探究项目教学法在初中数学教学中的运用

◎仲雪荣

(江苏省苏州市吴江经济技术开发区实验初级中学，江苏 苏州 215000)

在素质教育理念不断深入和普及的背景下，越来越多的教师投入课程改革的浪潮中，希望能够转变陈旧的教学理念和传统的教学模式，使课堂教学效率有明显的提升项目教学法是新课程改革的产物，是一种新型的教学方法，近年来受到很多教师的青睐这种教学方法突出了学生的主体地位，教师将教学内容转化为具体的项目，鼓励学生进行自主探究和合作学习，使学生在完成项目的过程中掌握所学知识，明确解题思路，提高解题能力因此，将项目教学法应用到初中数学教学中符合新课程改革的要求，也能巩固学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，同时有助于营造良好的学习氛围，促进学生创新意识、合作意识的形成，以及数学综合素养的提高本文从项目教学法的价值和优势入手，探讨了其在初中数学教学中的具体应用，以期给相关教师提供一些教学参考

一、项目教学法的应用价值

项目教学法是以建构主义为理论基础的一种新型的教学方法，其改变了学生在传统课堂教学中被动的学习状态，增加了师生间的互动交流，学生的学习主动性明显得到提高在初中数学教学中运用项目教学法，具体来说，就是将项目任务贯串数学课堂教学，学生在教师的指导下完成各个任务，并在此过程中理解数学教学内容，锻炼数学思维能力，形成数学核心素养受应试教育的影响，在以往的初中数学教学中，教师通常采用灌输式教学方式，学生的学习主体性得不到体现，也缺少师生互动、生生互动，学生基本通过听教师讲授学习知识，是一种被动式学习，这就导致他们在学习过程中缺乏自主思考和深入探究的意识，对数学知识的学习和理解通常停留在浅表层面，数学思维得不到锻炼，数学运用能力也得不到提高这样的课堂教学过程显然是与新课程改革要求不相符的而在实施项目教学法的过程中，学生的主体性得到发挥，整个教学过程不再是理论灌输的过程，而是更加注重对学生的引导，为学生营造良好的学习环境，促使学生在交流、讨论中完成学习任务，掌握数学学习方法

二、项目教学法在初中数学教学中的运用优势

在以往的初中数学教学中，教师通常是根据教材的编排按单元授课，这种教学方式虽然有较为明确的目标，但学生基本上是依靠听和记学习知识，自主思考和探索的机会很少，甚至没有如果学生长期处于这样的数学课堂，他们的自主思考能力、探究能力、质疑能力和数学思维都得不到有效培养，教学效率也不会理想出现这种情况的主要原因是在传统的数学课堂教学中，教师是主体，主宰着课堂活动，导致学生参与课堂教学活动的积极性不高，甚至没有，这样自然会影响他们的学习效率相比之下，项目教学法强调充分体现学生的主体地位，因此，教师要做好引导者，指导学生完成项目任务，帮助学生解决学习过程中的疑难问题此外，项目教学法在注重发挥学生主体性的同时进一步强调了知识之间的联系性，能帮助学生构建较为完善的知识体系以苏教版八年级上册“一次函数”的相关知识为例，教师可以让不同的小组负责完成不同的项目任务，如第一组负责搜集与现实生活联系密切的一次函数问题，第二组负责回答这些问题，第三组负责拓展和延伸课堂知识，包括把一次函数延伸到角的求解、数形结合等通过这种知识点串联的教学方式，学生不仅能透彻理解所学知识，还能增强对其他相关联知识的认知，而且在面对许多现实问题时，他们可以运用数学思维进行思考

三、项目教学法在初中数学教学中的应用

项目教学法从某种程度上说就是将课堂教学精准定位成一个“项目”，让学生经历整个项目的研发过程,包括设计、研究、收集、分析等，全面提高了学生参与课堂学习与研究的积极性，促进了学生数学素养的全面提升在初中数学教学中应用项目教学法，教师需要课前精心准备，为项目教学奠定良好的基础；创设教学情境，为学生搭建探究的平台；搭建项目框架；制订项目方案；进行成果展示；及时进行教学评价下面，笔者结合自己的教学经验，分别对这几个方面展开论述

