项目化教学在应用型高校动画专业教学中的应用

孙红娟

黄河科技学院，河南 郑州 450063

一、动画专业项目化教学改革背景

近些年来，我国动画行业获得了飞速发展，也取得了傲人的成绩。然而动画行业的高速发展，离不开动画专业人才的支持。现阶段，我国动画专业教学工作，还停留在传统层面，其效率相对低下。主要是因为很多专业教师，思想观念陈旧，仍旧沿用传统、陈旧的教学模式，过于注重理论知识的传授，且采用灌输式的教学方法，导致课堂氛围沉闷，学生兴趣低下。再加上缺乏课前教学准备，对于市场、学生、学校的相关情况了解较少，导致教学目标、方法、内容等，与实际需求存在着很大的差异。因此，无法满足每一位学生的学习需求，为其传授真正、实用的知识与技能，影响学生的全面发展。此外，整个动画专业的教学时间有限，校内实践实操设备、场所有限，无法满足学生的实践实操需求，导致很多学生虽然具备丰富的理论知识，但是无法将其灵活应用到实际操作中，限制了学生的全面发展。同时，院校与相关企业的合作较少，也阻碍了教学工作的高效开展，不利于学生相关能力的提升。

项目化教学法，是指由教师结合教学内容，设置相应的教学项目，然后指导学生展开思考详细、互动交流、探究操作，进而将理论与实践紧密结合，全面提高学生的综合素质。该教学方法，最早由国外相关学者提出，是教学改革的主要途径，是发展学生核心素养的关键，更是促使学生个性化、全面发展的重要保障。只有将课堂主体归还给学生，尊重且发挥学生的主体性，促使学生主动参与到学习活动中，才能获取相应的知识、技能与经验，最终获得全面发展。该学者指出，项目化教学法，是基于学生现有的经验和价值观之上的。知识是构建的，不是天生的或是被动吸收的。目前，动漫高职院校普遍采用的是以教师为主的虚拟项目教学，它在提高学生职业技能方面起到非常重要的作用。但是，对学生的职业素质教育方面效果没那么好。在原来基于虚拟项目化教学的基础上将企业真实项目引入课堂，开发重技能、强素质的课程模式，是培养符合企业要求的动漫人才的重要途径。

实施项目化教学改革，是黄河科技学院导师制背景下课程体系构建的一个重要环节，是导师制“学业—实践—应用”阶段中的“实践”（大三）环节，同时支撑“应用”环节，基于工作岗位需求开发的对接市场的综合性实践类专业课程，以课程形式实施项目化教学，接受实际项目的训练，开展真题真做。通过实施项目化教学，就可以实现教学目标、方法、内容、评价、主体等多个方面的转变，鼓励学生自主思考、大胆创新、勇于实践、积极发言，主动前往社会与大自然中，在真实的工作场景中，在学习知识的同时，收获相应的经验，提高自身的技能，将来更好地适应岗位工作的需求。因此，在新时代的背景下，必须将项目化教学法，广泛高效应用到应用型本科动画专业教学中，从而发挥其价值与作用，推动高等教育的改革。

二、动画专业项目化教学主要做法

将项目化教学引入到应用型本科教学中，能够有效提高学生学习兴趣，使学生在实践项目中不仅仅限于教师所讲授知识点的应用，而更能提高自学能力、团队协作能力，同时加强想象力并设计出理想的作品，满足企业需求。

此次课程作为第一批项目化教学课程，我们教学团队深入企业调研，与企业进行反复沟通。最终确定了此次课程的教学计划。从2018级（大三）本科里通过层层选拔，最终确定了16名同学。

具体的课程设置方面，要求将相关课程与项目结合，将专业知识的教授融入具体项目工作的执行中。特别要注意的是，传统动画专业课程教学转为项目化教学过程中，要参照动画产业不同岗位对于专业人才的要求标准，设置合理的教学目标和内容，选择合适的教学方法与手段，配备高水准的师资队伍。

课前，我们调研了目前动画行业的从业岗位以及工作对于专业技能的要求，根据工作岗位我们制定了针对性的教学计划和授课环节。课程通过岗位试炼、二次晋级和未来发展三步展开课程教学进阶式学习。使学生通过项目进阶最终提升学生在实际项目中的动手能力，培养严谨的工作态度，为最终毕业实习工作以及就业提升自己的个人业务能力。

