足个性化学习需求。伴随互联网的快速发展，大部分学校也纷纷展开线上模式的课程教学。教师在线上实现基础理论知识的讲解，线上平台的留言模块、语音功能等也实现了线上的讨论与学习交流，对培养学生的自主学习能力起到积极推动作用。如果这种学习方式可以受到广泛应用，并且不断得到优化升级，那么还可以实现对学生的终身教育。即使学生未来走出校门，步入工作岗位，依旧可以根据自身需求来到线上进行学习。

（二）社会对人才的需求出现转变

因为互联网技术不断向传统行业渗透，从而产生了新的商业经营模式，企业的基础性财务工作以及日常运行都可以依托于互联网便捷化的进行，不仅提高了工作效率和准确率，也减少了人力成本和时间成本。而且大部分企业都相当重视对金融理财以及风险评估等方面的管理，所以企业的投资与融资也在慢慢向一体化的趋势发展。这也就决定了在“互联网+”背景下企业对于财务管理人员的要求发生改变，会着重考察人才的理论基础是否扎实、专业技能是否熟练等，在一定程度上突破了以往学历的门槛限制。这些都从多方面体现出财务管理课程改革的必然性，因为只有让学生终身学习，跟随社会需求不断提升自己的能力与素养，才能在激烈的人才竞争中占领优势。

三、“互联网+教育”环境下财务管理课程教学中存在的问题

（一）教学的方式非常单一

高校财务管理课程是一个非常复杂的体系，其中的一些内容相对来说都非常枯燥乏味而且还具有非常强的理论性。在当前阶段，高校财务管理专业的大多都采用灌输式的教学方式，往往很少会采用探究式的教学方式，在课堂教学中，往往主要还是以教师的讲授为主，教师在讲授的过程中往往还会缺乏对相关教学内容的分析，没有为学生们创设一定的学习环境，教师与学生之间还缺乏一些必要的沟通。此外，由于在教学的过程中缺乏一些教学案例的支持，一些实践教学的内容往往无法取得比较好的教学成果，不能够有效地激发学生们的学习积极性。在实际的教学过程中，教师一直占据着课堂的主导地位，没有重视对学生们综合素质以及综合能力的培养，这种教师一直占据主导的教学方式与教育的初衷相违背，不能够将学生们在课堂上的主体地位发挥出来，进而会导致学生们缺乏一定的主动性以及创造性。

（二）实践教学的环节比较薄弱

高校财务管理课程往往操作性比较强而且学习的难度也比较大，在这样的情况下学生们需要更多的实践教学环节，但是由于高校中各种因素的限制，学生们很难参与到一些社会实践活动当中，这就导致了学生们缺乏对企业以及社会上一些经济活动的了解。再者由于学生们缺乏对于企业生产经营活动的整体感知，这就导致学生们无法更好地理解企业的一些财务活动，进而使得学生们很难将自己学到的知识与社会实际相互联系起来，在这样的情况下，学生们对于这些课程的学习往往也只是空谈。不可否认，有一部分高校已经建立了实践基地，但是教师仍然缺乏一些必要的实际工作经验，在对学生们进行教学的过程中往往也只能是对案例进行模拟，这对学生们综合实践能力的培养造成了极大的阻碍，而学生们也只是学习一些理论知识，很难提高自己的实际动手操作能力。

（三）信息化水平比较低

在当前阶段的财务管理专业教学中，教师没有很好地利用好一些现代化的教学手段，教师对信息化技术的运用往往还只是停留在运用PPT教学的阶段，教学也朝着形式化的方向发展，实际的教学效果并不好。教师们在教学的过程中往往不能够根据课程的内容运用合适的信息化技术来为学生们创建一定的学习情境，这就导致学生与教师之间不能够实现沟通，学生们很难有良好的学习体验，进而无法将学生们学习的积极性充分地激发出来。此外，由于教师们不能够充分地利用好教室的教学功能，无法提高网络在线课程的教学效率，这就导致了信息化平台教学评价的反馈不足，进而影响到学生在今后的工作中把学到的一些管理知识转变为管理能力。

四、基于“互联网+教育”财务管理课程教改设计路径

（一）转变课程教学观念以及教学方法

在当前阶段“互联网+教育”的背景下，教师在教学的过程中就必须要充分地运用一些现代化的信息来对教学方法进行创新，引导学生们进行个性化教学。教师在教学的过程中要将“互联网+教育”与财务管理之间融合体现出来，为学生们多讲解一些业务办理的方法，提高学生们的操作能力，有效地提高教师们的创新能力，与学生多进行沟通，确保学生们在沟通的过程中掌握更多的知识，提升自身的学习能力。此外，教师在教学的过程中还要充分地运用“互联网+教育”的相关技术来开展线上线下共同学习，利用好一些线上的课程资源来帮助学生们学习更多财务管理的理论知识，而且教师还可以充分地利用网络技术将一些教学视频上传到微课当中，然后运用这些内容来对学生们的学习进行指导。最后，教师在教学的过程中，还要注重对案例的运用，为学生提供足够多的教学案例，让学生们在案例的学习当中掌握更多的知识，这也与学校应用型人才培养的目标高度契合，在课堂教学的过程中，教师可以利用ERP沙盘的模式来对学生们进行情境训练，将学生们分为不同的学习小组，然后让学生们以小组为单位对企业的经营进行模拟，教师要密切关注学生的言行举止，在案例教学结束后全面总结学生的训练情况，发挥自身的教学指导作用，有针对性地指出学生的不足之处，并提出建设性的改进建议，以此来督促学生勤于思考，有效地提升学生们的决策能力与实践能力，让学生真正意义上做到学以致用。