1课前精心准备，为项目教学奠定良好的基础

在初中数学教学中运用项目教学法，教师首先要对课堂教学内容有明确而清晰的认知，其次要结合学情设计具体的项目，而且项目要具有趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与各个项目活动在传统的初中教学中，学生通常缺乏学习兴趣，教师也没有结合学生的实际情况设计和开展教学活动，导致教学活动与学情脱节，不能满足学生的学习需求基于这种情况，将项目教学法运用到初中数学教学中，教师需要在全面分析学情的基础上选择和设计适合学生实际情况的学习项目，以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，进而加强师生互动，这也便于教师准确把握学生的学习水平，并及时调整和安排具体的学习项目，从而取得理想的教学效果例如，教学苏教版七年级下册“多边形的内角和与外角和”这一节时，学生虽然知道何为内角和，但不知道如何计算，只能想到通过量角器先把各个角的度数测量出来再相加的方法因此，在课堂教学中，教师可以先设计让学生用量角器测量五边形、六边形、七边形、八边形的各个内角，并计算出内角和，接下来让学生以小组为单位完成“探究多边形内角和的计算公式”这一项目在学生完成这个项目后，教师再让学生讨论多边形外角和的计算方法由于课前已经分析和了解了学生的已有知识，所以教师在课堂上设计了层层递进的项目，引导学生在逐步探究和合作学习中顺利掌握了本节课的学习内容，发挥了项目教学法的作用，取得了较为理想的教学效果

2创设教学情境，为学生搭建探究的平台

采用项目教学法最重要的是引导学生进行探究学习，让学生理解、掌握数学概念、数学原理、数学规律及解题方法等因此，在初中数学实际教学中，教师要创设良好的教学情境，为学生搭建开展各种探究活动的平台，使学生在明确学习项目和任务的基础上，通过自主探究和合作学习等多种方式收集信息、完成学习任务在此过程中，教师也要充分发挥自己的主导作用，给予学生合理、及时的指导，为学生的思考和探究活动指明方向，同时将具有趣味性的素材融入教学活动，创设合理的教学情境，激发学生的探究欲望，使学生能积极参与教学活动例如，在教学苏教版八年级上册“中心对称图形”这一内容时，教师可以利用多媒体技术展示生活中常见的具有对称性质的物品，如剪纸、戏曲脸谱、蝴蝶、飞机、地砖……以此激发学生的学习兴趣之后，教师让学生分析这些物品的共同点，并根据自己的观察和分析，探究保证自己的剪纸作品符合轴对称图形的原理教师通过创设教学情境调动了学生的学习欲望，所以之后的探究活动学生会积极参与，并很快完成了学习项目，理解并掌握了本节课的重点知识，一举多得

3搭建项目框架

搭建项目框架可使项目教学法的效果得到保障项目框架涵盖教学目标、重点知识、难点知识、驱动问题、评价准则等内容其中有必要着重指出的是，项目框架当中所包括的驱动问题并非常规意义上能够直接获取答案的问题，而是需要学生进行深入思考并加以探究的问题设计此种问题的目的并非在于单纯地寻求答案，而是让学生在问题求解的过程中实现对相关知识内容的梳理与思考，由此也可以说，此种问题是项目目标及知识内容的连接纽带驱动问题通常是由子问题组成的，子问题的设计目的在于使学生更为细化地实现对相关知识内容的理解教师通过对驱动问题的精巧设计，可让项目所承载的学习任务得以顺利完成，并且让学生的探究欲望得到最大程度的激发与调动在子问题的设计上，教师必须确保不同的子问题之间保持足够的关联性及递进性项目评价准则的设定将实现对学生学习情况的客观评价，让教师根据评价结果对后续的教学方法、教学模式加以调整教师应当把握好这样一个要点，在采取项目教学法组织教学活动的过程之中，并不意味着就可以放手将课堂交给学生，而是要及时关注学生在项目学习任务求解过程中的表现，为学生及时提供帮助和引导

