产教深度融合 四链有机衔接——格力明珠产业学院“四位一体”人才培养模式实践探索

王宇东，马维旻，梅伯平

（珠海城市职业技术学院，广东 珠海 519090）

当前全球新一轮科技革命如人工智能、大数据、工业机器人、工业互联网等技术的发展为智能制造赋能，促进制造模式、生产组织方式和产业形态的深刻改变，为我国制造业转型升级、建设制造强国带来新的机遇。为更好地服务产业发展，珠海城市职业技术学院与珠海格力电器股份有限公司（以下简称格力电器）共同成立了格力明珠产业学院（以下简称产业学院）。产业学院致力于促进教育链、人才链、产业链、创新链的四链衔接，秉承“产教融合、协同育人”理念，校企合作共同开展智能制造人才培养，助力企业成为管理创新、技术创新、文化创新的典范。

1 产业学院建设的现实意义

1.1 发挥校企双主体育人的作用

产业学院通过搭建高效的组织架构及工作制度明确了企业与院校负有同样的人才培养责任。校企合作从人才培养延伸到技术服务等领域，使产业学院更加紧密对接格力产业发展战略，丰富产教融合内涵建设，推动各专业发展，彰显专业特色。[1]

1.2 达成立德树人的根本任务

针对学生服务社会思想不坚定的问题，产业学院贯彻“格力企业精神”“格力管理方针”与“格力质量方针”等企业管理和企业文化理念，教师在教学过程中注重培养学生的爱国情怀、民族自豪感、工匠精神和为社会主义事业奉献自己力量的信念。

1.3 实现课程教学与工作岗位技能需求无缝对接

针对产教融合过程中校企协同不深入、实训室不能很好满足企业岗位技能培养需要、课程建设脱离企业需求等问题，产业学院依托以企业研发和生产项目为蓝本的“课岗合一”课程体系，实施“沉浸式”教学方法，实现人才培养与企业需求的无缝对接、课程目标与岗位胜任能力相匹配。[2]

2 产业学院“四位一体”人才培养模式的实践探索

2.1 “四位一体”人才培养模式

产业学院已形成规模化的学生人数，并实践“以校企双主体培养为根本，以企业定制化知识和技能模块为基础，以格力自主创新企业文化为内核，以工匠精神塑造为灵魂”的“四位一体”人才培养模式。其内涵是“产教一体、校企互动”，实现教育教学过程与行业企业生产过程的深度对接，充分体现了行业龙头企业对专业人才的需求标准，围绕产业链建立技术技能人才培养体系，打破传统课程体系的束缚，按照生产工作逻辑重新编排设计课程序列，同步深化文化、技术和技能学习与训练，培养符合格力技术标准和文化素养的高素质技术技能型人才。

图1 “四位一体”人才培养模式

产业学院从体制机制建设方面促进校企深度融合发展，丰富人才培养模式。产业学院搭建了高效的组织架构，上下联动，促使人才培养条件不断完善；完善了教师企业顶岗实践管理办法、学生顶岗实习管理办法等管理制度，规范教学管理以及科研管理办法，引导教师积极参与企业项目。[3]

2.1.1 校企共同制定专业建设规划，把专业建在产业链上

紧密对接产业转型升级，校企共同在专业标准、教学标准、教材开发、课程设置、实习实训等人才培养环节制定方案；充分发挥企业技术人才优势，承担学校实践教学工作任务；通过订单班、学徒制等形式，校企共同开展技能型人才培养。

2.1.2 校企共建理论扎实、技术过硬的“双师”队伍

格力集团拥有中、高级以上技师8000余人，广东省技术能手7名，南粤技术能手1名，珠海市技术能手5名，珠海市岗位技术能手标兵4名，珠海首席技师6人，珠海特级工匠6名，珠海工匠133名。企业的能工巧匠成为合作院校高水平兼职教师。同时，教师参与产学研结合、专业实践能力培训，为企业开发技术创新成果。通过校企“互聘、共培”的制度，打造了一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的“双师”队伍。

