网络小空间 学习大舞台——利用网络空间促进幼儿教师专业成长初探

◆朱月梅 安徽省滁州市来安县永阳幼儿园

为了促进幼儿教师专业成长，我园从2017年起开展省级课题《基于网络空间学习开展幼儿园教师网络研修的实践研究》。幼儿园教师通过网络学习进行教学设计，开展线上教学、研修。网络学习空间为教师提供了知识管理，提供了全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务。通过全体教师参与和使用，网络空间学习对促进教师的专业发展有着极大的帮助，主要体现在以下几个方面：

一、促进幼儿教师信息素养提升

研究前期，在调查中了解到，我园很多教师，尤其是上岗不久或年龄偏大的教师运用网络资源进行学习的能力非常弱。在课题研究不断深入和日常教研中，我们发现，“微课”对于增强课堂教学趣味性、吸引幼儿注意力有着重要的作用。巧妙利用微课，还可以提高课堂效率，扩大课堂容量。但是，很多教师连什么叫微课都不知道，更不用谈如何制作微课了。针对我园和我们课题组的需求，我们邀请了信息技术专家前来给大家讲解，如何使用微课，怎样制作微课，之后，我们在幼儿教师中开展制作微课竞赛，并鼓励教师积极参加上级部门组织的教育信息化比赛。2017年10月，笔者与李婷婷老师制作的微课《啪啦啪啦—砰》在市教育信息化大赛中获一等奖；2017年10月，赵老师和李老师制作的微课《魔法水变变变》在市教育信息化大赛中获二等奖；2017年11月23日，李婷婷老师的微课《椅子的创新玩》在安徽省中小学微课评比活动中获二等奖。

教师可运用网络搜索、在线交流等方式收集各种教学资源与信息，并能对这些信息进行全面、客观地评价，再合理地鉴别吸收，以多媒体形式整理、输出新信息，合理运用于教学实践中。田苗苗老师在安徽省教育基础应用平台上发表了《微课的制作》微课，详细介绍了微课的特点、制作的原则、制作方法和工具软件运用等。视频点击量超千人数，让更多教师通过网络学习掌握了这个技能。

随着课题研究的不断深入，我园的教师均可通过安徽省基础资源平台，上传和下载教学资源，提升信息技术素养，服务教学，使教师们制作微课、课件的水平大大提升。

二、提高幼儿教师职业理论水平

教师的职业理论认识是教师对职业的理解和在教育教学中的态度、行为以及个人修养的体现。通过在网络空间交流学习，教师们会积极地反思自己，并写出自己的体会和感受，以评论或日志的形式展现。教师们在网络空间里相互学习，相互鼓励、彼此促进，对专业理论和师德的提升有很大的帮助。如王盼盼老师在日常教学中能尊重每一位儿童，关爱每一个儿童。记得在她接手一个新班级时，班上马云飞小朋友引起了她的关注。他早上进园不和王老师问好，上课时也不举手发言，游戏活动的时候总是一个人在角落。王老师每天主动和他问好打招呼；在游戏中主动让他选择角色；在一日活动中发现他表现突出，及时给予大拇指或一个拥抱，渐渐的，马云飞脸上有笑容了，能积极参与到各项活动中，还会主动与王老师打招呼。王老师经过反思和提炼，写成了网络日志《亲其师而信其道》，“用真诚炽热的爱去感化每一位学生，强化师爱的作用”，这篇文章在网络上得到了很多教师点赞和共鸣。

三、促进幼儿教师实际操作能力

（一）建设网页，丰富资源库

教师是网络空间资源的共享者，同时也是网络空间资源的共建者。在我园课题深入研究中，老师们充分使用安徽省教育基础资源平台，不断完善自己主页内容，教师们把自己的优秀案例、课件、论文或自己搜集到教学中可利用的教学资源等，传到自己的网页上。同时可以在自己网站上发布友情链接，推荐教师访问一些优秀的教育资源网站，使得教师资源共享，促进教师共同成长。

（二）参考借鉴，提高备课质量

备课是每个教师必修课，是教学环节不可或缺的重要环节，备好课是保证上好课的基础。网络为教师们提供了大量的、优质的课程资源。例如安徽省基础教育资源应用平台上，幼儿园的各个学科有教案、课件、图片、优秀案例、教学反思等，教师们可以借鉴他们的教案、教学反思，吸取其中的精彩设计，改正自己不足之处，博采众家之长，从而完成高质量的备课工作。利用网络空间资源备课，减少教师对教材的研读时间，从而能把大部分心思和精力放在“备学生”上，根据学生的实际情况，备出新颖又实用的教案。在2017年12月，梅金老师在滁州市幼儿园教师“说课”大赛时，充分利用安徽省基础教育资源应用平台上资源，进行备课素材储备，借鉴优秀教案和案例，深入“磨”课，提高备课质量，最后取得滁州市一等奖的好成绩。

（三）交互参与，更新教学模式

与传统媒介相比，网络媒介最主要的特征是交互，它打破了传统媒介单向传播的方式，不仅能接收信息，还能传送信息、交互信息，改变了学生只是信息接收器与处理器的情况，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，利于学生自主、合作、探究精神的形成与发展。

四、促进教师构建家园共育新载体

《3—6岁儿童学习与发展指南》要求我们在工作中要重点突出家园共建与教育个别化的时代要求。《基于网络空间学习，开展幼儿园教师网络研修的实践研究》课题组在研究中以此为指导思想，本着科学严谨的态度，依托现代网络信息技术，推动家园互动。

在课题开展的前期调查问卷中，我们了解到，家长可以通过各种各样的途径接触互联网，上网率达到100%，每个家庭成员都拥有QQ、微信等社交软件，网络信息应用意识和能力比较强。课题组成员通过建立班级主页，分版块设置页面，有论坛留言、群相册、班级动态、教学活动安排、幼儿一日活动安排、亲子阅读推荐、育儿知识等版块，把幼儿的学习、生活情况发布于网上，家长在线浏览网页就能看到孩子在园情况，能更加全面地了解孩子的发展水平。在网络环境下，老师与家长通过网络进行交流更加便捷、平等。

随着家园网络平台的不断丰富，家长们对幼儿教育更为重视，对幼儿园开展的各类活动也更为关注，主题活动的参与度明显提升，主动配合教师的教育行为明显增多。特别是通过论坛留言版块，老师们借鉴了继续教育的网络研修平台管理办法，设置精华帖、置顶帖等，大大提高了家长参与度，不仅老师与家长可以相互留言交流，家长与家长之间也可以共同探讨分享。

2020年突如其来一场疫情，阻碍家长进园，给老师和家长交流带来不便，老师们使用资源库二维码，把教学内容和开展的活动等上传，家长通过扫二维码就能了解到幼儿园所开展的活动。同时利用网络平台给家长和幼儿开启直播课堂，每天及时推送主题课程和游戏内容，构建了新型家园共育模式。

网络学习空间搭建了幼儿教师新型的学习、沟通与生活方式，目前已经成为一种多元化的网络交流分享平台，为教师的专业成长提供了更为广阔的舞台，有效地解决了基层幼儿教师培训少、专业成长缓慢的难题，促进了幼儿教师在专业上的快速成长。