“1+X”证书制度下中职“课证融通”的探究——以“Web前端开发”初级证书为例

陈 蕊

（福建经济学校，福建 福州 350003）

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出了新时代职业教育的新要求，要启动实施“1+X证书”制度试点工作，即要求学生获得相应学历证书的同时［1］，还应具备与专业相关的职业岗位综合素质和技能水平，并取得相应的职业技能等级证书。这一重要举措的实施弥补了前“双证书”制度的不足，也给职业教育带来了新的机遇和挑战。

“1+X证书制度”是现代职业教育制度框架关于人才培养模式、评价模式的一种制度设计，将中职教育与“1+X”证书制度相融合，既提高了职业技能教育的质量和教师职教技能水平，也促进了职业教育的“三教”改革。中职学校“1+X”证书制度的实施是促进“课证融通”的重要举措，也是学校落实立德树人、德技兼修的根本任务。

一、“课证融通”的意义与内涵

在“1+X”证书体系中，学术证书与职业技能等级证书不是相互独立并行的，“1”是基础，“X”是补充、强化和拓展，两者的有机融合是通过相应专业的人才培养方案来实现，而课程是学校育人的重要载体，“1”与“X”相互衔接融合的关键是要实现课程和证书的一体化即“课证融通”，“课证融通”的研究与实践也有利于“1+X”证书的深入实施。所谓“课证融通”中的“课”是指学校专业课程体系，“证”是指对应相关专业职业技能等级证书及其标准，“课证融通”其本质是将学历教育与职业资格培训相结合、专业人才培养目标与职业要求标准相对应、专业课程体系设置与“X”技能证书对应的职业领域知识需求相融合、专业课程教学内容与技能等级考试内容相对接、课程考核评价标准与职业技能证书标准要求相联系；中职学校“课证融通”是实现专业知识、职业技能与行业企业岗位需求的无缝对接，是培育中职学校技能型人才的有效途径。

二、基于“1+X”职业技能等级标准的“课证融通”目标

随着移动互联网技术的高速发展，Web前端开发人员已经成为网站、APP、人工智能终端设备界面开发的主要力量［2］，鉴于产业发展和人才需求的趋势，由工信部教育与考试中心颁布的Web前端开发职业技能等级标准，反映了当下互联网与软件开发行业从业人员的技术发展水平和能力要求，是衡量职业教育培养Web前端开发人才质量的标尺。

三、“1+X”证书制度下计算机应用专业“课证融通”的教学实践

（一）校、企、院三方合作，证书融合人才培养方案，重置专业课程体系

课程体系是“课证融通”的基础，学校邀请行业企业人才、高职院校计算机应用专业骨干教师共同参与计算机应用专业（Web前端开发方向）的人才培养方案改革，围绕互联网+、新兴技术行业的Web前端开发技术人才实际需求［3］，将职业技能等级标准与教学标准融为一体。以“1+X”Web前端开发初级考证标准为纽带，深度剖析证书考核的技能点，精准把握课程体系设置与考证对应的职业领域、职业岗位技能要求、考证标准紧密融合，以提升课程体系的职业岗位针对性，有针对性地调整Web前端开发方向专业课程设置，如对标证书考核内容，根据中职学生的学情特点，因材施教，对原有的相关课程进行适当整合；根据职业技能鉴定工种所涵盖的知识和技能的需要，以及达到提升学生Web前端开发实践技能和初级认证的等级要求的双重目标，将《web前端项目实训》课程改为《web前端开发（考证）》课程，具体如表1所示。

表 1 Web前端开发方向专业核心课程设置

（二）优化教学内容和创新教学方法，促进“课证融通”

1．优选1+X考证系列丛书，优化教学内容

确定好专业课程体系之后，教材的选定、教学内容的设置要满足1+X考核要求，实现“课证融通”的同时要达到教学目标，并保证学生的Web前端开发能力得以循序渐进地提升。一是优先选取中国工信集团出版的“1+X证书制度Web前端开发系列丛书”作为基础教材，掌握考证所涉相关知识点和主方向，在学习了教材中HTML、CSS知识的基础上，进一步扩展学习1+X证书Web前端开发考核标准中所涉及的HTML5新特性、CSS3新特性等知识，学会移动端静态网页的制作；二是学会使用JavaScript实现交互网页制作之后补充jQuery相关教学内容；把证书试点培训指定用书《Web前端开发（初级）实训案例教程》作为项目实训课程教材，使用按考证标准精心设计的“技术专题”和“综合实践”两大部分内容培养学生的核心技能和综合应用能力，达到认证的等级要求。

