家的味道——五年级表达性艺术团体心理辅导

◎ 顾向红（江苏省南通市海门区东洲小学，南通 226100）

本课融入“表达性艺术治疗”理念，以“食疗卡”作为媒介，将“家”这一抽象的概念化为某种具体的食物。“民以食为天”，食物蕴含着丰富的文化特质，它能唤起我们对生活和生命的记忆，承载着深厚的情感关系。教师借助“食疗卡”，带着学生回忆自己印象最深刻的食物，描述一家人与食物的关系，想象自己的理想大餐。学生在这一富有趣味的活动中与家进行了充分的情感联结，深切体会到家的味道就是爱的味道，它是每个人不断前行的情感动力。

让学生体验家的味道，与家人加强情感联结。

课件，土豆，学习单，食疗卡。

小学五年级学生

40分钟

一、暖身游戏：切土豆

教师拿出事先准备好的土豆，师生一同跟着视频《切土豆》一起做切土豆游戏。

设计意图：用游戏激发学生的活动兴趣与热情。土豆作为一种食材引入课堂，为后续的环作铺垫。

二、活动主体阶段

（一）印象最深刻的食物

1.教师PPT出示本活动涉及的问题：

（1）食物的名字是什么？

（2）是谁做给你吃的？

（3）食物的味道、口感、颜色是怎样的？

（4）你多久吃一次这种食物？

（5）每次吃到这种食物时，你的心情如何？

2.分发“食疗卡”，小组成员轮流挑选一张自己印象最深刻（最爱吃、最想吃或感受最深的）的食物的图片，思考上述问题并在小组内分享交流。

3.学生分享：

生1：我印象最深刻的是爸爸做的盐焗鸡。盐焗鸡制作的过程中，满屋子都是香味，每次我都守着锅子等它出锅，一边等，一边流口水。刚出锅的盐焗鸡色泽金黄、鸡肉紧致，还有一点儿弹性。吃上一口，满嘴都是盐焗粉和鸡肉的麻辣鲜香。爸爸在外地工作，每次等他回家了我才能吃上盐焗鸡，每次吃的时候我都感觉这是世界上最幸福的事。

生2：我印象最深的食物是螺蛳粉，妈妈从菜场买回半成品，然后在家煮给我吃。煮好的螺蛳粉有一种厕所里特有的酸臭味，上面飘着一层橙色的辣油，辣油下面五颜六色的食材挤在碗里，看着就让人流口水。爸爸不允许我吃螺蛳粉，因为他觉得不健康，所以我每两三个月才有机会吃上一次，每次都是和妈妈躲在房间里偷偷吃，那种偷吃的感觉特别酸爽。

师：听着你们的描述，我仿佛闻到了盐焗鸡的香味和螺蛳粉的臭味。你们说其实这是一种什么味道？

生3：幸福的味道。

生4：爱的味道

生5：家的味道。

师：是的。每一种你印象深刻的食物里都藏着爸爸妈妈对你的深深的爱。

设计意图：通过回忆印象深刻的食物，引导学生与家进行联结，认识到食物的味道便是家的味道和爱的味道。

（二）我们一家人

1.教师PPT出示活动要求：

选一种食物代表你的家人，以“××就像……因为……”这样的句式写一句话。

例：我就像麻辣香锅，因为我料很多。

2.学生分享：

生6：我就像冬瓜，因为我很憨厚；我爸爸就像臭豆腐，因为他说话很臭；我奶奶是“黄狼粑”（南通的一种地方糕点，类似于馒头），因为她经常生气，生气的时候就像“黄狼粑”一样气鼓鼓的。

师：我很好奇，“臭豆腐”在家里的时候，你是怎么跟他相处的？

生6：他有时候挺香的，当他臭的时候我就溜号。

师：你能从不同角度看待爸爸，并且找到了与他的和谐相处之道。你真棒。

生7：我妈就像火锅，因为很容易沸腾。有时候我会被她烫疼，有时候又会被她的火热温暖；我爸就像果冻一样富有弹性，他每次被妈妈骂了之后都能弹回去；我就像“趣多多”，因为我很逗。

师：你们家每个人都是一道独具特色的美食，你们在一起创作了一首关于家的协奏曲。

设计意图：通过“用一种食物代表家人”的活动，将家人的特质变得可见、可闻，促使学生更好地认识家人，看到彼此间的不同，加强与家人的情感联结。

（三）理想中的一顿大餐

1.教师PPT出示活动要求：

请你想象自己正吃着期待已久的大餐，思考以下问题：

（1）你想在哪里吃？餐厅还是家里？

（2）吃的是什么？

（3）如果让你选择与你共享的人，那会是谁？

（4）他（她）会在哪个位置？和他们用餐时感觉如何？

（5）如果现在对那个与你共餐的人说一句话，你会说些什么？

（6）如果对坐在这吃理想大餐的自己说一句话，你会说什么？

2.学生跟着教师的指导语进入想象，并用文字描述自己想象的画面。

3.学生分享：

生8：我的理想大餐是爸爸妈妈都不在家的时候吃的，我和哥哥还有一个好朋友一起围坐在客厅沙发上，茶几上有三杯奶茶、三盒炸鸡、三盒泡面、三个披萨，我们一边吃一边看哔哩哔哩上的直播。我感觉这一刻非常自由。

生9：我的理想大餐是在家里厨房边的大木桌上吃的。在一个阳光明媚的早晨，我、爸爸妈妈、外公外婆、爷爷，还有已经去世的奶奶（我希望她也在），我们围着桌子坐。桌上有番茄炒蛋、香菜蛋汤、麻油鸭、凉拌黄瓜……我想对奶奶说：“我想你了。”我想对自己说：“我希望每天都这么过。”

设计意图：引导学生展开想象的翅膀，发现自己对某些情感的渴望，再一次带出与家人的关系。同时，将看不见、摸不着的内在期待言语化，通过言说内化为日后生活中前行的动力。

三、结束和分享

师：请每个同学用一个词描述此刻的感受，并以开火车的形式依次在班级里分享。

生10：开心。

生11：温暖。

生12：想念。

…………

设计意图：总结、提炼，升华主题。

本次课上，教师借助“食疗卡”这一媒介，引导学生将“家”具象化成某一道食物，借由食物与家人发生情感联结。活动形式新颖有趣，极具体验性，活动过程注重生成性，学生热情高涨、踊跃发言，课程目标达成度高。

不足之处：在“印象最深刻的食物”这一环节，有些学生反映教师提供的“食疗卡”中没有自己想要的食物。对此，教师可事先准备几张空白的“食疗卡”，让学生画出或写出自己喜欢的食物。