新课标背景下小学音乐真实学力的概念解析

徐燕妮

（苏州工业园区星湾学校 江苏 苏州 215021）

学力是学习能力、动手能力和知识水平的简称。可以表现一个人的知识水平，以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力，他可以在各种学习过程中得到不断提高，也可以依靠感悟获得。孔子道：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”这就说明，要想成为一个完整且具有道德和智慧的人，就要拥有高尚的精神境界，能够对社会作出贡献，变成一个有品格的人，本人认为这是学力应有的内涵。而在当今社会，出现得更多的应该是应试学力，而我们目前更需要的是真实学力。

一、真实学力的概念

真实学力，一种发展性学力，也是一种真实性学力。要在学习的过程中，扎实地掌握知识和技能，并且能够把所学知识运用到现实生活中。在学习中不断提高自身的思考力，判断力和表达能力，要懂得将知识与技能运用到实际生活中。并且把这些能力相互结合，以达到真实学力的效果。然而构成学力的基础是学习方法和思考方式。作为老师，我们要引导学生进行思考，而不是传统意义上对知识点的死记硬背，要正确的运用学习方法与思考方式，为学生将来的学习打下一个良好的基础。学习不单单只是为了应付考试，更多的是要培养一种思维方式。掌握了学习方法与思考方式，就可以更好地引出新知识和更多未知知识，有助于唤起学生对知识的疑惑，而这些问题、疑惑又可以把他们引向更深一层的知识。知识本身是有意义的，是有用的，是智慧的，并不是单纯浅显的，学生要学会从不同的点引出更多的知识。因此在课堂教学中，老师不能仅仅满足于单纯的事实和观察记录，而是需要引导学生们去寻求事件的意义，并从中引发出发展性的问题。而在现如今的社会，很多老师都忽略了真实学力的重要性，而更多地去追求应试学力。因此容易导致现如今的问题，就是学生没有办法学以致用，学生合作学习和自主学习的能力比较弱，学生没有得到全方位的培养与锻炼，降低了学生的学习效率。同时也出现了一种情况，就是教师机械地教授教材内容，学生机械的学习教材，老师并没有做到因材施教。而出现这种情况的原因就是：忽视了课程的生活性和学生的学习需求，对一些教学案例进行生搬硬套，忽略了教学的真实性。这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣，也没有办法提高学生的综合运用能力。而拥有真实学力的教学课堂，应该包括以下学习过程：立足于对真实世界的感受，再围绕真实问题进行探索，经历真实的体验过程，最后形成知识与技能。真实学力强调的是真实情境和真实问题的创设，调动学生积极参与共享，以提高学生解决问题的能力。

二、音乐真实学力的概念

音乐是打开无压力快速学习的大门的钥匙，是提高大脑工作效率与记忆力的有效方法之一，可以用音乐打造学习力。乔治·罗扎诺夫，保加利亚哲学博士、精神病学专家，研究“超级学习法”。他主张利用节奏舒缓的音乐来刺激大脑，达到消除心理的紧张感，使音乐节奏、生理节奏与信息输入的节奏协调起来，从而在集中注意力、增强大脑活力的状态下学习。而这种学习法在西方各国得到广泛运用。它可以帮助学生有效地、轻松地学习知识，提高学生的学习积极性和注意力。而在音乐表达时，所展现出来的真实性和创造性，对于听众来说是一种很好的听觉盛宴。在音乐课堂的教学过程中，音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式，以发展学生能力为准则，学生努力创造条件，提供机会，发挥音乐学科在教学中的听觉联想、表现创造等方面的优势，充分利用音乐教学这一渠道培养学生的真实学力。音乐的真实学力不仅仅对学生有积极作用，对工作者也有积极作用。世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真，不会感动，也不会充满激情。尼彩说，没有音乐的生命是没有价值的。可见，对于我们来说，音乐是多么的重要。音乐可以引发各种思考，而这对于我们来说是需要的，因为思考是必不可少的。人们是通过音乐来感受各种情绪或思考各种问题，这就是音乐的真实学力，也是音乐魅力的所在之处。每个人对音乐的理解不同，思考的问题和方向也是不同的，所思考的结果也是不同的。音乐能够陶冶我们的性情，提高我们的审美，启迪我们的创造力，增强我们的记忆力，开发我们的智力。我们不仅要学会听音乐，更要学会欣赏音乐，把握音乐的美感，享受和关注音乐其中的情感，了解作品的创作背景以及表达的思想。音乐同时也是我们抒发情感的艺术，与我们的情感有着千丝万缕的联系，特别是对我们的心理，会产生一些不能用言语表达的影响。人们越来越离不开音乐。正是因为音乐有这些特点特征，音乐的真实学力才是值得我们思考、探索的。我们要重视音乐的真实学力，提高对音乐的鉴赏能力，在音乐陶醉中多思考问题，创造出属于音乐的独特价值。对于学生来说，音乐更是一种提高自我的方式，可以提高自身的学习效率和记忆力。

