告别外号烦恼——小学生人际交往辅导

◎ 雷小云（广东省中山市东区朗晴小学，中山 528400）

随着年龄的增长，孩子在人际交往中的攻击性由“打架”等肢体性的攻击逐渐转向“取外号”等语言攻击的形式，而三、四年级，正是这一关键的转折时期。

小学生取外号主要存在逗笑心理、宣泄心理、模仿心理。经调查，三、四年级的孩子95%以上都曾被人起过外号，这些外号，大多是根据名字、相貌、缺点等来取的。

对于外号，除小部分学生认为可以接受、无所谓之外，大部分学生认为外号让自己很受伤害、很难以接受。可见，外号严重影响了学生的心理状况及同伴关系。有时，学生借助取外号这一形式表示友好、玩乐，但更多时候带给同伴的却是尴尬、苦恼、自卑等负面影响，从而严重影响了取外号和被取外号学生的人际交往。

1.懂得取外号有善意和恶意之分，不一概而论。

2.体验和倾诉被恶意取外号的心情，不恶意为别人取外号。

3.能积极应对外号，不怕别人恶意取外号。

重点：能体验到恶意取外号给同伴带来的伤害，不再恶意起外号、叫外号。

难点：能积极应对外号烦恼，悦纳善意外号，勇敢拒绝恶意外号。并能尝试修复被恶意外号伤害过的人际关系。

教学课件、外号卡片、相关素材（音频等）。

小学三、四年级学生

一课时

师：当我们呱呱坠地，甚至还在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈就翻阅字典，查看书籍，为我们取了最美好最动听的名字。现在，老师想和大家玩一个游戏：人人都有大名。当老师说到一个名字的时候，请你们快速地指向他，让老师来认识名字的主人。

师：第一个好听的名字是：吴凡！（同学们指向吴凡）你的父母一定希望你做一个不平凡、了不起的人！

师：第二个可爱的名字是：韩先驰！（同学指向他）你的父母希望你……

生1：我的父母希望我勤奋刻苦、快人一步。

（继续玩游戏，被指名学生介绍自己名字的含义）

师：每个人都有好听的名字，这是一件多么幸福的事情啊。可有一位同学却因为别人对他的称呼而烦恼不已。

1.播放录音并配图：《杨洋的烦恼》

我是三年级的杨洋同学！ 父母给我起名杨洋，是希望我每天都开开心心、喜气洋洋的。可最近，我却烦死了。因为我的个子很高，同学们都叫我“长颈鹿”，我只好弓着腰走路，他们又叫我“鸵鸟”。现在，我长胖了一点，再加上我的名字里有个杨字，又有人叫我“小肥羊”。长得高、长得胖，名字里有杨字，我也没办法啊。唉！真烦！

提问：杨洋同学因为什么而烦恼？

2.外号小调查

被起过外号的同学请举手！（几乎全班）喜欢自己外号的同学请举手！（不多）不喜欢自己外号的同学请举手！（大部分）

师：看来，和杨洋同学一样，大部分同学都有外号烦恼呀，这节课，咱们就一起来寻找方法，告别外号烦恼。（板书课题）

设计意图：通过游戏帮学生认识到人人都有美好的大名，不用再取其他外号。同时，以小故事、小调查引起学生的共鸣，引入课题。

规则：请同学们静静地想一想，你被别人取了什么外号，如果你喜欢这个外号，请写在粉色卡片上，如果不喜欢，则写在蓝色卡片上。

1.谁愿意来分享自己喜欢的外号？

生1：我的名字里有个“贝”字，同学们叫我“小贝壳”，我很喜欢，因为这个名字很可爱。

师：老师也觉得很可爱。请把你喜欢的这个外号卡片贴在黑板的太阳图案下面吧。

生2：我姓杨，同学们叫我“老杨”，我觉得这样显得很亲切，感觉和好朋友的关系更亲密。

生3：我喜欢看书，又戴眼镜，同学们觉得我知识很渊博，所以叫我“博士”，我挺喜欢这个外号的。

（学生分享后，将写有自己喜欢的外号的粉色卡片贴在黑板的太阳图案下）

2.小组讨论：这些外号为什么会被喜欢

生1：因为这些外号都是表示友好的，都是好朋友取的。

生2：因为这些外号很可爱，不难听，有的还是指出优点的。

师小结：没错，善意的，好听的，能让人接受的外号，才会被人喜欢。（板书关键词）

师：孩子们，说完了喜欢的外号，咱们必须来面对那些难听的、不喜欢的外号了。大家一会儿要说的有些外号可能很难听，那我们可以嘲笑被起外号的同学吗？

生：不可以。

1.谁愿意来说说你不喜欢的外号？

生1：我的名字里有“米露”这两个字，同学们叫我“西米露”，我不喜欢。

生2：同学们叫我“小头仔”。

生3：我有时候会抄同学的作业，名字里又有个“超”字，他们叫我“抄抄”。

（教师与分享的学生共情，同时询问学生是否愿意将写有不喜欢外号的蓝色卡片贴到黑板上下雨图案的下面。此处必须遵守自愿原则，尊重与保护不愿意公开提及自己外号的学生）

2.小组讨论：这些外号为什么不被喜欢

生1：因为这些外号很难听。

生2：这些外号都在说人的缺点。

师小结：是啊，因为这些外号实在是太难听了，有时还充满了恶意，实在是让人难以接受。（板书关键词）

小结：外号有善意和恶意之分，老师不鼓励大家取外号，如果你实在忍不住要给别人取外号，应该取善意的、好听的、能接受的外号。

设计意图：将喜欢和不喜欢的外号分成两组，更直观地探讨“晴”和“雨”的原因，引导学生认识外号有善意与恶意之分。学生在发现善意外号与恶意外号特点的过程中可意识到不应该给同学取恶意外号。

