改革开放以来我国心理健康教育研究的热点与趋势——基于Citespace 的可视化分析

沈 静，王东华，汪海彬

改革开放以来我国心理健康教育研究的热点与趋势——基于Citespace 的可视化分析

沈 静1，王东华2，汪海彬3

（1.安徽商贸职业技术学院 马克思主义学院，安徽 芜湖 241002；2. 安徽机电职业技术学院 学生处，安徽 芜湖 241002；3.黄山学院 教育科学学院，安徽 黄山 245021）

为描述改革开放以来我国心理健康教育研究的热点与趋势，采用Citespace软件对中国知网（CNKI）上的3656篇文献进行可视化分析，结果显示：我国心理健康教育研究始于1992年，呈现出从开始到爆发再到平稳的趋势，大学特别是重点大学是该领域研究的主力，其他类别学校的研究力量较弱。研究热点主要集中在学生心理健康教育的育人路径、方法、实效、发展趋势以及与其它学科的关系方面，对大学生心理健康教育研究较多，而其他层次的学生及教师心理健康教育研究较少。后续研究建议加大除学生群体外不同人群的心理健康教育研究，确保心理健康教育的研究成果在学校和家庭中得到有效运用，保持心理健康教育研究的稳定性和一贯性。

心理健康教育；热点；趋势；可视化分析

一、引言

2021年7月12日教育部办公厅颁布《关于加强学生心理健康管理工作的通知》（教思政厅函〔2021〕10号），就进一步提高学生心理健康工作针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，着力提升学生心理健康素养提出相关要求[1]。至此，教育部及相关部门针对学生心理健康工作颁布的政策文件已达109部[2]。相关文件的出台，在为学生心理健康教育工作保驾护航的同时，也对学生心理健康教育研究起到较大的促进作用。该领域的研究者多围绕心理健康教育的某个方面进行探讨，如心理健康的标准、心理健康教育课程建设、心理健康教育调查研究、心理健康教育的问题与对策、心理健康教育体系的建构以及与其他学科的相关研究等。虽然也有研究者对心理健康教育进行过综述，但是却存在不足，如一些研究只停留在定性分析上，缺乏数据和现代科学工具的支持；还有一些研究虽然进行了定量分析，且有数据支持，但研究年代过于久远且文献数量不够。因此，本研究尝试弥补上述不足，采用Citespace软件对改革开放以来心理健康教育的研究文献进行统计与分析，寻找该领域的研究热点和发展趋势，为相关后续研究提供借鉴。

二、研究方法

（一）资料来源

在中国知网（CNKI），以“心理健康教育”为检索主题，检索时间不限，以“核心期刊”“CSSCI”及“CSCD”为期刊来源，进行检索，共得到1992—2021年间文献5566篇，其中有效文献3656篇。

（二）研究工具

采用美国德雷塞尔大学陈超美博士开发的可视化分析软件Citespace进行分析。

三、结果与分析

（一）改革开放以来我国心理健康教育研究的概况分布

1. 发表年代分布。我国心理健康研究的成果发表始于1992年，如图1所示，其研究成果的发表数量大体可分为两阶段：1992—2011年，成果发表数量整体呈上升趋势；2012—2021年，成果发表数量整体呈下降趋势。对发表数量前二十的单位进行排序发现（图2）：发表单位除中央教育科学研究所外均为一本以上本科高校，并无其他层次高校，其中985、211大学15所，占发表高校的78.94%；师范类高校占8所，占发表高校的42.11%；从发表数量的单位分布看，北京师范大学的发表量为64篇，排名第一，其余高校的发表数量均达到10篇及以上。

图1 发表数量的年代分布

图2 发表数量前20的单位

2. 作者分布。在发表数量前二十的作者中，俞国良的发文数最多，达36篇，是其他作者的2～6倍；发表成果数量10篇及以上的作者有8人，共发表成果126篇，占前二十位作者发文总量的59.72%，具体见图3。

（二）改革开放以来我国心理健康教育研究的热点分析

1. 高频关键词分析。3656篇文献共有关键词588个，总频次8206；频次大于10的关键词124个，频次6712，分别占总关键词数量的21.09%和总频次的81.79%。除去“心理健康教育”等主题词后，排在前10位的关键词分别是：大学生（569）、心理健康（552）、高校（135）、对策（113）、学生（110）、健康教育（100）、心理素质（91）、思想政治教育（89）、高职院校（88）以及积极心理学（85）。这初步说明改革开放以来我国心理健康教育研究主要集中在学生的心理健康教育方面，包括心理健康教育的对策、心理素质的提升、思想政治教育以及积极心理学等视角下心理健康教育的研究等方面。

图3 作者发文量前20排序

2. 热点领域分析。为进一步探索改革开放以来我国心理健康教育研究的热点，对高频关键词进行聚类分析，结果显示：Q值为0.505，S值为0.839，聚类分析结果显著。图4直观地展示了该研究领域的热点。