2．“以证促教、以证促学”，创新教学方法

第一，基于网络教学平台上微视频的混合式教学模式，用以培养、提高学生自主学习能力。将课程教学内容中对应的考证知识点，尤其是相对抽象的知识点转化为微视频，运用超星学习通、移动APP等网络教学平台，以线上线下混合教学互补模式，有效地提高教师的教学效率。例如在“网页设计”课程中，“盒子模型”是一个相对抽象的教学点，也是“1+X Web前端开发（初级）”考证中考查的重要知识点，对学生而言，“盒子模型”是一个全新的概念，学习时可能会对模型的结构及属性混淆，导致无法实施正确的网页布局，教师于课前在网络教学平台线上课程中发布“盒子模型”的微课，以任务点的形式督促学生观看微课，并完成测试任务，其目的是让学生通过自主学习微课中的知识讲解学会基础知识，提升自主学习能力，并带着问题听课，提高课堂学习效果，教师也可以根据课前学情和存在的问题有针对性地调整教学设计开展线下授课。此外，“盒子模型”微视频采用符合中职学生心理特点的MG 动画进行演示，通过镜头的远近切换、字幕提示以生活中常见的手机盒子为例，对手机盒子所包含的手机、填充泡沫和盛装手机的纸盒等部分作出分析，讲授content（width,height）、padding、border和margin等这些盒子模型的结构组成，从而引发学生对新知识的兴趣，激发了学习欲望。

第二，构建脑图，创新思维方式，形成知识框架，提升学习效果。脑图，也称为思维导图，是利用图片、文字、符号、颜色、连接线等来展示人脑的思维过程，将复杂枯燥的信息转化为结构清晰且易于记忆的结构图，将“思维导图”这种基于创新思维培养的教学方法引入Web前端开发“课证融通”的课程体系实际教学中，有利于学生系统架构知识框架，将零散的各阶段知识点相连接，形成完整的课程知识脉络，可以充分帮助学生把握知识的发展轨迹。

项目实训教学时，尤其是在完成提升任务的小组讨论中，可以充分依托思维导图的发散性结构特征解析网页设计实施内容的各个知识点，并应用联想、比较等多种创新方法延伸到思维导图的各个分支内容中，使学生基于思维脉络对各种问题进行深入研究，在改善思维方式的同时也利于自身职业素养和创新能力的形成。此外，在“1+X”考证复习阶段使用思维导图方便进行考核知识点的归纳总结，可形成高记忆效果，提高学习效率。

第三，资格技能标准为引领，采用项目导向教学法，提升学生职业技能。以项目为导向，任务为驱动，采用迭代递进思路来开展Web前端开发应用实践教学，引入“1+X”Web前端开发职业技能初级证书标准，把标准中的实践内容融入课程中每一个基础实验项目，将零散的教学内容以实验任务的形式来进行组织，且由浅入深、逐层递进。并且，将简易操作的实验项目安排在前期，培养学生对实践操作的兴趣和成就感，培养学生的自信心。最后以真实企业项目为依托，设计综合实践项目来检测学习效果，把各个基础阶段的知识点融入综合实践项目中，形成一个有机的整体，通过学生亲自体验项目原型设计思路与案例制作，完整训练学生掌握Web前端开发核心技能，提升职业技能，以达到初级Web前端工程师水平，同时又培养学生团队小组化协作能力。

公用辅助一体化：为了合理利用能源、减少消耗，根据化工区区内化工主体项目，形成供水、供电、供热、供气为一体的公用工程“岛”，实行区内能源的统一供给。

第四，基于“1+X”课程模式下，积极宣传、加强校园文化建设。基于“1+X”课程模式下，营造“匠心文化”校园氛围，勉励学生提升职业素养，激发学生的学习热情，将优秀企业文化和优秀员工案例就地“取材”，让学生感受 “匠人”的魅力，将企业精神与校园文化有效融合，潜移默化地渗透到Web前端开发教学的各个阶段，通过开展专业认知教育、思想宣讲会等活动，对计算机应用（web前端开发方向）专业进行政策宣传和解释，解读国家的“1+X”证书制度的有关政策，重点介绍当前Web前端开发行业发展的需要和企业岗位群的需求，让学生对1+X证书制度和专业就业前景有所了解。

