自主管理视域下大学生责任担当培育研究

肖俊英，唐瀚，徐昕

（南京工业大学浦江学院，江苏 南京 211222）

党的十九大报告中指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”当代青年肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的责任，因此必须具有强烈的责任担当意识，主动承担对自己、他人、社会和国家的责任担当。

一、大学生责任担当的含义

人们生活在一定的社会关系中，并在这些社会关系中扮演着不同的社会角色，承担着与这些角色相对应的义务。责任担当就是人们对自己扮演的角色以及角色所承担义务的感知和践行。大学生的责任担当就是大学生应该承担的责任，主要包括责任意识和责任能力。具体来说，大学生要主动承担起对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家的责任，成为合格的新时代人才。

二、大学生自我管理的含义

大学生的自主管理是大学生在学生工作管理者的积极引导下发现自我价值，发掘自身潜力，将促进自我管理作为首要目标，并最终形成符合社会需求和促进自我发展的意识和能力。培养大学生责任担当意识是现代社会个体发展的现实要求，在当今社会中，只有具备较高责任担当意识的人，才能更好地融入社会，积极投身社会各项公共事务，更好地服务他人、服务社会、服务国家。大学生只有具备良好的责任意识，才能胜任未来国家建设和发展的任务。所以，如果一个学生没有责任担当，是很难处理自己、他人、社会间的关系的，也不可能大有作为。

三、自主管理视域下大学生责任担当的内容和目标

从宏观上看，大学生的责任是个人对社会和国家的责任，这是个人的首要责任，即大学生自觉地承担起对祖国、社会的责任和使命；从微观上看，人际责任是大学生的一项重要责任，即处理好自己、家人和他人之间的关系。因此，高校要通过对大学生责任担当的培育，不断增强大学生自我认同感、社会责任感、民族自豪感和历史使命感，培育大学生勇于承担与自身角色相对应的责任和义务，实现个人对自己和他人、社会和国家的责任担当。

（一）建立“内驱+ 外导”的自主学习培养机制，培养自我责任意识

1.以学生为中心，通过目标管理，调动学生自主学习积极性

“目标管理”是通过目标设置与分解、目标实施与完成，考核和奖惩等手段，实现个人与集体最终目标的一种管理方法。一方面，强调目标的实现和最终成果；另一方面，重视人的作用，强调学生在目标设定、实施、控制、考核和评价中的自主参与。“內驱+外导”的自主学习培养机制就是通过目标管理，督促学生制定“自我学习发展提升计划”和“班级学习发展提升计划”，充分调动学生学习积极性，激发“内驱”动力。“自我学习发展提升计划”即鼓励学生根据自身具体情况，每一学期制订符合自身发展的“自我学习发展提升计划”，内容包括：每门课程预想的分数、学习绩点、四六级、社会实践情况等具体项目。学生可根据自己的实际情况，给每个项目预估一个指标，从而形成一个计划。每个班级也可以根据本班的具体情况指定一个“班级学习发展提升计划”。班委可以成立班级学习发展计划委员会，大家根据本班学习、生活情况，也给自己的班级制定本班这一学期的学习发展提升计划，内容可涉及本班平均学习绩点、四六级通过率、到课率、夜不归宿情况、社会实践等，委员会可以通过民主讨论，根据本班实际情况，制定本学期目标计划。辅导员在每一学期结束后，将学生和班级本学期取得的成绩和学期前制订的计划逐一比较分析，检查目标达成情况，对于未达成目标的学生和班级，要积极分析原因，查找漏洞，补足短板，提出整改措施，为下一学期个人和班级计划的制订做好准备；对于已达目标或超额完成目标的学生和班级，要提出表扬，总结成功经验，按照实际情况制订更高的学期目标。不论是个人还是班级计划的制订，都要秉持实事求是、可操作性、量化考核的原则，要求个人和班级要根据自身具体情况制订计划；要突出方案的可操作性，以方便操作和实施；在制订计划指标时，要加大量化指标，减少定性指标。

2.以考研考公为抓手，激发学生学习积极性

考研考公是培养自主学习习惯、锻炼坚强意志、严谨学习态度、提升学历的一个重要途径。首先，大一学生进校时，辅导员要利用班会对学生进行动员，因为刚入校的新生，满怀热情，积极性很高，但生活和学习目标性不强，这时急需辅导员的引导，在此时宣传考研考公，既可以为学生定下目标，又可以激发学生学习兴趣。