4制订项目方案

教师在组织学生开展项目教学前，必须先行对班级学生进行科学分组分组应当遵循的原则是：组间同质和组内异质也就是说，在对学生进行分组时，教师必须考虑到学生的不同学情表现，以便将处于不同学情层级的学生分配到一个小组之中，进而达成组员互相带动的目的，且每组的人数控制在5人左右，由教师指定一名小组负责人，即组长教师还应当对项目完成时间加以规定，并为每个小组的学生提供学习素材，使每个小组的学生结合驱动问题自行完成资料的搜集与整理，并在集体合作研讨的过程中实现对问题的求解教师应当在不同的小组之间进行巡视，避免学生的探讨超出问题本身，同时能够在学生合作研讨的过程中遇到困难时给予帮助和解答

5进行成果展示

在每个小组的学生均完成项目学习任务之后，教师应当要求每个小组将最终的项目学习成果提交上来，并在全班进行展示，由每个小组选派的代表登上讲台，讲解学习思路、合作学习流程及最终的学习收获与不足，其他小组的学生可以在小组代表讲解完毕之后进行提问和质疑这一方式将让全班学生的学习思路得到扩展，并且深化对相关知识内容的理解

6及时进行教学评价

在初中数学教学中运用项目教学法，教师不仅要指导学生完成学习项目，还要在学生完成项目后及时进行评价，指出学生在项目学习中存在的问题，并指导他们及时改正错误，同时要给予学生一定的表扬和鼓励，使学生获得学习的成就感，进一步增强学习动力当然，对学生的评价，教师不能只看他们完成项目学习的结果，而应重点关注学生在项目学习中的表现，包括学习态度、采用的方法、参与度及提出的观点或想法等，这些都可以作为评价学生的依据教学评价不应当只包括教师对学生的评价，还应当包括学生的自评、互评等所谓自评，就是让学生对自己的学习成果、学习过程进行评价，在分享自己学习成果的同时，也分析自己的不足或有待改进的地方，使学生对自己有较为全面的认知所谓互评，就是教师组织学生互相交流和评价，比如，选出几个有代表性的学习成果，让全班学生自由发言、相互交流，使他们在互评中取长补短

教学评价是初中数学教学中运用项目教学法的重要环节之一学生在完成项目的过程中会有一些亮眼的表现、新奇的想法，也会出现一些问题或思维偏差，因此，教师在教学点评环节既要表扬学生的优点和取得的成果，又要指出他们的不足和问题，使学生对自己的项目学习有较为全面的认知，并巩固所学知识，提高学习能力同时，教师要借助教学评价在后续的教学中适当调整教学策略，进而促进学生学习效率的提高和数学综合素养的提升

四、在数学教学中应用项目教学法的注意事项

在初中数学教学中，运用项目教学法需要突显学生的主体地位，营造良好的探究氛围，这对于项目教学法的顺利开展非常重要

1要注意凸显学生的主体地位

在实施项目教学法的过程中，教师应当把握好的一个要点是，必须确保学生的主体地位得到突显，也就是说，教师应当将学习主导权交给学生，让学生采取不同的学习方法实现对相关问题的求解，以此调动学生参与项目学习的积极性

2要注意营造良好的探究氛围

教师应当为学生营造良好的探究氛围，这一点在实施项目教学法的时候非常重要，原因在于，当学生处于良好的探究学习环境之中，其思维将得到有效激活，思路也将更为广阔，合作学习的热情也将十分高涨因此，教师应当结合学生的身心特点，尝试将趣味性元素融入项目任务，以此达成对学生的有效吸引这样一来，学生将不再对知识学习产生排斥和抵触情绪，而是能够以较高的学习热情和专注的学习态度积极投身于项目学习任务

以上，我们介绍了项目教学法的应用价值、项目教学法在初中数学教学中的运用优势以及项目教学法在初中数学教学中的应用策略，同时简要介绍了在数学教学中应用项目教学法的注意事项项目教学法是新课程改革的产物，符合素质教育的要求，体现了以学生为主的教学理念，将其运用到初中数学教学中能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度为了使这一教学方法在初中数学课堂教学中发挥应有的价值，初中数学教师应仔细研读教材，在课前做好充分的准备工作，精心设计各个项目，同时做好指导工作，引导学生参与到对新知识的探究中，使他们在自主探究和合作学习中加强互动交流，发挥潜能，真正理解所学知识，提高数学综合素养