运用矛盾冲突凸显人物形象

⊙ 潘芳娟（甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇中巷小学）

★在初中三大文体记叙文、说明文、议论文写作中，记叙文被认为是最难学也最难写好的文体，主要原因是记叙文的写作方法相比于说明文和议论文较为复杂，从立意、选材、构思和表达上都有比较严格的要求。尤其是选材，要想选合适的材料来丰富立意，就必然要求塑造人物形象，人物参与事件的起因、经过、发展、结果。人物形象的塑造成为记叙文写作的重中之重。也正因此，才有文学史上那些形形色色的人物形象，如多愁善感的林黛玉、嫉恶如仇的武松、殚精竭虑的诸葛亮、神通广大的孙悟空……这些人物形象都因为大师的妙笔生花显得栩栩如生，即使穿越千年，也难以磨灭他们留下的文学印象。这些人物形象固然有文学大师们的多种描写方式加持，但是要让一个人物形象丰富而饱满，光有人物描写的方式还不行，还要善于运用矛盾冲突凸显人物形象。因为只有塑造复杂的角色，才能展现立体丰满的角色和人性，才能体现学生的写作水平。因此，同学们应运用矛盾冲突来塑造人物形象。

作文人物描写的不足

●蜻蜓点水，一笔带过。

在小学阶段，同学们几乎没有人物描写的概念，课文所出现的人物只是简单的出场和收场。人物仅仅是为了故事情节发展、情境设置而出现的，至于这个人物再具体的故事情节叙述，即如何思考（心理描写）、如何做（细节描写）……这些问题都没有呈现，即使有也是一笔带过地交代这个人物做了什么事情，至于这件事是如何开展的就抛开了，人物描写非常苍白。例如在《有你真好》这篇作文中，有的同学围绕着“妈妈待我好”这个核心进行写作，重点抓住“妈妈”为自己做饭，事情经过介绍得一清二楚的，但是关于妈妈“如何做”的细节没有详细去写，这样的描写是非常平淡的。

●形式单一，不够立体。

有些同学的作文描写方式较为单一，只着重人物描写的方式，具体表现就是通过叙述事件来写人,运用了外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写几种基本的描写方式，但是鲜有心理描写方式。“写人就是叙事”的陈旧观念深入人心，记事只记叙人物参与事件发展的过程。那些与事件有关的自然环境描写和社会环境描写都忽略了,这样写的结果是人物形象不够立体。

运用矛盾冲突凸显人物形象

好的记叙文要塑造形象丰满的人物,人物刻画一定栩栩如生，事件描述扣人心弦，情节有矛盾冲突。这样的矛盾冲突能使人物性格凸显、形象丰满，容易感动他人并引发阅读的兴趣。老师要做好以下几个方面的引导：

●环境冲突中刻画人物形象。

所谓“一切景语皆情语”。环境描写在记叙文中能够起到烘托人物心理、反映人物情感变化的作用。因此，同学们应紧紧抓住环境冲突刻画人物形象。这里先欣赏孟浩然的一首诗歌《早寒江上有怀》：“木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。”诗中描写的是诗人站在秋天的江边，遥望天边南归的大雁和在茫茫沧海漂浮的帆船，不禁产生了一种孤独和落寞的情感，表达了诗人向往归隐山林的愿望。但画风一转，诗中“迷津欲有问”一句借用孔子使子路问津的典故，表明了诗人想为国家做贡献的“归隐与从政”的矛盾心理。通过北风萧瑟、早寒茫茫的环境描写，诗歌凸显了人物的情感细腻。

再看贾平凹的散文《一棵小桃树》，作者对小桃树的描述是这样的：“长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”“一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐”，描写了“桃树”丑陋的外貌。随着时间的流逝，作者早已经忘却，但是回来奔丧却发现这棵小桃树依然活着，面对雨的洗礼，“小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”，那树上还开了一个“闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光”的花苞，又写出它高贵的灵魂。小桃树在这种恶劣环境下所呈现的不屈不挠、自强不息的精神，其实也象征迷茫的“我”，于是文章所呈现的环境渲染中“美”和“丑”的对立、“弱小”和“坚强”的对立，让“我”的人格变得高尚，也不禁让读者深深感叹：一棵小桃树能够保持这种生机盎然的姿态，我们人类更要坚强和乐观。最终，人物的思想品格在这些错综复杂的环境矛盾冲突中，得到鲜明突出的体现。