其次，要利用校内外资源，给学生提供各种考研考公信息，全程化指导帮扶考研考公学生。高校可以搭建考研考公群，实时关注学生的实际问题；提供考研考公自习室，助力考生考研考公；开展考研考公领航计划，为学生提供从报考、备考、复试全过程指导和服务，包括考研考公准备、考研考公小技巧、课程解析、学校填报等。最后，高校还要关注每一个考研考公学生的心理状态，尤其对基础薄弱、心理压力较大的学生要给予重点关注，可以通过谈心谈话、心理疏导等方式帮助学生舒缓压力，增强信心，积极迎接挑战。

3.营造自主学习氛围，拓宽“外导“渠道。

（1）发挥“学生发展素质委员会”的作用，为学生提供专业、心理、就业等方面的教育咨询和服务。以二级学院（系）为单位，辅导员为主体，专业课教师充分参与，成立“学生发展素质委员会”，委员会的功能是为学生提供专业、心理、就业、人际关系处理等方面的服务。辅导员可根据自己的专业背景，选择思想政治教育、心理教育、就业创业等课程进行学习研究，为之后对学生提供优质的咨询服务做好准备。专业课教师可以为学生提供专业知识的讲解和复习，弥补课堂教学的不足。学生可以在该平台中，得到学习和生活的帮助，使其健康成长。辅导员和专业课教师也可以在实践中不断总结经验，提高自己的理论和科研水平。

（2）打造党支部共建项目，实现学生“思想+ 专业”共同成长。高校可充分发挥党支部的作用，打造学校和企业党支部共建项目，引进企业直接参与人才培养、项目实训、重大课题攻关。学生不仅可以在项目中提高政治思想觉悟，而且能为增强学生学习主动性、社会实践参与性提供非常好的平台。学校通过这一党支部共建项目，不仅有效拓宽了党建平台，而且加强了校企合作，将育人平台搭建在校企党支部共建上，实现了学生“思想+专业”共同成长。

（3）拓展途径，创建自主学习平台。平台以兴趣为导向，同专业相结合，以寓教于乐的方式，实现学习和兴趣的完美融合，促使学生自觉主动地锻炼和提高创新实践能力。该平台的管理和维护以学生为主体，教师只负责专业辅导。只有让学生充分参与平台的建设和管理，才能激发学生的主动性和创造性。平台可以采取“中心”“工作室”“俱乐部”等形式，内容要和学生所学专业结合，让兴趣相投的学生一起来搭建。例如，机电相关专业的学生可以科技创新为主题，搭建“创客中心”。艺术相关专业可以艺术设计为内容，搭建“艺术设计工作室”等。学生在平台的建设和管理中，不仅能提高个人专业学习能力，应学会如何管理、如何与人沟通，如何协调各种矛盾，不断提高自己解决问题的能力。

（二）构建“寝室长担任心理委员”模式，培养学生担当意识

构建“寝室长担任心理委员”的模式，是对高校心理工作的有效补充。寝室长作为寝室心理委员，不仅要关心寝室安全、卫生等情况，还要关注本寝室每一位同学的心理情况，不仅可以充分激发学生的自主性，培养学生关心帮助他人，对他人有担当，还可以及时发现问题，及时解决问题。

1.加强寝室长的选拔、培训和督导

以寝室为单位选拔寝室长，寝室长必须是大家一起推举出来的，寝室长一般要具备以下特点：有号召力和组织力、有责任心、乐于帮助别人、有亲和力等。让寝室长担任心理委员，首先要对寝室长进行心理评估，了解其心理状况，评估其是否适合担任这份工作。其次，对评估结果进行针对性的分析和培训，使他们了解自己工作的内容和意义，增加角色认同，提升相关能力。再次，由于担任心理委员要涉及比较专业的心理学知识，可以定期组织讲座和讨论，对于寝室长实际工作中遇到的问题，通过团体讨论的方式，改进工作方法，提高工作效率。最后，对寝室长担任心理委员的工作进行督导。采取定期汇报和遇到事情随时汇报制度，寝室长可以根据平时和室友的交流和观察，定期向辅导员汇报他们近期的学习、生活、情感等心理动向，如遇紧急情况，应立即向辅导员报告，并采取相应处理措施。

