中职课程思政教学探究——以《城市轨道交通行车组织》课程为例

张未娜，闫 艳

（郑州市科技工业学校，河南 郑州 450000）

为贯彻《国家职业教育改革实施方案》，教育部在2021年3月17日印发了《职业教育专业目录（2021年）》的通知，目录中中职阶段交通运输大类城市轨道交通类城市轨道交通运营管理专业变更为城市轨道交通运营服务专业，调整名称后的专业意味着更加适合中职学生的成长和学习。

城市轨道交通运营服务专业（以下简称“本专业”）是学校重点建设的专业，紧跟时代步伐，满足市场需求，不断适应产业升级，及时调整课程方向，深受社会各界的欢迎，同时也深受中职生的喜欢。《城市轨道交通行车组织》是本专业的专业核心课，是一门兼具理论知识和各类行车调度技能、内容丰富的课程。该课程计划开设在本专业二年级，共180学时，其中理论课120课时，实践课60课时。该课程采用基于岗位需求和工作过程为导向的教学模式，以学生为教学环节的主体，坚持思政育人，以提高学生的职业素养为核心目标，培养德智体美劳全面发展的高素质高技能人才。通过本课程的学习，学生可以掌握各类行车技术设备及方法、列车调度的技术手段、正常情况下及非正常情况下的行车组织、行车事故处理及预防的能力、施工作业的基本流程，熟悉列车运行计划的编制手段及列车运行图的绘制方法，具备城市轨道交通安检员、站务员、行车值班员、行车调度员、值班站长的基本工作能力，具备一定的文化素养、职业能力，具有对岗位的认同感、责任感、使命感和安全意识。

一、课程思政在中职教育阶段的重要性

中职阶段学生正处在人生的“拔节孕穗期”，价值观正处于形成阶段，面对一些事情不能做出正确且果断的判断，喜欢追求当下流行元素，部分学生缺乏必要的责任感和职业素养。而课程思政主要是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响［1］，把学生培养成符合社会经济发展需求、同人民群众期待契合、同我国综合国力和国际地位匹配的、能促进经济社会持续发展和提高国际竞争力的错层次高质量的技术技能人才。

二、《城市轨道交通行车组织》课程思政教学探究

（一）提升教师水平，加强教师课程思政能力

办好思想政治理论课关键在教师。这就要求教师要善于发现真善美，善于发挥自身的积极性、主动性和创造性。同时，要求教师要有坚定的理想信念、深厚的家国情怀、新颖的思维方式、广阔的眼界视野、正直的品性修养、严谨的自律习惯。然而中职教师与高职教师不同，中职教师既要不断提升专业素养，又要参与学生日常管理工作，比如班主任工作、调解学生矛盾、自习课看班、跟跑“两操”等，与学生相处时间远远超过高职教师。因此，全面提升中职教师思想水平和道德修养应放在首位。

第一，提升个人专业修养，以“学高为师 身正为范”为准绳，时刻要求自己的言行，为学生做好榜样。根据个人工作进度，可以制定每周或者每月一篇德育方面的总结，既可以总结教育教学案例，又可以提高教师的德育思政水平，实践与理论双管齐下，教师个人水平可以得到迅速提升。在重视教师专业素养提升的同时，注重教师情绪管理。教师的情绪直接影响着教学质量、师生感情和班级班风学风建设，对教师因长期工作压力大、个人生活不顺心等产生的负面情绪进行疏导，使教师把乐观积极的一面展现给学生。教师应积极参加学校工会组织的各类趣味活动、心理讲座、体育活动等，通过各种方式调节身心，处于愉悦、健康的状态，并把这种良好的心态通过教育教学传递给学生［2］。

第二，以教研组为单位，每周一次时政热点学习，关心国家大事，特别是与教育相关的政策，教师踊跃参与其中，积极发言，分享学习体会，加深对政策的理解和感悟能力。利用学习强国平台，随时随地学习国家大事，组内成员每天进行“挑战答题”大PK，用生动有趣的方式激励教师提高政治学习主动性和积极性。

第三，注重组内教师班主任工作水平的提高，积极鼓励教师参加班主任技能培训、班主任素质能力竞赛、班主任写作能力提升等活动，提高教师班主任工作水平和理论水平，善于总结发现适合中职学生的管理方法，使用正确的方式方法潜移默化提高学生思想水平［3］。

第四，打破孤岛效应。以教研组为单位，每周教研会上，每位教师轮流分享课程思政教学案例，其他老师负责点评，群策群力挖掘课程思政内容，提高课程思政能力。同时积极参加学校每年一度的课程思政教案评比、建立本专业的思政教案精品课程资源库并开发一系列思政元素丰富的优质课程。

第五，积极组织各级各类教学能力大赛，以赛促教、以赛促改，把在日常学习和教研中的各类思政教学案例，打造成精品课程，真正把课程思政落到实处。

（二）加强课程思政教学设计

由于中职学生的年龄较小，思想意识不够成熟，心理素质水平不高，所以中职城市轨道交通运营服务专业的人才培养目标与高职阶段城市轨道交通运营管理专业的人才培养目标不同，因此中职《城市轨道交通行车组织》课程思政的途径与高职也不尽相同(如表1所示）。

