用心教育出“真味”

段伟 | 湖北省黄冈市英山县实验中学

铁匠没样，边打边像，我是一个半途出家的中学英语教师。1982年，我高中毕业，在英语教师奇缺的境况中登上中学讲台，成为一名代课教师。我边教边学，几年后参加高考，进入长江边上的一所师范院校。大学毕业后回到一所乡村中学教英语。教育，既成了我的衣食饭碗，也成为我精神的依托。我只有一个念头，成为一个“课上得不错，班级管理好”的老师，变着法子激起孩子们内心的渴望。

做一只老蜗牛，领着小蜗牛散步，欣赏风景

接手八年级两个班，“前任”跟我说，山里的学生学习基础不好，教他们英语，压力会很大。但我不服气，成长就是接受挑战，我深信“野百合也会有春天”。

可是上了几节课后，我被现实深深打击，不少孩子连26个英语字母都写不全、写不对，更别说一个完整的句子了。相较于成绩，更让我无法接受的是他们的学习态度——大部分孩子上课东张西望，前后左右聊个遍；下课一溜烟跑得无影无踪。只要布置作业，教室里就人声鼎沸，情绪漫天。

多么希望学生朝着我的方向快马加鞭，但事与愿违。我越来越焦虑，仅仅一个月，身心俱疲，再这样下去，学生的学业没提高，自己的身体就先垮了。也许走得太急了，脚步等不及灵魂同行。我改变策略，调整自己的心态。如果他们是一只只小蜗牛，我就要当老蜗牛，领着这群小蜗牛散步，欣赏风景。

冬长三月，迟早打春。耐心是教育的“补给站”，教育需要浸润，需要等待，这是最为朴实的道理。我根据学情设计三种“随堂一刻钟”分层教学。给优等生以雄心，让他们阅读篇章，除了随堂演练附加精选提升，力求吃饱；给中等生以信心，让他们完成随堂演练，力求吃好；给学困生以上进心，让他们从最基础的句型、语法开始，力求吃到。我尽力让每个学生“开口动手”，涮出英语的“洋”味。渐渐地，孩子们的英语“小幅盘升”，书写越来越工整，语音语调也越来越标准。孩子获得了自信，他们脸上绽放起笑容。

“沧海自浅情自深”，教育，最耐人寻味的是纯净的师生情。山里淳朴的孩子，带着大地的气息，他们黏着我问这问那，团聚在我这抹微光下，“无贵无贱，无长无少”，一起学习，一起郊游，一起嬉戏，成了伙伴，成了相知……

流过血汗的土地是一片宝藏

“大道行思，取则行远。”工作的第13年，我意识到自己进入了瓶颈期，于是选择外出学习将视野打开，汲取理论的营养，获得智慧的启迪，对课改的“虚火”有了自己的认知，我开始把这些所思所悟记录下来。第一篇文章发表，收到样刊那天晚上，我兴奋得难以成眠。从此我循着思考、写作的门径一路走去。

“写作量+背诵量=双语作文天天向上”。我“手把手”带着孩子们从遣词造句入手，然后写下水作文和他们“一起走”——如何谋篇布局，当他们慢慢能够“偷梁换柱、借花献佛”时，我便“放开手”“看他们走”，训练他们如何做到“情节的悬念和表达”。我辅导学生在报刊上发表文章，在文字中遇见更好的自己，记录生活的细节，经过时间的积淀与酝酿，一定会酿出属于自己的“陈酿”。它让我在单一的“试题研究”中嗅到了一股“授渔启智”的清香。一本书，一篇文章，看似不起眼，但它是一块块砖，垫在脚下，久了，就长高了。