2.进一步完善寝室长担任心理委员的管理制度，落实相关职责

因为心理辅导具有一定延续性，因此在大学阶段不宜经常更换寝室长。同时，高校应加强制度建设，明确寝室长的工作职责和考核方法，通过制订《寝室长担任心理委员工作守则》《寝室长担任心理委员报告制度》《寝室长担任心理委员考核办法》等，形成一套实用、可行的管理制度，使这项工作有法可依、有法必依、违法必究，为进一步落实寝室长担任心理委员的工作提供保障。

3.以学生寝室为阵地，以学生自我管理为目标，做好寝室社区文化建设

以专业和学院（系）为单位，以学生寝室为阵地，以学生自主管理为目标，打造寝室社区文化建设。这是一个集学习、生活、娱乐、服务为一体的多功能寝室社区环境，在学生寝室分配时，可以考虑将相关专业或一个学院（系）的学生安排在一个区域，该区域就是一个社区，每个学生寝室都是该社区的一分子，该社区既是管理单位也是社区建设单位。在硬件设施建设上，学校可提供活动场所和相应设备，以便在社区打造休闲娱乐的区域。在寝室社区管理方面，高校要强化学生自主管理，学生在该社区里既是“业主”又是“物业”既享受服务，又提供服务。

（三）强化“团学”组织功能，培养学生社会责任感

1.强化“团学”组织功能，开展各类实践活动

“团学”是学生自主管理的学生组织，以“团学”为抓手开展活动，不仅能激发学生的主体意识和参与积极性，还能提高学生的管理能力和创新能力。学校可以采取宏观调控、微观开放的管理策略，由团总支书记把握方向，引导学生自主管理，开展丰富多彩的实践活动，不仅可以培养学生认识社会、适应社会、引领社会的能力，还可以培养学生的社会责任担当精神。

2.举办各类青年志愿服务活动，提升学生的参与度

志愿服务不仅可以使大学生了解社会，深入社会，增强服务意识和对社会的奉献精神，还可以提高大学生的个人能力和价值观。学校可以开展各种志愿服务活动，充分发挥大学生的主体意识，调动大学生的积极性和主动性。针对校内志愿服务，学校可以采取“志愿者队伍”“青年志愿者协会”“志愿服务中心”等形式，招募一批有理想、有责任感的志愿者；在招募和培训志愿者时，应根据志愿者服务的需要，确定志愿者的招募标准和培训要求，并结合学校志愿者服务的实际情况，在图书馆、食堂、宿舍、实验室等教学基地开展集体和个体相结合的志愿者招募活动。

针对校外志愿服务，学校可以积极联系市图书馆、敬老院、特殊教育学校、省体育馆、地铁等需要志愿服务的部门，定期定点进行志愿服务；围绕志愿服务开展项目化管理，对有一定运作要求的志愿服务项目开展职前培训，不断从各个方面完善志愿服务体系。可见，青年志愿服务将成为新时期大学生思想政治教育的有效载体，成为当代大学生接受教育、增长本领、贡献社会、增强社会责任感的新平台。

（四）以党建为引领，培养学生对国家的担当意识

学校可建立以党建为引领的“五位一体”思想政治教育体系，培养新型人才，使其担负起实现中华民族伟大复兴中国梦的重任。学校可以充分发挥自身的专业优势，建立“思政课程、课程思政、实践思政、活动思政、寝室思政”的“五位一体”思想政治教育体系；广泛调动各方面力量，打破思政课和专业课“两张皮”现象，深挖专业课思政内涵，创新思政教育载体，将理论和实践、思想和活动、学习和生活有效结合，既增强了时代感和吸引力，又实现了思政元素的创造性转化和创新性发展，并以其较强的参与感、鲜活感、体验感激发学生的积极性和主动性，提升学生的责任感，培养学生的使命感和责任心。

四、结语

综上所述，当代大学生对责任担当认识是积极健康向上的，但责任担当的践行情况却同当前社会发展的要求和期望不尽一致。从自主管理视域下去探讨大学生责任担当培育，将大学生的自主管理同责任担当的培育相结合，通过激发大学生自主管理积极性，构建“内驱+外导”的学生自主学习能力培养机制，培养学生对自己有担当；以寝室为阵地，建立“寝室长担任心理委员”模式，培养学生对他人的责任担当；强化“团学”组织功能，培养学生对社会的责任担当；以党建为引领，培养学生对国家的责任担当。大学生责任担当的培养不仅关系到学生个人的成长和发展，也关系到国家的发展。当代大学生肩负着历史重任，要把个人发展和社会要求联系起来，培养良好的责任意识和道德品质，提高社会责任感和使命感，传递社会正能量，才能不辜负时代赋予的责任和担当。