“慧”劳动 “乐”成长——幼儿园劳动教育的行与思

文 戴晓磊

幼儿园劳动教育能够促使幼儿萌发劳动意识，初步形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。在课程游戏化背景下，幼儿的一日活动中无不渗透着劳动教育。本文在分析幼儿园劳动教育现状的基础上，阐述了幼儿劳动教育的重要性，提出实施劳动教育的实施策略。

一、幼儿园劳动教育的意义

（一）劳动教育有利于提升幼儿多方面能力

适当的劳动可以提高幼儿的协调性和灵活性，促进幼儿健康成长。劳动能丰富幼儿的生活经验，通过劳动教育使他们与外界的联系更加紧密。例如，种植是一种综合性的活动，涉及数量、测量、空间、协作、表现、责任感、任务意识及审美等多方面经验、情感和能力的活动。翻土、播种、施肥等劳动，有利于幼儿发展运动能力。在种植过程中，幼儿通过发现问题、分析问题和解决问题，不断提升科学探究意识和动手实践能力。此外，遇到困难时，幼儿相互帮助、加强合作，提升了社会交往能力。在劳动过程中，幼儿还能感知劳动的美、创造劳动的美、品味劳动的美。

（二）劳动教育有利于促进幼儿良好品质的形成

劳动能促进幼儿良好品质的形成。幼儿在劳动中感受劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，形成爱劳动、勤劳动、尊重劳动的积极态度，萌发为他人服务的劳动意识。

二、幼儿园劳动教育的实施路径

（一）环境支持，打造劳动教育新样态

环境作为一种隐性课程，在劳动教育中起着潜移默化的作用。基于儿童立场创设的劳动教育环境能有效引导幼儿对劳动的正确认识。例如，教师在生活区张贴幼儿叠衣服、系鞋带的照片，萌发幼儿自我服务的愿望；设置值日生牌，让幼儿产生照顾他人、服务集体的情感。

（二）重构融合，开辟劳动教育新课堂

一是融入生活，开展自然的劳动实践。根据《3～6 岁儿童学习与发展指南》健康领域对各年龄段自理能力的培养目标，我园分层设置生活自理能力劳动目标。小班：以简单的自我服务劳动为主，如学习自己穿衣、吃饭等；中班：在主动进行自我服务的同时，引导幼儿分工与合作，如摆放餐具、收拾桌面等；大班：学习自主管理，如整理学具、叠衣服等。教师通过不同阶段的分段劳动教育，引导幼儿由“为我服务”转变为“自我服务”“为他人服务”。

二是创意课程，乐享美好的劳动体验。生活即课程，生活即教育。劳动创意课程是将劳动教育的精神内涵同课程游戏化理念融合在一起，利用现有资源进行创新，为幼儿创造具有多元化与特点化的劳动体验课程。例如，幼儿与同伴协同完成清扫落叶、整理器械、清洗物品等工作，从“问题、目的、计划、实施、总结”五方面深入体验一系列贴近生活情境的劳动任务，从直接经验中建构劳动意义，对创造美好的生活充满向往。

三是亲历种植，释放持续的劳动热情。幼儿园以班级植物角和户外种植区为媒介，用课程理念实施劳动教育。幼儿通过挖坑、栽种、浇灌、除草、观察等系列劳动实践，探究发现生长的奥秘，感受农耕文化，体会劳动过程的复杂和艰辛。

（三）家园协同，构建劳动教育新体系

家长对劳动的态度，决定了幼儿是否真正“动起来”。一方面，家长应该转变观念、走出误区，充分认识劳动的价值，为幼儿积极提供做家务的机会，将劳动观念和习惯的培养融入幼儿的日常生活中；另一方面，家长要以身作则，在家庭劳动教育中做好表率，引导与督促幼儿加入家庭劳动中，做自己力所能及的家务，学会基本的生活技能，萌发幼儿热爱劳动的情感，让劳动自然生发，让教育落地生根。

（四）升级赋能，拓展劳动实践新载体

劳动教育不仅要传授实践技能，还要培养幼儿的价值观和学习习惯，需要全社会参与和配合。例如，幼儿园联合社区开展“垃圾分类小小督导员”“抗疫小义工”等活动，让幼儿参与义务劳动中；幼儿园还可以开展劳动生产观摩活动，让幼儿近距离接触劳动模范和普通劳动者，感受工匠精神、培养奉献品格。