（二）提高教师的水平

在当前“互联网+教育”的背景下，高校尤其要注意加强对双师型教师团队的建设，对一些在职的教师，鼓励他们积极主动地参与继续教育当中，培养教师们终身学习的观念，确保教师能够不断地对自身的理论知识进行完善。此外，高校还必须要根据不同教师的不同特点将教师们组成不同的队伍，确保财务管理教学的团队能够做到老人与新人之间的合理搭配，进而更好地进行教学研究。此外，高校还要充分鼓励教师们运用寒暑假的时间走进一线的企业进行实践，从而更好地掌握企业的发展状况，有效地丰富自己的财务管理实践经验。最后，高校还需要不定时地邀请一些财务管理方面的专家来学校进行授课，让他们与教师之间进行交流，提高教师们的专业素养，更好地推动教师教学水平的提高。

（三）理论与实践教学相结合

高校在财务管理课程教学的过程中必须要注重将理论与实践相互结合，将社会以及企业发展对人才的需求作为高校财务管理专业人才培养的目标，对相关的课程内容进行优化，充分地利用好“互联网+教育”这一环境来建立财务管理教学的体系，确保这一教学体系具有一定的前瞻性，将一些大数据的相关基数以及人工智能的相关技术引入到这一体系当中，加快产教融合，有效地激发学生们的学习积极性，更好地为学生们的全面发展服务。此外，高校在财务管理教学的过程中还必须要遵循一定的规律，对一些内容进行模块化教学，将财务管理的这门课程分为各种不同的模块，帮助学生们更好地掌握一些知识，有效地提高学生们的学习效率。最后，在实际的教学过程中，教师必须要注重将理论教学与实践教学之间相互融合，充分地利用互联网的相关技术加强线上题库的建设。同时还要加强校企之间的合作力度，建立一些校外的实训基地，邀请企业中的一些专家来为学生们举办讲座，有效地增强学生们运用所学知识解决实际问题的能力。为帮助学生巩固课堂所学知识点，教师也可以基于学生实际学习情况，为学生布置难易程度不等的线上学习任务。布置学习任务的同时，也可以将补充性学习材料以多样化的形式上传到其中，比如PPT、经典习题解析等，供学生在课余时间根据自身需求有针对性地进行学习。教师在上传教学资源的过程中，要重视知识内容的多样性，既要有基础性的部分，也要兼具拓展性部分，以增加学生的知识储备，促进思维能力的发展。线上布置学习任务的优势是便于教师随时了解学生的完成情况，对于完成进度较慢的学生进行及时督促，确保全体学生可以获得协同进步。

（四）完善专业课程体系

伴随技术水平的快速发展，学校的财务管理教学也要紧紧跟随时代的步伐，根据市场环境的变化趋势以及市场需求，对专业课程的教学计划以及教学内容做出适当调整，积极发挥出“互联网+教育”模式的优势，建设财务管理的精品化课程。首先要深入探究各个产业的基本特点，其次与区域内的支持产业进行岗位要求的对接，根据企业对岗位工作人员的要求有所侧重的实施教育，并制定出与产业政策相契合的教学要求，积极优化教学手段和教学模式。参照企业财务管理岗位具体的工作环节，有针对性的完善理论与实践教学的内容，从而使两者能够相互融合，发挥出相辅相成的教育作用。另外基于国家职业技能等级证书的考核内容也纳入课程体系中，以确保专业课程与社会岗位的现实要求高度一致。学校方面也要将教师的优质课程以及行业前沿信息及时更新到学校内部的线上学习平台中，以满足学生个性化的学习需求，同时学校要时刻摸索财务管理立体化课程的优化建设模式，用更多现代化技术更好的辅助教学，实现课程的快速发展。

（五）完善相应的评价体系

教学评价是教学过程中非常重要的一个组成部分，在之前往往都是通过分数的方式来对学生们的学习效果进行评价，这很难激发学生们的学习积极性，不能将评价考核的激励作用充分地发挥出来。在这样的情况下教师就要积极推动教学评价体系的建设，对学生们运用网络线上线下学习的情况进行考核，运用多样化的评价模式对学生们的学习态度以及课堂表现进行综合性地评价，此外还可以让学生们采取互评或者自评的方式进行评价，运用这些评价方式有效地激发学生们的学习积极性，提高学生们的学习效果。

结语

综上所述，当前“互联网+教育”的环境为高校财务管理专业教学提供了更多机会的同时也带来了众多的挑战，由此高校以及高校教师要趋利避害，充分地将这一环境的优势发挥出来，帮助学生们更好地发展。