幼儿一日生活组织管理中的“有声”与“无声”

文 金亚云

环境是重要的教育资源，“有声”和“无声”的环境，在幼儿一日生活的组织与管理中有着重要的作用。有声的环境让教师可以更加快速、高效地向幼儿传递有用的信息，引导幼儿积极思考、大胆表达，激发幼儿的好奇心以及对事物的探索兴趣。无声的环境将目标、规则隐藏在环境中，用无言的方式引领幼儿自主游戏，发挥着潜移默化的作用。教师只有将“有声”和“无声”灵活、自然地结合，才能有效优化幼儿一日生活的组织、管理模式，更好地支持幼儿的学习与发展。

一、语言——有的放矢

（一）把握关键时机——适时

幼儿游戏时，教师要学会放手，让幼儿自主选择、自由游戏，在自主、自由中获得发展。例如，一次玩平衡长凳时，幼儿自由拼搭、自由“过桥”。由于乐乐走得太慢，琦琦便在身后推了他一下，乐乐差点儿摔下来。游戏中，这样的情况时有发生。游戏组织出了什么问题？我认真反思，明白了“不能在放手中放任”的道理。游戏活动前，教师要带领幼儿了解游戏材料，告知游戏中要注意的安全事项并强调游戏规则。这样，幼儿就能在游戏中玩得安全、玩得尽兴。

（二）引导恰到好处——启发

教师要鼓励幼儿表达，适时用反问方式引发幼儿的思考。例如，在区角游戏中，幼儿经常跑过来问我材料放在哪里。一开始，我总是耐心地告诉他们材料的位置。但是，过了一段时间，我发现幼儿依旧向教师“求助”。于是，我改变方式，反问幼儿：“你可以去找找看。”奇妙的事情发生了，向我求助的幼儿逐渐变少。后来没有幼儿因找不到材料来询问我，他们往往自己去寻找或者寻求同伴帮忙。幼儿自主解决问题的能力得到提高，活动组织管理的有序性和有效性得到增强。

二、音乐——有序提示

一日生活中处处蕴藏着管理的智慧。利用音乐提示，能够让幼儿在轻松、愉悦的环境中建立良好的活动秩序感。

清晨，伴随着轻快的音乐声，幼儿开启了一天的活动。幼儿结束户外活动回到教室后，我会弹奏一首钢琴曲或者播放一首轻音乐，引导幼儿在富有节奏的乐曲中有序摆放垫子，做好晨谈前的准备。自主点心开始了，我播放一首幼儿熟悉的歌曲，提醒幼儿主进餐。音乐结束时，自主进餐也告一段落。区域活动快要结束了，节奏欢快的钢琴曲一响起，幼儿便会有序地收拾整理游戏材料，将材料放入对应的游戏柜中。午睡起床时，我会播放乐曲《起床啦》，让音乐叫醒睡得正酣的幼儿。

音乐的“有声”让幼儿一日生活的组织管理变得更加有序，幼儿能够在愉快的音乐氛围中自主活动，养成良好的一日生活习惯。

三、环境——无声暗示

（一）温馨提示，合理规划

创设良好的环境有利于促进幼儿发展，为幼儿创设宽松、温馨的生活环境，促进幼儿自主学习。在愉悦的氛围下，幼儿更能够合理安排自己的学习与生活。例如，清晨，幼儿来到计划墙前，找到自己的标志贴，自主选择区域游戏、户外游戏以及小组活动。在植物角一隅，四季桌上的花卉向幼儿展示着不同季节的美。幼儿在摸一摸、闻一闻、看一看、画一画中，调动各种感官，充分感受大自然的生命力。

（二）有效标志，规范行为

有效的规则、标志引导幼儿明白基本规则，遵守行为规范，在一日生活组织管理中起着重要的作用。例如，在区角游戏中，幼儿玩得很投入、很开心，可是在整理环节犯了难。为此，我不断观察、反思，分析问题产生的原因，探讨解决问题的办法。我和幼儿共同约定：每次端取一盘材料，使用结束后先整理归位，再拿取其他材料，幼儿之间要相互提醒。

（三）材料呈现，支持学习

在无声的环境中，材料的选择和呈现有利于幼儿一日生活的组织管理。教师希望将材料摆放在幼儿触手可及的地方，促进幼儿在与材料的互动中发展。例如，在材料盘里，我按照从小到大的顺序整齐地摆放着自然材料。看见这样的摆放方式，幼儿会感受数量关系和排列关系，主动尝试用相同的方法探索材料。我将展示区划分为作品完成区和未完成区，将作品展示台设置在幼儿能够到的位置。