基于PCK的课例研究

林达

1 研究缘由

PCK这一术语最早是由美国教育家舒尔曼在《教育研究者》发表的一份研究报告提出的，他首次提出学科教学知识（Pedagogical Content Know-ledge缩写PCK）概念，并将其定义为“教师个人教学经验、教师学科內容知识和教育学的特殊整合”．[1]我国的教育学者董涛认为数学教师课堂中PCK的结构是数学知识在教学中的转化形式，数学课堂中PCK含有五种要素：数学教学的统领性观念、内容组织的知识、学生理解的知识、效果反馈的知识、教学策略的知识．