“大班足球运动会”主题下生成活动的行与思

文 方 萍

一、案例背景

我园是“全国足球特色幼儿园”，与季节、节日等主题相结合的足球主题活动是足球特色项目课程活动的重要内容之一。主题活动中，教师通过调查、访谈等形式，了解幼儿的经验和发展需要，预设一些主题活动线索和方案。但是，实施过程中经常出现预设线索与幼儿的兴趣不匹配等问题。为此，我园生成了以幼儿的发展为本的相关活动。生成活动为教师、幼儿提供了丰富的学习内容。如何根据幼儿的兴趣生成适宜的课程？什么样的课程更能贴近幼儿的经验？针对这些问题，我园以幼儿为本，开启了一次特别的主题活动。

二、案例描述

一切准备就绪，足球运动会即将开始。在晨谈活动中，幼儿围绕“运动会开幕式里有什么”进行讨论。强强说：“昨晚，我和爸爸妈妈一起重新观看了北京奥运会视频，看到了五个不同颜色的吉祥物。我们也可以做一个吉祥物。”彤彤说：“我也知道这个吉祥物，好像还有名字。”随后，不少幼儿表示知道吉祥物。于是，我问大家：“为什么运动会需要吉祥物？吉祥物为什么长这样？它们代表什么意思？”幼儿一时无法回答这些问题。我引导幼儿带着问题，回家和爸爸妈妈一起寻找答案，第二天来园分享。第二天，有的幼儿带来自己寻找答案时绘画的记录单，有的幼儿迫不及待地与同伴交流关于吉祥物的知识和经验……吉祥物体现运动精神，表达人们情感和愿望，是结合地方特色专门设计的“萌物”，有吉祥、好运等寓意。幼儿获取新的经验后，对吉祥物的兴趣更加浓厚。为此，吉祥物设计大赛开幕了。

吉祥物设计大赛中，幼儿在电视上看到运动员获奖之后还有奖杯、奖牌。于是，幼儿着手设计奖杯、奖牌。随后，我园相继开展一系列与足球运动会相关的活动，如自制足球图书、搭建足球场、推选最佳足球播报员等。

运动会开幕当天，幼儿拿着自制班牌，带上自制头饰、道具、横幅，整齐地走在运动场上。开幕式结束后，幼儿根据平时的训练情况自主报名，参加自己喜欢的足球游戏比赛。在这次比赛中，我班取得年级组第一名的好成绩。

三、案例反思

在“大班足球运动会”活动中，教师要围绕幼儿的兴趣和需要，建立以幼儿为主的中心话题，使幼儿获得新的、整体的、连续的经验。教师应抓住教育契机，及时发现幼儿感兴趣的事物和问题，和幼儿一起串联成新的课程线索，生成丰富、多元的活动。

（一）幼儿为先，基于需要——生成有度

教师在生成活动中，应根据幼儿的年龄特点，从幼儿的生活入手，倾听幼儿的想法，了解幼儿的兴趣。生成活动只有贴近幼儿的生活，才能具有操作性和趣味性。

从活动中可以看到，幼儿对运动会里的足球游戏非常感兴趣。因此，教师及时抓住幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的想法，引导幼儿讨论。幼儿的兴趣和良好的动机刺激成为本次生成活动的前提。在足球游戏设计中，教师时刻追随幼儿的兴趣，培养幼儿解决问题的能力。整个活动本着“幼儿在前，教师在后”的理念，让幼儿成为活动的主人。教师创设自由的心理空间，充分调动幼儿的积极性，为他们提供自主探索、大胆表达、大胆创新的机会。

（二）发展为先，基于经验——支持有效

经验是指在实践中获得的知识和技能，幼儿的学习就是经验生长的过程。注重幼儿经验是生成活动的基本立场之一。对幼儿来说，他们在与周围的人、事、物的相互作用中，获得发展。关注经验，意味着强调幼儿是活动主体，强调幼儿在活动中的作用。因此，教师应珍视幼儿以直接经验为基础的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取完整经验的需要。同时，教师要关注幼儿经验生长的连续性，让活动成为一个“了解已有经验——基于已有经验——扩展提升、获得新经验”的完整过程。

从活动中可以看到，大班幼儿对足球运动会并不陌生。他们已有小、中班参加足球运动会的经验。因此，在讨论足球游戏时，大家都能说出多种好玩的足球游戏。在设计新的足球游戏时，部分幼儿遇到了困难。针对班级幼儿经验水平不一的情况，教师借助家长资源，引导家长和幼儿一同设计足球游戏。教师还引导幼儿采访足球教练，进一步拓展经验。在整个活动中，幼儿通过尝试、探索、发现，找到解决问题的办法，获得直观经验，在感知、体验、实践中提升多方面能力。

（三）整合为先，基于目标——学习有方

幼儿的生活是一个整体，幼儿的发展是一个包括身体、认知、情感等多方面相互联系、相互制约的有机整合。幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性教育。在“大班足球运动会”活动中，教师先后组织幼儿参加足球训练、游戏设计、吉祥物和奖杯制作等，不断提升幼儿的动手能力、审美能力和合作能力。

从活动中可以看到，教师关注幼儿的全面发展，关注各种教育途径的价值，关注家、园、社区三方的教育合力，从幼儿的整体发展出发，使活动更好地发挥整体功能，促进幼儿和谐发展。