我们与企业共同将工作任务贯穿于学生的整个学习过程，针对学生的造型基础、软件基础进行了全面的培训，根据学生不同层次进行分项目实训与实践。

在项目选择时，我们先对学生进行技能摸底测试，根据学生的能力分为3个级别的实践项目用于学生实操。在项目实操过程中，通过前期任课教师的演示和学生分组参与项目讨论，分析出项目实际操作过程的技术要点，除了提升个人能力以外，同时也可以培养学生与人协作和职业感的培养。

本项目基于完整真实的项目案例制作和部分原创项目制作为依托，研究的主要内容为插画、游戏以及动画创作的商业以及行业标准流程。如何把项目制作经验融入教学过程中，也是本课题重点研究的内容之一。加强与动漫企业相关岗位群的接轨，融合职业素质教育和职业能力培养为一体，根据课程项目化教学设计的要求，实现课程教学内容模块化，引入企业实际项目，推行“工学结合、知行合一、项目驱动”的课程项目化教学模式。以创新的项目教学法将合作企业的实际项目制作案例引入课堂，分别以插画、游戏、二维动画以及三维动画行业制作规范要求指导全程教学，让学习内容等同于公司制作内容。培养学生的职业精神，呈现完整生动的课堂教学全过程。

项目化教学法在应用型本科动画专业教学中的应用，是指通过具体的、实际的任务设置，然后将专业理论知识，贯穿到真实的情境与任务中，然后指导学生参与、完成，最终强化自身的综合能力。因此，在实际教学中，必须先尊重学生主体，且归还与发挥学生的主体性，鼓励学生根据所学知识、实际经验，展开资料搜集、思考想象、互动交流、实践探究，从而明确自身学习的目的，了解自身存在的不足，最终展开具体问题具体分析，灵活运用相关资源与信息，解决自身学习中的问题，进行任务的完成。而专业教师，必须扮演好合作者、指导者身份，科学合理地指导学生参与思考交流、实践操作，且针对学生存在的问题与不足，给予相应的指导与点拨。最后根据学生的表现，给予相应的激励、表扬、评价，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，促使学生主动、全身心参与到动画专业学习中。

其具体教学阶段为：第一，需要教师借助相应的手段与设备，进行项目的直观与生动演示，从而激发学生兴趣；第二，需要教师为学生留有充足的时间与机会，鼓励学生展开思考交流、互动探究；第三，教师要针对学生的实际情况，进行知识点的讲解分析，帮助学生突破重难点知识；第四，需要教师再次指导学生展开实践操作与交流互动，灵活运用所学知识与经验，展开质疑与探究，进而解决问题，强化能力；第五，教师要组织学生以小组为单位，进行项目的制作，最终给予相应的评价。

三、项目化实践教学效果

在教学方式上，从基于问题的学习到探究性研究性学习，从基于现象的教学到主题式活动。项目化学习成果是承载创造发明的“硬核”。追求的不是以唯一答案为目的的学习，重要的是培养学生的知识在某一场景中应用的能力以及猜测、研究和实践能力。

通过本学期项目化教学的改革，稳定了动画专业工作室的建设。同时加固了专业与企业密切合作，实现了高校与企业的长期合作、共同培育、双向共赢，且实现人才培育的专项化、针对化、长期化、综合化，有利于提高学生的综合素质。

教学特色以“商业外包”项目的实施为载体，进行阶梯性的实训引导，分别为：“学习情境一”（即知识体系，主要是动画造型基础以及色彩基础的专业基础知识的学习），“学习情境二”（即能力体系，主要是PS、TBH、Maya等相关软件以及项目制作标准学习），“学习情境三”（即项目训练体系，主要是商业外包项目演练），“学习情境四”（即项目综合能力训练，主要是完成商业外包项目）。