播放音频并配图：

我上三年级的时候呀，比较胖，班级的同学都叫我“小肥猪”，一开始我还觉得没什么。可有一次，美术老师在黑板上画了一头猪，全班哄堂大笑，一边笑一边偷偷地看着我，当时，我难受极了。等到下课了，他们还指着黑板，看着我大叫：“小肥猪！小肥猪！”我又生气又伤心，哭着跑出了教室。

从此，我每天提心吊胆，好害怕听到别人叫我“小肥猪”这个外号。我甚至害怕上体育课，害怕回答问题，因为我不想让别人看到我胖胖的身材。每天下课，我都一个人坐在角落里，不敢和别人玩，就这样，我的学习越来越差，朋友也越来越少，我觉得好孤独、好难过。

师：孩子们，老师看到你们脸上的笑容不见了，取而代之的，是紧锁的眉头和难过的表情。你们一定也想到了那个让你自己伤心的外号，来，说一说，当别人叫你难听外号的时候，你是什么样的感受呢？

生1：别人叫我难听的外号时，我特别生气，很想骂他们，甚至打他们。

生2：我心里很难过，他们一定是不喜欢我。

生3：我很自卑，他们叫我的外号就是在叫我的缺点，可我一下子又改不掉。

（教师用同理心对学生的感受表示理解）

学生在小组内倾诉自己的心情，根据学生的回答，教师提出倡议：己所不欲，勿施于人。以后不要再恶意为别人取外号了。（板书：不恶意取外号）

如果你为别人取过恶意外号，或叫过别人的恶意外号，你现在想对他说什么？

生1：我想对小A 说：“小A，对不起，我只是觉得好玩才叫你‘辣子鸡’的，没想到你心里那么难过。对不起！”

生2：我想对小B 说：“对不起，我以后再也不叫你的外号了。”

师：现在，如果你意识到自己曾经伤害了某位同学，赶快趁此机会，走到他面前，真诚地说声“对不起”吧。

（学生可以离开位置，去向自己曾经伤害过的同学道歉）

设计意图：教师适当自我暴露有助于共情，鼓励学生说出心里话。同时利用真诚安全的课堂氛围，鼓励学生尝试修复被恶意外号伤害过的人际关系。

将收集到的中年级同学的典型外号分给各小组。

假如信封里是别人给你取的外号，你怎么办？（办法应该是文明的、不伤害自己和他人的）

根据各组学生的分享，总结应对外号的方法。

1.乐观接受善意外号

生1：我们组抽到的是：假如你很喜欢讲故事，小伙伴叫你“故事大王”。我们觉得这个外号是在夸我们，说我们的优点，是可以接受的。

师：所以对于善意的、好听的外号，我们是可以乐观接受的。

2.对照外号改正不足

生2：我们组抽到的是：别人说你总是迟到，所以叫你“迟到大王”。我们觉得首先应该买一个闹钟，早点起床，不要再迟到了。然后就请同学们不要再叫这个外号了。

师：有的外号反映了我们的缺点，我们可以对照外号改正不足。

3.勇敢拒绝恶意外号

生3：我们组抽到的是：假如你名字里有个“日”字，别人叫你“小日本”。这个外号实在是太难听了，我们要拒绝。

师：没错，对于恶意的外号，要勇敢地拒绝。可以怎么拒绝呢？

生4：我们可以大声地对他说：“请你不要再叫我的外号了！”

师：老师小时候是这样拒绝的：我不喜欢这个外号，我有自己的名字，请你尊重我！

（学生练习。强调：勇敢、坚定、有力量）

根据各组学生的分享引出应对方法：乐观接受善意外号、对照外号改正不足、勇敢拒绝恶意外号，并将三种方法板书在黑板上。

（1）讨论自己小组抽到的各种外号可以用哪种方法应对，并贴到板书相应方法的下面。

（2）为自己的外号找一个应对方法。

（3）前面环节分享自己外号的学生，将外号卡片移动到对应的应对方法下面。

（如果学生还有不能解决的外号烦恼，下课后可以寻求教师的帮助）

设计意图：引导学生对外号不要消极抵抗或默默忍受，而要勇敢积极地面对。

师：请将这节课中你的收获总结成一句话，送给自己或者班级的某一位同学。

生1：我想对全班同学说：我们以后都不要再给别人取外号了，这样我们的班级可以更加温暖、友好。

生2：我想对自己说：不要再怕别人叫自己外号了，勇敢地拒绝！拒绝不了可以请老师帮助！

生3：我想对被我取过外号的同学说：对不起，我以后不会再乱取外号了。

师小结：同学们，每个人都有一个美好的名字，我们称呼别人时应该礼貌地称呼他的姓名。如果非要取外号，也应该取善意的、好听的、对方能接受的外号，而不能取恶意的外号。同时，如果自己被别人取了外号，咱们也不要害怕。善意的外号我们可以乐观接受，对于那些指出我们缺点的外号，我们可以对照外号改正不足，那些非常难听、我们不能接受的外号，我们要勇敢地拒绝。这样，咱们就能告别外号烦恼啦。

设计意图：学生将感受总结成一句话，强化本节课的收获。

本课以解决学生人际交往中的实际问题、改善个人成长的人际环境为目的，通过创设轻松、和谐、真诚的心理氛围，引导学生懂得外号有善意和恶意之分。并通过探讨善意外号与恶意外号的特征以及应对外号的方法，学会“乐观接受善意外号、对照外号改正不足、勇敢拒绝恶意外号”等积极应对外号的方法，实现“不为别人取外号，不怕别人取外号”的目标。