“流过血汗的土地是一片宝藏”，厚植沃土，花蕾绽放成春。不管是在学习中，还是生活中，学生都交出了优异的答卷，这让我找到了作为“筑梦人”的价值。

调皮的孩子是带刺的黄瓜，慢慢成熟，刺就落了

浇花浇根，育人育心。对教师来说，站稳讲台是底线。这底线除了专业功底，能够走进学生的心坎是不可或缺的艺术。初中，人生的“拔节孕穗期”，三年系两端，一端稚气未脱，一端意气风发，需要教师精心的引导和栽培。一个个看似普通的细节，都无声地传递着不一样的信息，真正的教育，往往就蕴藏于这些细节中。

好几次学校因教师异动，有的班成了“烫手山芋”，领导就让我去当“后妈”。有一年，我接手一个“鬼见愁”班，第一次见面，班上“带头大哥”就给我一个下马威，刚一推门，从门框上掉下来一瓶墨水泼洒在我的T恤衫上。此事若处理失当，班务工作难以打开局面，震惊之余我很快镇定下来。

“同学们，俗话说，哪有舌头不碰牙呢？师生之间磕磕碰碰再正常不过的了，不过善良不是天赋，而是选择，刚才这种恶作剧有些过头。我不是神，没有改换班级天地的神力，但我们再也不能一点点沉沦了。”进一步，我跟孩子们交流：放风筝的人都知道，因为有风的协助以及线的牵引，风筝才能起飞，在空中摇曳多姿。可一旦没有了线的束缚，它不仅无法飘在空中，还会栽倒在地上。同样的道理，人活在这个世界上，不能缺少自由，但也不能没有约束。以约束为前提的自我是自由，没有约束的自由是放纵，之前的一切都清零吧。

班上的小H父母离异，母亲经营着一家娱乐场所。他身高不足一米六，却非常彪悍，追星、逃课，通宵待在网吧，学业一塌糊涂。我私下谈过几次话，未果。看到小H桀骜不驯的眼神，我思来想去，决定先走近再走进。他的家位于临街一栋楼上，二楼是他母亲经营的“潇洒一回”，三楼是他家。偌大的几间房只有一排旧沙发，生活用品凌乱散落，一台超大游戏机屏幕不断闪烁，灶清锅冷，没有温暖气息。楼下不时传来刺耳的叫声，此情此景令人窒息。我边聊边和小H一起收拾房间，“能大能小是条龙，只大不小是条虫。”针对他乖张易怒的性格，我掏心掏肺地劝慰他，人要像龙一样，要懂得趁势，不要一味逞强。

旋即，他打开QQ，一边滑动鼠标，一边嘟哝着：“一般人我也不给他看。”然后不一般的我，看见了他自暴自弃的心迹历程。交谈中我还了解到，他父母因为他互相埋怨而离婚。这更让我坚定了将小H托出井底，还他一片天高地阔的决心。我请他母亲回家，建议给小H换个环境。

立物易，立心难。智慧是教育的“助推器”，每个人心中有一个关键的点，看你能不能击中它。着力点找对了，教育之门就打开了。家访后的第三天，小H被爷爷奶奶接走，因爷爷奶奶的关爱，以及我“反复抓、抓反复”，小H终于回应了我的苦心，各方面都有了进步。虽然因学业底子太薄，中考成绩不甚满意，但值得欣慰的是，其父母因他的转变而和好如初。

委实，学生是一茬儿又一茬儿的，“刺儿头”的孩子也会不期而至，每个“刺儿头”都有存在的理由，就像一根带刺的黄瓜，等它慢慢成熟，刺儿就落了。尊其人，润其心；知其心，救其失。遇到棘手的“泼猴”，我们须“层层剥茧”，顺其“不自然”，逮住时机给他戴上“紧箍咒”，达到教育的目的。如此，方能“熘”去“立德树人”过程中的苦味。

守静而生，向光而长。“教育学就是迷恋他人成长的学问。”多年来，我一直品咂这句朴实的话，保持着对教育这份职业的思考与反省。多年的教育生涯，我用爱做底料，用激情、耐心和智慧做辅料，熬出了教育的“真味儿”。