（1）聚类“#0心理健康教育”最广，包括“心理健康教育”“班主任工作”“学科教师”“班主任专业化”“家校联系”“心理育人”“心理疏导”“实践途径”等关键词，主要探讨班主任及学科教师开展心理健康教育的实践路径等。

（2）聚类“#1心理健康”第二，包括“心理健康”“人格特征”“课堂教学”“心理健康教育机构”“网络群体性事件”“心理健康教育”和“自我心理调节”等关键词，主要探讨提升心理健康教育育人实效的方法。

（3）聚类“#2大学生心理健康教育”第三，包括“大学生心理健康教育”“心理素质训练”“体验式教学模式”“发展趋势展望”以及“科学方法”等关键词，主要探讨开展大学生心理健康教育的科学方法及未来的发展趋势等。

（4）聚类“#3小学心理健康教育”第四，包括“小学心理健康教育”“思想政治教育模式”“心理健康教育机制”“心理健康教育课程”等关键词，主要探讨心理健康教育与思想政治教育融合研究。

图4 高频关键词聚类分析

（5）聚类“#4学校心理健康教育”第五，包括“学校心理健康教育”“心理咨询室”“学生心理健康”以及“职业倦怠”等关键词，主要探讨学校心理健康教育对学生及教师心理健康的影响。

（6）聚类“#5积极心理健康教育”第六，包括“积极心理健康教育”“中国特色”“体育活动和运动”“认知与评价”“积极心理品质”“中小学生”“发展特点”以及“教育对策”等，主要探讨积极心理学视角下心理健康教育的发展特点及教育对策。

（三）改革开放以来我国心理健康教育研究的趋势分析

利用凸显词和时区图谱分析探索改革开放以来我国心理健康教育研究的发展趋势。

1. 凸显词分析。通过分析显示，凸显时间大致可分为两大阶段：第一阶段为1992—2008年，凸显词为心理教育、心理素质、心理疾病、学校心理健康教育、素质教育以及心理健康教育工作等，研究主要集中在心理健康教育的演变及不同层次学生心理健康教育的模式及应对策略等；第二阶段为2009—2021年，凸显词为积极心理品质、高职院校、积极心理学、大学生心理健康教育、心理健康问题等，主要探讨不同视角下学生心理健康教育的方法和发展趋势。

2. 时区图谱分析。利用时区（timezone）图谱分析进一步细化凸显词中的两个阶段（图5），结果显示，改革开放以来我国心理健康教育研究的发展趋势大体呈三个阶段：

（1）1992—1997年，该阶段为我国心理健康教育研究的初始阶段，主要探讨心理健康教育的演变，对应聚类#3和聚类#4。

（2）1998—2008年，该阶段为我国心理健康教育研究的爆发阶段，主要探讨不同层次学生心理健康教育的模式以及对策等，对应聚类#0和聚类#1。

（3）2009—2021年，该阶段为我国心理健康教育研究的稳定阶段，主要探讨不同视角下学生心理健康教育的方法和发展趋势，对应聚类#2和聚类#5。

四、结论与展望

本文采用Citespace软件对1992—2021年间以“心理健康教育”为主题、以“核心期刊”“CSSCI”及“CSCD”为期刊来源发表在中国知网的3656篇论文进行分析，大致勾勒出改革开放以来我国心理健康教育研究的基本脉络，探索其研究热点和发展趋势。

（一）结论

1. 改革开放以来我国心理健康教育研究的基本脉络。我国心理健康教育研究始于1992年，随后发表成果数量整体呈逐年上升趋势，至2011年达到最高点后逐年下降并趋于稳定。发文单位主要为一本以上本科高校，且多为985、211大学。俞国良的发表成果最多，并且形成以俞国良、姚本先、张大均及孟万金等研究者为核心的合作群。

2. 改革开放以来我国心理健康教育研究的热点。该领域的研究热点主要集中在学生心理健康方面的研究，进一步聚类分析表明：“#0心理健康教育”主要探讨班主任及学科教师开展心理健康教育的实践路径等；“#1心理健康”主要探讨提升心理健康教育育人实效的方法；“#2大学生心理健康教育”主要探讨大学生心理健康教育与心理素质训练的关系、心理健康教育未来的发展趋势等；“#3小学心理健康教育”主要探讨心理健康教育与思想政治教育融合研究；“#4学校心理健康教育”主要探讨学校心理健康教育对学生及教师心理健康的影响；“#5积极心理健康教育”主要探讨积极心理学视角下心理健康教育的发展特点及教育对策。由此可见，改革开放以来我国心理健康教育的研究热点在学生心理健康教育的育人路径、方法、实效、发展趋势以及与其它学科的关系方面，对大学生及高校心理健康教育研究较多，而其他类别的学生及教师心理健康教育研究较少，对于家庭教育中如何渗透心理健康教育基本没有涉及。