三、小学音乐真实学力的概念及分类

小学音乐真实学力，是在音乐教学课堂中结合音乐与真实学力、发展性和真实性的音乐教学。音乐学科在小学教育中是重要的组成部分，在素质教育中也是重要的组成部分。素质教育的理念，同时也体现在音乐课程的改革和新课程标准中。作为一名小学音乐教师，在教学中也可以充分发挥音乐的优势，让学生们亲身体会到音乐中最具有表现力的部分，而不是简单枯燥的知识。同时，也不可一味灌输死记硬背的音乐知识，要让学生感受和体会到音乐的魅力所在，对音乐产生情感，并且对音乐产生思考。我们要重视音乐的力量，因为音乐教学不单单具有发展性，同样重要的是它也具有创造性。创造性地培养是当代发展与国际竞争不可或缺的一部分。而在音乐中，也具有创造性和丰富的想象。音乐表达的不仅是作者的感情，更是充满了想象力。音乐的情感特点能够极大地激发学生们的表达欲望与创作激情，可以在参与音乐活动的过程中表达出自己的个性与创作能力。每个人对音乐都是有不同的理解的，每个人聆听音乐、理解音乐也有着自己独特的想法。因此，我们要鼓励孩子多积极参与到音乐的创造当中去，去理解音乐，感受音乐带来的魅力。[音乐教育在培养学生创造力方面的作用是不可忽视的，不仅如此，音乐教育对于文化的传承与发展也具有推动作用。音乐是人类文化的重要载体，是人类文化与智慧的宝贵结晶。音乐具有真实性，学生们可以在了解音乐文化的同时，了解中国和世界音乐的类型特点，了解其中的背景与社会意义。可以通过学习中国的民族音乐，更加了解和热爱祖国的音乐文化。在聆听音乐的同时，能够更加了解中国民族音乐所表达出来的强大凝聚力。有利于培养学生们的爱国主义精神，拓宽学生的审美视野，促进学生对不同文化的理解、尊重与热爱。不仅如此，在小学进行小学音乐真实学力教学，不仅可以对学生的学习产生发展性和真实性的影响，而且能够促进学生之间的交流，增强他们之间的协同合作能力。

如今的小学音乐课堂上存在着不少问题，教师不能够很好地因材施教，不能够很好地使用教材。学生在音乐课堂上所学习到的知识也未能进行学以致用，未能与实际生活相联系。归根到底，还是教师对于真实学力与应试学力的态度不同。音乐课程过于机械，忽视了音乐教育中需要的生活性。教师在教学过程中，往往容易忽视对课程需求和学生学习需求的关注，重复机械地照搬课程中的教学内容。作为教师，应当在关注音乐课堂内容的同时，在教学形式上还要懂得随机应变，满足学生不断增长的生活需求和学习需求。教学过程过于简单，忽略了真实性，不利于激发学生对音乐的学习兴趣，也不利于完善学生对音乐的综合运用能力。教师应当在教学过程中开展真实且有效的课堂交流活动，提高学生实际运用音乐的能力，课堂的内容要与学生的日常生活靠近，增加教学的真实性。音乐教学过程中，应当进行真实性的学习，强调真实情节和真实问题，引导学生提出问题，使得学生在教学过程中积极参与课堂互动，共享音乐，学习知识，提高学生解决真实问题的能力。在进行小学音乐学力的教育过程中，要营造一种真实的氛围，使学生有一个充满真实性的学习情境。教师可以将音乐学科的具体的教学内容与学生的生活背景相结合。也可以让学生了解熟悉教学内容，教师把其教学内容转化为鲜活的问题或情境，让学生能够充分感受到学习的真实性，激发他们的思维潜力。在课堂上可以对教学内容设置任务，渲染一种真实的教学氛围。在进行课堂前可以先设立学习目标，让学生们在学习过程中不断地解决问题，体验音乐给他们带来的魅力。音乐教师要巧用教学方法，鼓励学生回答教学问题。

四、结语

音乐教学活动的开展，是需要通过教材和学生的共同作用进行的。因此，学习过程中，教学方法的使用情况和学生有效地回答问题的情况，本身就可以看出学生对该课程的了解程度，真实学力教学有利于学生在实际场景中解决所遇到的问题，让学生知道该如何完成学习任务。同时，也可以促进学生与他人进行合作研究，解决问题，达到学习目标。进行有效问答能对学生的终身成长带来积极影响，学生可以在回答问题的过程中积累丰富的学习经验。在音乐课堂中可以多设置问题，让学生多方面地了解音乐知识，提高对音乐的学习兴趣。在音乐学科的影响下，还可以促进学生其他学科的有效学习，对学生的自信心产生深远影响，对拓宽视野、培养学习兴趣都有积极作用。尊重学生的学科发展规律，才能开阔学生的学习空间，提高学生的核心能力，培养学生全面发展。