2.1.3 探索校企创新评价机制，实现“知能集成”技能人才培养目标

格力电器、行业、政府、院校共建合作委员会，从课堂教学、技能竞赛、课程资源以及学生评教制度等方面，共同建立起新的教学质量评价体系，包括对教师教学质量、学生学习质量、实践教学条件标准的执行情况进行评价的制度，完善评价标准，构建评价反馈机制。

2.1.4 深化产教融合与合作院校共同搭建科技创新平台

校企针对智能制造产业关键技术、核心工艺、共性问题进行研发，共同申报省级、国家级科技创新项目和发明专利，为职业学院提升科研和技术服务能力，推动地方经济社会发展，促进科技成果转化，落实产教深度融合发挥了积极的作用。[4]立足于为企业培养优秀人才、为学生提供宽广舞台、为学校提供发展机遇，校企合作人才培养强调以德为先、德智体美劳全面发展。同时，在学生中开展了层次多样、形式灵活、内涵丰富的人才培养项目，实现从顶岗实习、就业招聘到校企共建前置岗位的系统化培养。

2.2 产业学院建设的主要举措

2.2.1 校企共建专业，共同制定人才培养方案和培训工作方案

积极推进智能制造相关专业指导委员会工作，格力电器核心部门负责人担任各专业指导委员会主任，公司技术骨干参与制定实训中心建设方案、校企双元人才培养和培训工作方案。校企共同研究专业设置、人才培养规格、技能岗位标准、课程内容选取、教学设计方法，共同制定人才培养方案。依托企业技术资源优势，在智能制造关键技术领域，与学校共同制定专业标准6个，通过与合作院校互聘任、共培育等方式，企业兼职教师承担了50%以上专业实践教学任务。充分利用产业学院的教学条件优势，面向行业和社会，积极开展技术服务。

2.2.2 制度保障校企互聘共培，强化产教融合师资队伍建设

建立校企双向互聘制度，制订了《珠海格力电器股份有限公司关于任珠海城市职业技术学院兼职教师人员管理办法》《珠海城市职业技术学院教师下企业实践管理办法》等，强化产教融合师资队伍建设。为促进职业院校教师技术技能进步，更多地了解企业的岗位技能要求，格力电器长期接收学校专业教师每年不低于2个月的顶岗实践，产业学院聘请公司技术人员和学校教师共同承担专业课程教学，将企业实践案例引入专业教学。

2.2.3 知行合一、技能为先，共建多元多维的教学评价体系

深度参与职业院校人才培养过程，校企共同制定课程标准，确定订单班、现代学徒制班的实践课程评价标准，顶岗实习学生考核标准。联合珠海市工会、市人力资源和社会保障局等，开展各项技能大赛，参与评选“珠海技术能手”，充分发挥职业技能竞赛在培养和选拔优秀技能人才中的引领示范作用，营造人人争当技能人才的良好社会氛围。面向全国职业院校及应用型本科院校开发1+X数字化工厂产线装调与运维的职业技能等级证书标准，负责证书的第三方评价、职业技能考核评价等工作。

2.2.4 科技领航、协同创新，促进职业院校技术服务能力提升

进一步探索资源共享、利益共赢的机制，大力提高专业教师社会服务能力，加快推动基础研究成果向产业技术转化。以格力核心的技术、精湛的工艺、强大的生产为辐射延伸，依托各个实验、检测、生产实体实景，围绕“精密模具智能制造、智能制造技术、制冷技术与服务”等三个紧缺的工种，培育更多产业急需的创新型、应用型高技能人才，支持制造型企业转型升级。2020年成功立项为广东省第一批建设培育的产教融合型培育企业。

2.2.5 以德为先、德技并修，保障技能人才高质量就业

积极融入格力电器的优秀企业文化，在教学过程中以工匠精神塑造为灵魂，以格力优秀企业品牌形象为指引，培养学生民族自豪感、工匠精神和为社会主义事业奉献自己力量的信念。大一开展“先进企业文化与思想政治教育”活动，大二跟岗实习，提高学生的工匠精神培养，大三顶岗实习和就业，深入体验优秀企业的创新实力。此外，产业学院制定相关制度，为学生提供实习实训机会，培养学生岗位胜任力，开展学生预就业，保障学生高质量就业。三年来，格力电器共接收毕业生就业360人。