●心理冲突中凸显人物形象。

前文提及，很多同学在人物描写的时候很少运用心理描写的方式，很少以第一人称的视角展开心理描述，其实心理描写更能反映一个人外在的变化：对事物的认同、对事物发展的不同认识。所以，心理冲突更能凸显人物形象。同学们要善于分析人物前后心理的冲突，以此来凸显人物形象。文学经典作品《儒林外史》范进中举一节中，在他中举前，老丈人胡屠户对他言行污秽，极尽讽刺挖苦，说他“癞蛤蟆想吃起天鹅肉”；但范进中举后，胡屠户又一百八十度转弯，前倨后恭、讨好卖乖，说他“天上文曲星，打不得”，可谓是极尽献媚奉承。这种人物的言行态度前后矛盾，其实都来源于他心理的矛盾冲突：前者“嫌贫”，后者“爱富”。这种心理冲突把一个趋炎附势、粗鄙庸俗的市侩形象刻画得惟妙惟肖。

又如《水浒传》关于武松打虎的情节，武松不听从酒家的劝说，认为酒家骗人，依旧执着上山，但是当真的发现有“大虫”的时候，又觉得不好意思“让酒家取笑”，这种矛盾心理呈现了一个真实的人物形象：当我们未知前路的时候，自然洒脱；但一旦面对困境，自然会怯弱。当然，武松经过一番心理的“挣扎”，依然决定上山，这里更突显武松的英雄本色。

七年级的一篇文章《走一步再走一步》更符合学生的心理状态。文章叙述了“我”为了不让人看扁，“渴望勇敢、渴望被认同”去爬山，但途中又不敢下山，“做不到、我不行”，体现了我懦弱的一面。后来在父亲的引导下安全下山，体会到了“巨大的成就感”，这种胆小怯懦到勇敢坚强的转变，正是人物的自我蜕变，不自觉中成为青年学生的榜样。因此，善于抓住前后心理的变化，人物饱满而真实，更能引发读者的深切共鸣。

●对比冲突中描写人物形象。

同学们作为生活和学习的主体，在与同伴、家人、老师的相处中，难免会发生一些不和谐、冲突的事件，很多同学认为这“不光彩”，一直不敢诉诸笔端。其实这种矛盾冲突更是真实生活的反映。《义务教育语文课程标准》（2022年版）不正是要求我们学生要写真实的生活吗？所以，同学们应设计人物之间的矛盾来描写人物。以《水浒传》当中关于“智取生辰纲”的章节为例，杨志秉承“智押”：变更时间押送、提醒呵斥军汉、认真盘问枣客，都体现了杨志恪尽职守、富有智慧的一面；但是杨志却敌不过吴用的“智取”：利用暑热天时、占尽优越地利、认清敌方矛盾。杨志和吴用的人物对比，让两个人物的性格特征充分展现了出来——急功近利的杨志和谨慎多谋的吴用。

又如莫怀戚先生的经典散文《散步》，面对母亲想走大路（平坦）和小孩想走小路（有趣）的两难选择：其一，顺从母亲，就会委屈孩子；其二，顺从孩子，就会不孝顺母亲。这样的两难，真实生活中我们也会面对。于是，这种两难选择中就衍生出关于“责任感”的认识，面对这样的冲突，呈现了“我”作为当代年轻人的家庭担当——尊老；所幸，母亲更有“爱幼”的情怀——顺从孙子走小路。于是一家人的人物形象都得到升华，令人感动，发人深省。

在记叙文写作中，我们所追求的是完整的故事情节，但是塑造人物形象才是核心，丰满的人物形象应该是有血有肉、栩栩如生、真实可信的，这样的文章才能给读者留下难以磨灭的印象。

正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。一切事物都在矛盾中由对立走向统一，没有矛盾冲突，就没有人物的成长和进步。因此，刻画人物就是要呈现出人物在各种矛盾冲突中表现出来的思想、品质和性格，运用环境冲突、心理冲突、对比冲突的写作方法让故事情节有起伏、人物情感有变化，这样能塑造好人物形象，作品才有看点，才能拨动人的心弦，成为佳作。文