在上述的基础上，教师在教学实践中可以根据课程体系中不同的Web前端开发方向专业课程的教学目标和教学需求对多种教学方式、方法进行自由组合和选择，以更好地满足学生综合性学习需求。

（三）整合多元化教学资源，保障“课证融通”有效实施

1．整合多重网络资源，开发超星网络课程

凭借教师团队自身的课程教学经验深入研究Web前端开发初级职业技能等级标准，依托工信教育网站中“新奥学堂”所提供的Web前端开发（初级）考证相关课程、重要知识点、历年真题解析等教学视频，整合汇总“传智播客教辅平台”上的电子教材、教学课件、实训素材以及拓展学习资料，再使用“超星学习通”在线教学平台进行相关课程的资源建设，创建题库，作为“课证融通”课程体系的补充资源，方便学生练习与使用，为“课证融通”的有效实施提供保障。

2．搭建考证培训平台，夯实“1+X”证书实训环境

在“1+X”证书制度背景下，学校为夯实实训的硬件、软件环境，加大资金投入，注重Web前端开发相关的校内实训基地建设，为提高学生考证的通过率，与企业合作专门搭建了服务于“1+X Web前端开发”考证的学习培训平台（如图1）所示，该平台提供了依据初、中级的职业技能等级标准规定的能力要求，以视频、理论实操练习、模拟套卷、错题集等形式方便学生考前进行复习巩固，增强学生的考证自信心。

图 1 “1+X Web前端开发”考证的学习培训平台

（四）建设教学创新团队，提升师资力量

扎实推进专业“课证融通”工作，促进计算机应用专业、学科建设是离不开一支结构合理、与时俱进的教学创新团队。因此，学校以省计算机专业带头人、省级教学名师、计算机网络专业高级技师为首，配备计算机应用教研组长期从事web前端开发教学工作的专兼职教师数人的专业教师团队，其中包含通过聘、引方式积极吸收具有在互联网应用和企业从事网站规划、网站开发、用户体验设计等工作经历的工程型教师，充分发挥“传帮带”作用，在精准把握“1+X证书”制度先进理念、深入探究职业技能等级标准的基础上，做好专业教学总体设计，满足新技术技能培训培养需求的教学创新团队［4］。

同时，为满足“1+X证书”Web前端开发初级考证育训结合的需要，加强“双师型”教师的培养，注重提高校内具有Web前端开发相关课程授课经验的专业教师的实践能力。自学校被批准为试点学校后，多次组织团队负责人和专业骨干教师参加北京新奥时代科技有限责任公司举办的“Web前端开发职业技能等级证书试点工作研讨培训”。以此提高教学实施、培训和考评能力，且以点带面，充分发挥辐射引领作用，带动“1+X证书”制度下教学团队专业化发展，努力构建“名优全”专任教师体系。

（五）完善考核评价方式

在“课证融通”的教学实践中，完善考核评价方式也是落实“1+X”制度的重要组成部分。教学评价实施过程中，对学生学习过程进行兼顾知识、技能、素养等多维度的评价，综合考虑以职业技能为重心的过程性、终结性评价，且可将终结性评价与职业技能等级考试结合起来，例如，通过技能证书考核可获得相应课程的70%的学分，无形中鼓舞了学生们的考证积极性，也进一步完善了课程体系的学分制度。

经过近两年“1+X”考证试点工作的开展，通过基于“1+X”Web前端开发证书制度“课证融通”的教学实践，使证书培养目标与专业人才培养方案达到了深度融合，带来了良好的教学效果。2021年12月，学校2019级计算机应用专业的学生在专业课教师的带领下取得了90%通过率的优异成绩，这也进一步推动了学校深化“三教”改革工作。

四、结语

“1+X证书”制度试点的根本目的是深化复合型技能人才培养模式的改革。在人才培养过程中，“课证融通”承载着学历教育与职业技能培养的双重功能，基于“1+X”证书制度“课证融通”的研究还需要在实践过程中不断探索、改进、完善。