高职体育院校思想政治理论课实效性提升路径研究

赵书琴 浙江体育职业技术学院 谷春强 杭州市陈经纶体育学校

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，在讲话中强调“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”高职体育院校是我国高等教育事业中重要的组成部分，担负着培养竞技体育人才和应用型体育人才的重要任务。体育人才是我国体育强国建设的重要力量，高职体育院校在我国体育人才的发展和培育中发挥着重要的作用。高职体育院校思想政治理论课（以下简称思政课）是集政治性和学理性于一身的课程且是公共必修课，必须认真开好思政课。在思想政治理论课的教学改革创新实践中，结合高职体育院校大学生特点和思想政治理论课实际情况，从教学现状、学生特点、教学方法、教学反馈和评价、教学效果等多个方面，聚焦思想政治理论实效性的巩固和发展。思想政治理论课实效性的提升不仅是课程的需要，更是时代和现实的需要。

一、高职体育院校思想政治理论机遇与挑战并存

思想政治工作是经济和其他一切工作的生命线，向来受到重视。2012年以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思政课建设，在多个重要场合提到要建设好高校思想政治理论课。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”高职体育院校思想政治理论课也应抓住机遇，在改进中结合院校特色，从亲和力、针对性等方面着手，满足学生成长成才和发展的需要。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”。思政课受到了极大的关注和重视，高校思政课的教学改革有了更明确的目标和指向，推动思政课进入一个大有作为的新时代。同时，高职体育院校的大学生热情活泼、爱好体育运动、思维发散性强、个性突出、团队意识强、肯吃苦有毅力，对新事物充满好奇心，有竞争意识。“00 后”大学生成长于互联网时代，他们对互联网有一定的依赖。互联网的快捷和丰富性，契合了当前大学生的个性特点，既能满足他们的好奇心，也能满足他们的探索欲。他们对新事物敢于尝试，适应能力强，线上获取资源的接受度高。当前学习资源非常丰富，不仅有一流的网络课程，还可以通过自学获取相关的学习资料，通过学习群的沟通，便于信息的互通有无，强化学习效果。网络课程的丰富，便于大学生随时随地的学习，也为自主学习提供了平台和基础。

但另一方面，高职体育院校重视体育技能和体育相关理论的学习，学生对技能和专业课有较高的积极性，操作能力强，同时课后也可以通过团队或个体训练强化和习得，因此学生课堂积极性高。体育专业技能和专业理论对体育院校学生而言是专业课，技能的习得和强化增强他们工作面试中的自信心，利于学生就业，所以学生上课态度更认真。与此不同，学生对待公共课则存在消极应付的状态，一则由于他们文化基础水平不一，但基本上基础知识比较薄弱，存在知识点盲区，在课堂上跟不上进度，出现听不懂的状况。再加上他们课后又缺乏良好的学习习惯，自控力较差，虽然知道思政课对他们人格养成、理想信念的坚定、价值理念的塑造等方面非常重要，但在课堂上还是会出现注意力不集中、打瞌睡、低头看电子产品的状况。即使思政课教师努力活跃课堂气氛，通过多样化的教学方法来调动学生的积极性，由于多方因素，还是难以保证思政课的教学效果。高职体育院校如何进行思政课教学改革创新提升思想政治理论课的实效性，增强育人功能，成为思政课教师当前面临的最大挑战。

二、高职体育院校思想政治理论课教学存在的不足

近几年，高职体育院校思政课教师为使思政课“入脑、入心、入行”，在不断地探索和实践。在知网数据库中输入“体育院校思政课教学改革”的主题进行论文搜索，近五年呈明显增长趋势，内容涉及教学观念、教学内容、教学方式、考核方式等方面。通过数据分析和实践教学，发现高职体育院校思政课教学仍存在不足。

（一）部分教师改革意识不够，教与学出现断层

随着高校的扩张，班级人数呈现上升趋势，大班授课的方式致使教师难以顾及全部的学生，再加上高校思政课教材理论性和时代性很强，教材内容紧跟国际国内发展趋势，对教师的学习要求很高。在日常教学活动中，发现部分思政教师学习意识较差，面对新教材、新知识和新内容，依旧沿用旧教案，这是很不合适的。同时，面对“00 后”大学生，他们思维活跃，灵动好奇，如果不进行教学的改革，依旧用填鸭式的教学方式，较难激发学生的学习热情和动力。在当前信息化高速发展的背景下，科技革命已经在多个领域展开，科技带来便利也带来机遇。科技融入教育，不仅拓展了学生获取知识的渠道，也为教师教学提供了新的技术和平台，学生的学习从线下课堂延续到了线上，网络上丰富的教学资源、优质的教学视频利于学生学习。部分教师对互联网带来的教学革新缺乏正确的认识，对网络教学工具缺乏研究，如果思政课教师不及时抓住机遇，转变认知，则难以完成教与学完美对接。

（二）课程考核评价方式单一，难以实现育人目标的一致性

考核评价是教学的重要环节，既能反映学生的学习情况，也能反映教师授课的效果。从目前的思政课的考核情况来看，以知识点的考核为主，虽然有过程性考核，但也仅仅限于思政课内容本身，考核多以考试、撰写课程论文等形式进行。在信息化时代，网络资源丰富，为学生深入学习提供了条件，但也存在部分学生直接从网上复制粘贴他人作品的情况。考试形式，部分学生将学习放在期末突击，存在“平时不烧香，临时抱佛脚”的状况，较难将知识理解、掌握并运用。因此，思政课的考核评价存在失真现象。如果学生仅仅以高分和不挂科为目标，则无法真正做到政治性和学理性相结合，难以实现思政课的育人功能。过程性评价考核的细则较多，面对数量较大的学生群体，在实践中缺乏一定的操作性。