通过一个学期的项目化教学，我们形成了一个较为完善的项目资源的建立，分别是视频剪辑类、插画类以及动画类项目库。初级项目：视频剪辑。是课程初期我们实践的一个书法培训机构的教学视频剪辑工作；中级项目有《教材帮》《一起学》等知名在线教学机构教材课件插图绘制项目。高级项目有二维动画《中药说》，是二维动画工作室制作的原创二维动画项目，高级项目还有游戏项目，学生主要参与项目的游戏建模以及贴图绘制，最后高级项目还有一些三维动画片，这些作品都是目前央视正在热播以及即将上档期的项目，这里边都有我们同学参与制作。

四、项目化教学总结评价

应用型本科院校的动画专业教学，主要为社会与市场培育具有丰富的理论知识、高超的实践技能、丰富的操作经验，以及具有创新能力、团队合作能力等全能型人才。因此就要可以实现项目化教学法的应用，满足人才培育的要求，培育更多的全能型优质人才。采用这种教学方法，不仅将教学主体真正归还学生，而且可以调动学生的积极性，利用项目驱动学生主动参与学习。从而构建完整的知识结构，充分利用各种机会与途径，不断锻炼与提升自我。通过对整个教学过程进行总结，发现项目化教学法，能有效弥补传统教学存在的问题与不足，实现教学资源的优化配置与充分利用，且指导学生主动参与实践实训，培养学生的创新意识与创造能力，同时对动画专业的相关课程，产生浓厚的兴趣，能够积极踊跃参与，不断展示自我，在实践操作中发展自身的核心素养。

在今后的教学中，教师应该积极践行新课标学习，深入研究教学，推动教学改革，传承教学传统的同时对学生培养未来挑战的能力。

（一）课程教学效果

“传统教学”方法和“项目化教学”方法对比：

传统教学法，其过于注重专业理论知识的传授，且局限在课堂与课本上，需要基于专业学科特点，进行相应知识的传授讲解。在实际教学中，要求学生采用死记硬背的方式，掌握学科专业知识。且整个教学目标、方法，缺乏个性化与层次性，教学内容与时间，过于遵循前期的教学安排，缺乏适当的灵活变通，不利于学生的健全发展。

相比于传统教学法，项目化教学法，其注重学生的综合能力提升与全面发展。整个教学工作，是基于真实、具体、灵动的情境下，指导、引导学生主动参与学习，并且产生质疑与思考，在互动交流、探究实践中解决问题，获取知识、技能与经验。整个专业教学，紧紧围绕着典型问题与任务展开，然后按照相应的学习情境，进行学习时间、空间、方法的合理安排。既突破了传统教学的时空限制，又可以带领学生掌握适合自己的学习技巧与方法，提高了教学实效性。

1．全面提升专业的整体水平，实现规模、结构、质量、效益的协调发展。目前，本课程已形成校企合作紧密、培养模式先进、办学条件优良、就业优势明显的特色。

2．专业教学条件将充分满足专业教学需求，形成校内工作室，提高的实践教学环境。使学生在校内学习期间就可以接受到专业的企业培训以及在校读书期间就能够完成真实项目的演练与技能提升。

3．通过该课程使专业的校企合作、工学结合的人才培养模式得到优化。建立和完善更加适合企业用人标准的课程教学模式，人才培养质量明显增强，提高了学生整体的专业水平与技术能力。

（二）特色示范

1．形成“校企联盟”“专业+企业”，或者“专业+工作室”的专业建设模式特色，加强应用型本科院校与企业、单位的合作，从而建立长期的校企合作关系，促进专业课程改革的不断深化，创办多元、真正的校企合作办学模式，以及与专业相对应的工作室教学模式。

2．形成“校内工学交替+校外工学交替”的人才培养模式特色。将构建起“低年级学生以在校内做工为主，高年级学生以在校外做工为主，校内工学交替与校外工学交替相结合”的人才培养模式。与之配套的课程体系、教学管理制度和教学方法改革将全面启动。

（三）下一步计划

在实践教学过程中诞生了一批较高水准的商业项目动画，为了进一步总结经验教学，巩固成果，让更多学生参与到商业项目的制作中来，制作一批高水准的教学视频编写一部校企合作的项目制作教材，将为广大师生和动漫爱好者呈现一个完整的“项目+工作室”实践教学模式，推动专业教学改革，构建产学研一体化的职业技能人才培养的高等教育教学模式。