3. 改革开放以来我国心理健康教育研究的趋势。通过凸显词和进一步时区（timezone）图谱分析发现，改革开放以来我国心理健康教育研究的发展趋势大体呈现三个阶段：第一阶段为1992—1997年，该阶段为我国心理健康教育研究的初始阶段，主要探讨心理健康教育的演变；第二阶段为1998—2008年，该阶段为我国心理健康教育研究的爆发阶段，主要探讨不同层次学生心理健康教育的模式以及对策等；第三阶段为2009—2021年，该阶段为我国心理健康教育研究的稳定阶段，主要探讨不同视角下大学生心理健康教育育人的方法和发展趋势。

（二）展望

1. 建议加大除学生群体外不同人群的心理健康教育研究。研究表明，改革开放以来我国心理健康教育研究取得了丰硕成果，研究对象主要集中在学生群体，特别是大学生上，心理健康教育研究受国家大政方针的影响比较大，研究的主要力量来源于重点大学，其它类别学校的研究力量较弱。因此，在后续研究中，需要重视除学生群体外不同人群的心理健康教育，并提高其它类别学校研究者的研究水平和数量。

图5 时区图谱

2. 确保心理健康教育的研究成果在学校和家庭中得到有效运用。通过分析发现我国心理健康教育研究的热点颇多，但涉及到家庭教育方面的很少，研究成果很难在学校和家庭中得到有效运用，后续研究可以在成果运用方面加大关注力度。

3. 保持心理健康教育研究的稳定性和一贯性。从改革开放以来我国心理健康教育研究的发展趋势上看，心理健康教育研究成果的数量、质量和关注的内容与高考政策的变迁[3]、政府颁布的心理健康教育文件的数量是相符的。就高考政策的变迁来看，1998年12月24日教育部提出“积极稳步发展高等教育，高等教育入学率达到11%左右”[4]，标志着1999年实施的以“大学扩招”为核心的高等教育改革的开始[5]。研究表明，扩招带来的变化之一是大学生心理健康的变化[6]，心理健康教育方面的研究成果的发表数量也随之增长，这与心理健康教育发展趋势中爆发阶段的起点时间较为一致。从心理健康教育文件颁布的数量看，1992—1997年直接以“心理健康教育”命名的文件仅1份，1998—2008年颁布的文件达到8份，2009—2021年7份。颁布文件的数量呈现出从无到有、快速增多再到逐渐稳定的趋势，这与心理健康教育研究成果的发表数量也是一致的。心理健康教育研究受到政策的影响较大，如何保持心理健康教育研究的稳定性和一贯性是后续研究需要特别关注的。

［1］ 关于加强学生心理健康管理工作的通知[EB/OL]. [2021-12-20]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/202107/t20210720_545789.html.

［2］ 王珠. 我国大学生心理健康教育演变与展望[J]. 黑龙江高教研究, 2020(12): 135-139.

［3］ 刘恩贤. 改革开放40年来高考政策变迁的反思与前瞻[J]. 中国高教研究, 2018(5): 33-39.

［4］ 面向21世纪教育振兴行动计划[EB/OL]. [2021-12-20]. http: //www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_177/tnull_2487. html.

［5］ 曹亚军, 毛其淋. 人力资本如何影响了中国制造业企业成本加成率？——来自中国“大学扩招”的证据[J]. 财经研究, 2019(12): 138-150.

［6］ 张守臣. 扩招生的心理问题及对策[J]. 黑龙江高教研究, 2002(4): 96-98.

Hot Spots and Trends of Mental Health Education in China Since the Reform and Opening up——Visual Analysis Based on Citespace

SHEN Jing1, WANG Donghua2, WANG Haibin3

(1.School of Marxism, Anhui Business College, Wuhu 241002, China; 2. Students’ Affairs Division, Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering, Wuhu 241000, China; 3. School of Educational Science, Huangshan University, Huangshan 245021, China)

In order to describe the hot spots and trends of the research on mental health education in China since the reform and opening up, Citespace software was used to visually analyze 3656 articles on CNKI. The results showed that the research on mental health education in China began in 1992, showing a trend from beginning to breaking out to stable. Universities, especially key universities, are the main force in this field, while other types of schools have weak research force. The research focus is mainly on the education path, method, effectiveness, development trend and the relationship with other disciplines of students’ mental health education. There are many researches on college students’ mental health education, while there are few researches on students’ and teachers’ mental health education at other levels. The follow-up research suggests that the research on mental health education of different groups of people except students should be strengthened to ensure that the research results of mental health education are effectively used in schools and families, and maintain the stability and consistency of the research on mental health education.

mental health education; hot spots; trends; visual analysis

B841

A

1009 - 2560（2022）05 - 0102 - 06

2021-12-25

安徽省高校思想政治工作创新项目“新时代背景下高职院校大学生心理健康教育‘五阶’育人模式的构建与实践”（sztsjh-2020-5-25）；安徽省质量工程项目“课程思政示范课程（心理健康教育）”（2020szsfkc0373）；安徽省职成教项目“‘双高’背景下高职学生工匠精神培育的现状、问题及对策研究”（Azcj141）

沈 静（1980-），女，浙江长兴人，讲师，硕士，研究方向：心理健康教育和思想政治教育。

（责任编辑 张文鸯）