“引”经验 “导”游戏——浅谈幼儿角色游戏的组织策略

文 马文宇

角色游戏是幼儿对现实生活的一种主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，按照自己的愿望、兴趣和能力进行游戏。幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的水平越高。因此，角色游戏内容应建立在幼儿的生活经验上。如果游戏内容背离幼儿生活经验，那么幼儿在游戏中也无法运用模仿和想象表现角色的语言和动作等，幼儿在游戏中无法得到扮演角色的满足和快乐，势必对游戏失去兴趣，游戏也就没有存在的价值了。因此，开展角色游戏时，教师应从幼儿的生活经验出发，选择最贴近幼儿的游戏内容，随着幼儿生活经验的不断丰富，扩充游戏情节和内容。

一、从生活经验出发，激发游戏兴趣

游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。因此，游戏环境就成为影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。教师可以在经验回顾环节巧妙利用情境，激发幼儿新的游戏兴趣。例如，在小班角色游戏“下雨天”中，教师首先利用多媒体视频为幼儿创设能够听到雨声、看到雨点滴落的小雨天的情景；接着，教师提问：“今天，快乐街上的天气怎样？我们在下雨天可以做些什么呢？”幼儿一下子对“下雨天”游戏产生浓厚的兴趣，积极参与讨论。

游戏材料是幼儿开展游戏的物质条件，也是幼儿表现游戏内容、提高游戏水平的重要物质支柱。不同的游戏材料在一定程度上影响着幼儿角色的主题和情节内容。例如，在小班角色游戏“下雨天”中，教师根据幼儿对下雨天的一些生活经验，直接出示雨伞等游戏材料，从而激发幼儿扮演角色、开展雨伞游戏的兴趣。

二、从生活经验出发，建立游戏规则

在角色游戏中，幼儿通过与材料的互动，推进游戏进程。特别是小班幼儿，玩具材料对游戏内容的影响更为直接，他们看到什么玩具，就会玩什么游戏。在角色游戏中，幼儿往往是在游戏材料的启发下产生联想，引出游戏的主题和扮演角色的愿望。例如，在小班“多才多艺的手”游戏中，幼儿对做家务产生了兴趣。教师在“娃娃家”提供了做家务所需的脸盆、抹布、扫帚、簸箕、拖把、衣架等，在经验回顾中有针对性地讨论材料的使用方法等。幼儿根据生活中积累的经验，提出正确使用各种材料的方法，在游戏角色游戏中表现出洗衣服、扫地、拖地板、擦桌子、洗碗等游戏情节和内容，让游戏更加丰富多彩。

角色游戏能培养幼儿的社会交往能力。教师可以通过经验回顾环节，与幼儿讨论如何有礼貌地交往，让幼儿说一说具体的交往策略，通过提问的方式引发幼儿交流。例如，针对怎样做一个有礼貌的“营业员”这一话题，教师引导幼儿根据自己的生活和游戏经验，不断强化游戏规则。

三、从生活经验出发，推进游戏发展

角色游戏是幼儿的生活缩影，他们可以通过角色的扮演将已有的生活经验表现出来。主题活动正是在游戏过程中通过幼儿相互的经验学习和分享，促进幼儿经验的提升。例如，在小班角色游戏“下雨天”中，教师可以提出“下雨天可以在家里做些什么事”“下雨天要出去该怎么办”“带上哪些雨具”等问题，让幼儿回顾和总结在“下雨的日子”主题游戏中获得的生活经验。幼儿不再讨厌下雨天，会发现下雨的日子里也有很多有趣的事情可以做，知道了下雨天使用哪些雨具，对雨具的使用有了模仿和表现的兴趣。这样，幼儿会在游戏中自然表现出一些下雨天的情节，让游戏的内容不再简单、枯燥。

对幼儿感兴趣的游戏内容，教师可以通过经验回顾，帮助幼儿根据不同角色游戏的特点，将游戏内容渗透到各个游戏主题中，不断丰富游戏情节。例如，面对大班“过春节”角色游戏内容，教师可以通过谈话和讨论，启发幼儿在小舞台、小超市等各个游戏主题中渗透“过春节”的游戏内容，帮助幼儿总结生活经验。

四、从生活经验出发，提升建构能力

在角色游戏开展前，教师可以采用录像、照片、情景表演、记录单等方式，再现生活和游戏中的一些特定情景，帮助幼儿总结生活和游戏中的有益经验，主动地将经验在角色游戏中运用和表现出来。例如，在大班角色游戏“过春节”中，教师可以通过录像或照片的形式，再现春节情景，帮助幼儿丰富经验。在后续游戏中，教师可以组织幼儿围绕上次游戏中出现的问题进行探讨，在解决问题的同时提升幼儿建构角色游戏经验的能力。例如，在开展“医院”游戏时，“医生”给每位“病人”看病或“病人”打针，游戏内容单一。在第二次游戏开始前，我组织幼儿讨论如何“看病”。大家各抒己见：“要先问哪不舒服？”“要用听诊器听？”“要先挂号。”“可以吃药，不用打针。”……既丰富幼儿的游戏经验，又提升其解决问题的能力。

在经验回顾中，提问非常重要。教师要注重问题的开放性、层次性、导向性、议论性和评价性，激发幼儿产生社会认知冲突。这样才能拓展谈话和讨论的深度，引发幼儿思考，使直接经验和间接经验相互作用。此外，教师要对幼儿交流和分享的内容进行筛选和总结，让谈话和讨论的结果形成有益的游戏经验，从而实现游戏目标。

尽管角色游戏是幼儿自主开展的游戏，但是离不开教师的支持和引导。教师要从生活经验出发，灵活运用各种方式，不断丰富幼儿角色的游戏主题、内容和情节，让幼儿在角色游戏中大胆表现自己对经验的认识和理解，不断建构新的游戏经验。