3 “四位一体”人才培养模式的成果成效

3.1 育人成效显著

在合作层次方面，企业或产业与教育的合作不仅仅局限于培养技术技能人才，而是由此延伸到产业的整个价值链，是两类具有高度互补性资源之间的全要素、全方位的集成整合和一体化合作，是利益共同体、发展共同体。产业学院建立校企双主体育人模式，双方负有同样的人才培养责任，并已形成规范化的实习实训教学环节。产业学院学生在2020年省技能大赛中共获得一等奖2项，二等奖8项，“传感网应用开发（中级）”“1+X”证书考试通过率达90%，位列全省第一。格力电器实操基地，总投资1000万元以上，占地面积900平方米，包括大中型商用空调、家用空调以及智能小家电在内比较完整的格力产品安装、维护、检修等，自2020年10月建成以来，面向海内外已开展500多人次技术培训。

3.2 专业内涵质量明显提升

通过轮岗实习，提高教师专业素质。教师带着目标、任务去企业，回学校后合作编写岗位技能标准和格力案例课程。目前已有《物联网组网技术员职业技能标准》《工控信息安全管理员职业技能标准》《人工智能训练师职业培训标准》《数控铣削加工员职业标准》《大数据应用开发工程师职业标准》等多个标准。根据以上岗位职业标准，编写了相关课程教材及员工培训讲义。

充分吸收企业的技术能手担任兼职教师，进一步提升课堂教学与企业生产融合水平。近两年来专兼教师合作开展高职现代学徒制人才培养模式，共有300余名基层员工参加。专业教师系统开展学情分析，深入分析不同教育对象群体的学习基础、学习和发展需求等，坚持“标准不降、模式多元、学制灵活”原则，确保优良的教学质量，不仅提升了员工的专业理论水平，为其向上发展提供了机会，也为企业稳定了基层人力资源。同时，企业技术骨干到学校进行技术讲座和岗前培训，提升了在校生的工作实践能力。

3.3 示范引领成效显著

产业学院的“四位一体”人才培养模式，多次被邀作主题演讲进行宣传推广，包括“粤港澳大湾区职业教育产教融合论坛”“CIE2020第四届中国IT教育论坛”等。研究成果论文《校企协同“沉浸式”育人模式在电子信息类专业中的实践》《格力明珠产业学院专业建设与人才培养模式改革探索与实践》分别在《职业教育研究》和《现代职业教育》公开发表。

产业学院的“四位一体”人才培养模式在全国引起较大的反响，多位国家部委领导前往珠海城市职业技术学院调研，对“格力明珠产业学院”给予了较高的评价。还有省内外职业院校和行业企业20多个团队共200余人次来学校交流学习。

3.4 课程建设迈上新台阶

全面建设岗位能力导向的“课岗合一”课程。通过对职业标准、职业岗位和专业标准的分析论证，大数据技术与应用专业、云计算与应用专业对接珠海产业发展要求，建设以大数据采集、清洗、分析和呈现技术为核心，以大数据技术与应用国家资源库项目建设为契机，以广东省大数据与人工智能教学实训基地为平台，整合格力电器工业大数据、珠海移动、珠海联通的业务大数据等资源优势，产教深度融合，创新协同育人模式，共同设计面向格力先进制造产业发展的专业课程体系，制定专业教学标准，开发了《工业云平台运维》《大数据可视化技术》等专业核心课程8门、案例项目5项，不断完善基于真实企业项目的任务驱动、项目导向等“教学做”一体化实践教学思想的大数据和云计算专业群实践教学体系。近两年来，已编写教材《工业组态控制技术》《人工智能控制技术》《企业安全生产管理》《人工智能技术导论》等，其中《工业组态控制技术》2020年入选高教出版社“十三五”规划教材。由大数据专业教师开发的《大数据应用开发》课程标准通过广东省人力资源和社会保障厅备案审查，成为广东省职业技能培训课程标准。