党课情感激发的四法

〉〉〉〉〉陈志发

党课教学需要真情涌动，理论宣讲需要激情澎湃。党课教学过程既是传授知识和涵养道德的过程，也是培养感情和表达情感的过程。因此，党课教员要善于抓住教学内容中的情感资源，实现传授知识与传递情感的和谐共生。笔者在党课教学和理论宣讲实践中，常用四种情感激发教学方式。

以情动人法

在一定条件下，一个人的情感可以影响他人，使他人产生同样的或与之相联系的情感体验。在党课教学中，教员要想打动学员，激发出学员的真情实感，自己就必须有真情、动真情、用真情。教员只有把真情融入教学内容之中，才能感染学员、激励学员产生情感共鸣。比如，我在给青年党员上《牢记初心使命 坚定理想信念》党课时，充满激情地朗诵了革命烈士何敬平1948年夏在重庆渣滓洞集中营写下的《把牢底坐穿》这首脍炙人口的不朽诗篇。听着这首诗，学员们的眼睛湿润了，胸中充满了对这位革命烈士深深的敬意。教员在朗诵时融入真情，把革命烈士的意志、信念、情感充分表现出来，有助于学员在缅怀革命烈士的同时，产生一种树立崇高理想并为之奋斗终身的豪情。

情境描摹法

心理学研究表明，人的情绪、情感是人脑的机能，是客观刺激物作用于大脑活动的结果。描摹教学情境能将深奥、抽象的道理形象化，增强学员的感性认识，使其产生身临其境之感，从而营造出生动活泼的教学气氛。在党史学习教育中，我为机关党员上了一堂《长征精神永放光辉》的党课。我以几位老红军撰写的《长征回忆录》为依据，用生动、形象的语言，真实地描述了红军长征中强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等激烈、悲壮、艰苦的情境。形象、逼真的情境描摹，吸引了学员的注意力，课堂上鸦雀无声，学员仿佛看到了那滚滚大渡河、铮铮铁索桥、皑皑雪山、茫茫草地。描摹出逼真的长征情境，能够更生动地将红军战士坚定的革命理想信念和不怕流血牺牲、胜不骄败不馁、艰苦奋斗、一往无前的精神表现出来，从而突出党课教育主题，达到教育目的，取得良好的教育效果。

析理育情法

帮助学员提高析理明义、辨析问题的能力，是党课教学的重要目的。许多文学作品中的名言警句寓意深刻、富有哲理，且朗朗上口、容易记住，如果将其引用到党课教学中，则能激发学员的情感、引发学员的深思。我在青年干部培训班上讲《树立正确的人生价值观》一课时，引用著名诗人臧克家的《有的人》中的诗句：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人，骑在人民头上：‘啊，我多伟大！’有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。”还引用毛泽东《为人民服务》中的内容：“人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”引用这样哲理深刻、富有启发性的名句，对帮助学员理解人生的真正目的和真实意义，树立正确的人生观、价值观是十分有益的，这比教员满堂课的讲解说教更易被青年学员所接受。

激情独白法

激情独白，就是教员运用精练的文学语言、优美的文学韵律向学员传授内容，它的最大特点是饱含激情。在党课教学中，精彩的激情独白被运用在党课教学的精妙处、关键处、内涵丰富处，会让党课收获意想不到的教学效果。比如，我在给青年党员进行中国近代史教育时，讲到“帝国主义列强对中国的侵略和掠夺，火烧圆明园”，便情不自禁地诵读了一段文学独白：“火，熊熊的大火，它燃烧了三天三夜；它烧尽了华美壮丽，留下了灰烬废墟；它烧尽了中华民族的尊严，把耻辱深深地烙在了每个国民的脸上。山河悲哀，江水是泪，古老的神州支离破碎，祖国母亲被烧得体无完肤；天昏昏、地暗暗，东方巨龙在痛苦地呻吟；历史啊，记住这沧桑的一页，铭刻下帝国主义列强对我中华的蹂躏。”独白至此，学员们个个义愤填膺，他们都不由自主地感受到了历史的呼唤和责任的重大，此时党课也就取得了良好的教育效果。激情独白能起到催化剂的作用，它能使学员在思想上产生共鸣、在情绪上受到感染、在行动上受到鼓舞，能使党课的教育目的和要求更好地落实。