（三）运动员学生文化基础薄弱，学习效果难以保证

运动员本身是一个职业，运动员学生有双重身份，既有职业的要求，也有学生的成长，他们日常训练时间长强度大，若参与体育赛事，则文化学习时间就更少。跟普通学生相比，运动员学生有其自身的特殊性，训练和比赛占据大部分的时间，留给学习的时间比较有限，一般训练完后很疲惫，纵使投入学习，学习效果也不理想。同时部分学生基础相当薄弱，学过的知识不能及时巩固强化、新的知识不能理解接收，这导致课堂效果差。知识的学习和积累犹如建房子，需要概念的理解和掌握、方法的运用，才能在课堂中一点一点的充实壮大，基础不牢，后期学习起来会更加吃力。在课堂上如果出现走神、注意力不集中等情况，则学生很容易跟不上进度，不利于教学效果的保障，由此带来一系列问题，如运动员职业发展和未来长远发展空间受限、我国体育人才的综合素养和体育强国目标不匹配的问题。

三、高职体育院校思想政治理论课实效性提升路径

（一）教师要用心用情去教书育人

高职体育院校思政教师要有充分的思想准备，了解校情学情，根据体育院校和运动员学生实际情况，客观理性地看待运动员学生的优点和不足。首先，在情感上要理解运动员学生文化学习的不容易，体会他们跟不上的难处，站在学生的角度思考，坚持“不抛弃、不放弃”的原则，充满热情对待每一个运动员学生。其次，在教学中，善于运用案例教学法，根据学生实际情况适当补充历史知识的相关背景帮助学生理解和吸收思政课程的知识，引导运动员学生明白思政课学习的重要性。运动员学生不仅有日常训练、大型赛事、职业目标，这是社会分工，职责所在，也应重视强化理论知识的学习，这是综合素养的体现，也是为了更好地实现自身发展的需要。习近平总书记在学校思政课教师座谈会对思政课教师提出了六点要求：第一，政治要强；第二，情怀要深；第三，思维要新；第四，视野要广；第五，自律要严；第六，人格要正。思政教师要站稳思政讲台，强化自身的人格修养，用渊博的知识去影响学生，用热情的态度对待学生，用真理的力量吸引学生，育人先立己，自觉成为学生成长成才的领路人。

（二）实现教学内容与学生特点的有效衔接，提升思政育人效果

高职体育院校思政教师要用好思政课堂这个育人的主渠道，注重教学方法，提高教学效果，将学生的注意力聚焦在课堂45分钟，提高课堂学习效率。教师在思想政治理论课中起主导作用，积极引导学生参与课堂，自觉成为课堂的主体，发挥学生课堂主体作用。在思政课教学改革中，要改变传统的填鸭式的教学方式，实现学术语言向课堂语言的转变，同时要求教师要更准确地把握学情，真正做到因材施教。在教学手段上，主动作为，勇于将信息技术手段、多媒体教学等方式融入课堂中，实现线上线下联动，讲授与讨论互补，将学生在课堂中的主体地位充分展现出来。近年来，思政课教师和思政课越来越受到学生的喜爱，思政课的亲和力逐步增强，这得益于教师的努力，同时也是新的授课方式贴合学生实际的体现，如结合地方院校特色的实践课堂、共享课堂等。因此，思政课教师更要从各专业课、通识课、校园文化、社会实践中广泛涉猎各种知识，并将之运用到思政课教学中去，实现教与学对接，提升思政育人效果。以《思想道德与法治》课程教学为例，通过学习通的线上学习平台，引导学生随时随地随处学习；结合运动员学生的实际情况，设置课前5分钟，建议他们关注体育新闻、体育人物、体育政策，介绍身边的榜样，发挥榜样的力量，同时实现朋辈帮扶；也可以引导学生课后观看党史国史纪录片，感受中国力量，也可以观看综艺《马克思靠谱》并撰写观后感；推荐阅读书目，如《论语》《道德经》《乡土中国》等，以月为单位鼓励学生形成学习小组，进行读书交流，分享读书心得。

（三）完善多种形式的评价方式，实现思政育人目标

思政课的根本任务在于“立德树人”，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话就明确强调，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”高校思政课是全国大中小思政课一体化的重要组成部分，要实现学理性和政治性的统一。在信息化时代，传统的评价方式有其局限性，因此形成多种形式的评价方式意义重大。课程的考核和评价不应止于期末成绩，更应贯穿课程的全过程。在实践中不仅要釆取课上与课下、线上与线下、理论与实践相结合的方式，还要广泛听取辅导员、教练、带队老师、院系领导等的意见，努力使思政课成绩评定科学有效。随着教育与科技的融合，类似钉钉、超星学习通、雨课堂、腾讯课堂等线上教学平台，不仅便捷了师生、生生的沟通，还形成了学生学习的轨迹图，如课堂活跃度、作业完成情况、知识点掌握情况等，同时，学生在道德修养、体育赛事等方面的表现等也可以应呈现在课程考核中。多种形式的评价方式的完善，有利于实现思政育人目标。

现如今，面对错综复杂的国际环境，思政课教师必须要有高度的时代责任，定位好自己的角色，站稳讲台，出色地完成新时代赋予的重任。作为一名高校思政课教师，必须学先进，求先进，在教学改革中确实提升思想政治理论课的实效性。