表 1 课程思政教案

第一，设置合理的教学目标。新课标体系下，课堂教学目标有三个维度，其中情感态度与价值观目标是学生对过程或结果体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验［4］。在这个维度的基础上，适当增加课程思政目标，把专业知识与情感认知结合起来，使学生在学习专业知识的同时，增加对专业的认同感、荣誉感，对职业的敬畏精神以及对国家和人民的热爱。以职业技术教育“十三五”重点规划教材《城市轨道交通行车组织》为例（如图1所示），在讲授第一章城市轨道行车组织发展趋势时，可以从中国中车集团轨道交通设计及行车信号等关键技术的自主研发引导学生民族自豪感以及对大国工匠的认同感。在讲到第十一章行车事故处理及预防时，以郑州“7·20”特大暴雨灾害中郑州地铁五号线受灾列车为例，培养学生敬畏生命、敬畏自然、敬畏规则、安全第一的价值理念。

图 1 课程思政教学目标

第二，适当地融入教学内容。首先，要认真挖掘每节课的课程思政元素。在备课时，主要围绕社会主义核心价值观、工匠精神、中国精神等，从课程导入、重难点突破、知识拓展、实训操作、课后作业等五个维度横向挖掘各类思政元素。以第二章手信号的显示方式为例，学生的就业方向主要是车站站务员，结合三维目标和课程思政元素，可以挖掘出很多课程思政元素，如责任感、敬业精神、奉献精神、和睦友善等。但讲到第七章车辆段行车作业组织时，内容涉及的工作岗位主要是司机、车场调度员、车场值班员和车场操作员。由于车辆段接发车作业、调车作业工作的特殊性和重要性，可以挖掘严谨务实、踏实认真、团结协作、听从指挥、一丝不苟等思政内容［5］。

第三，选择合理的教学方法。《城市轨道交通行车组织》课程包含理论课和实训课两种不同的课型。不同的课型和授课内容，要选择不同的教学方法。结合学校资源，充分利用希沃白板、云立方课程资源、现场教学视频、实训设备、校企合作等多种手段，潜移默化地对学生进行思政教育。比如，通过IBM动画、视频等，可以展示列车折返方式，给学生直观地展示站前、站后、环形折返，带来视觉震撼，用以说明合理的列车开行方案对客流疏散的重要性，培养学生对运营管理岗位的职业认同感和精益求精的精神。在讲授第六章第一节车站技术设备时，讲到售票机时，可以用小组协作的形式使用任务驱动法让学生制作售票机的简易模型，并标注出售票机的各个组成部分。这种小组合作动手制作小教具的方式充分调动起中职学生上课的积极性，把枯燥的设备学习变成了有趣的手工课。在制作过程中，学生体会到车站工作人员的辛勤付出和任劳任怨的精神，在内心深处埋下了责任和奉献的种子。在学习正常情况下的行车调度中，通过实训情景教学，培养学生一丝不苟、团结协作的工匠精神，并引发学生的民族自豪感和社会责任感。

第四，布置有温度的作业。长期以来，中职课堂教学模式特别是布置作业的环节按照教师既定的风格形成了固有的模式。教师布置的作业一般以巩固知识和技能为主，缺乏价值观和职业素养的培养。在布置作业时，为了能让中职学生在完成作业的同时，达到课程思政的目的，教师应将思政内容融入作业当中，使学生巩固课堂知识的同时，更好地理解社会主义核心价值观以及工匠精神等思政内容。比如，在学习第七章车辆段及综合基地时，在讲授完车辆段的功能和车辆段布局后，可以布置作业让学生查阅资料了解目前中国能够生产地铁车辆洗车线、不落轮镟床等的企业，并了解这些企业在国际上的地位和市场占有率等。通过这些知识的学习和拓展，增加了学生的学习兴趣，拓展了学生横向的知识储备，同时也包含了大国重器、中国精神、时代精神等课程思政内容。比如，在学生晚自习时间，学生完成必要的功课后，可以要求其阅读一些含有各类思政内容的书籍，如《地铁简史》《地铁是怎样建成的》等，在拓展知识、增长见识的同时，学生还可以学习到中国地铁发展史中各种感人肺腑的英雄事迹。或者，在晚自习时，要求学生集中观看《超级工程》《大国重器》等制作精良的纪录片，既可以放松学生疲惫的身体，又提高了学生对行业的认同感，同时也能激发学生的爱国情怀和奉献精神［6］。

三、结语

中职学生正处于思想萌芽初期，在这个阶段对学生进行正确且适当的思政教育，不仅容易帮助学生树立正确的价值观，而且更容易使学生领悟到专业知识中蕴含的精神内核，从而达到三全育人的效果。每位中职学校的教师，不论是基础课教师还是专业课教师，在教学环节设计中，都应秉持着高度的责任感和正确的价值观，把课堂知识和思政教育巧妙地融合起来，引导中职学生养成良好的学习生活习惯、树立积极健康的精神理想，激发其凭借一技之长实现人生价值的动力，争做社会主义现代化国家的有力人才和技能支撑。