师范专业认证背景下体育教育专业人才培养研究

张婷婷 洛阳师范学院

随着体育教育专业不断进步，体育教育专业在高校的教学改革也在持续推进，近几年来，相继也取得了较好的成绩。然而，随着师范认证理念的普及，体育教育专业对人才培养方向发生了变化，需要进一步完善人才培养指导，在体育教育专业人才培养时，更加注重以教学质量为基础，在体育教育专业教学活动中落实师范认证理念，拓展高校体育教育专业人才培养的空间，让学生对体育教育专业有新认识，提高专业知识的同时，提升学生的体育情操，成为适合社会体育事业发展的教育型人才。

一、师范专业认证的相关概述

从概念发展来看，师范类专业认证是依照专业的认证标准、由专门性教育评估机构实施的质量评价过程，主要是针对师范类专业人才培养质量进行评价的过程，证明在当前和可预见的时间内，人才培养状况达到标准，符合国家人才培养质量的既定要求。

师范类专业认证的核心是确保在师范生毕业时，具备的知识能力与专业素质能够符合国家既定的人才培养指标标准，在此基础上，推动师范类专业发展，强调师范类专业注重培养内涵，从外在培养转移到师范生能力培养，改革师范生人才培养机制，确保高校师范专业人才质量，不断提高师范专业人才能力，促进师范专业毕业生能够适应当前社会就业岗位需要，聚焦师范生能力培养，特别是师范毕业生的社会实习实践能力以及专业技能的培养。

（1）师范类专业认证强调学生中心（SC），从“教”向“学”转变，扭转传统人才培养模式，以师范生成长成才为目的，遵循规律，以个人发展为中心，安排教学活动，配置教育资源，并以师范生的培养质量为准，评价人才培养质量。

（2）师范类专业认证强调产出导向（OBE），从“学到了什么”转向“能做什么”，依照社会人才需求，明确学习产出标准，满足社会发展需要，开设教学活动以学习效果为导向，设计教学体系，安排教学环节，从人才培养实际所需配置师资队伍，并予以资源条件的协调，为培养优秀的师范人才提供保障。

（3）师范类专业认证强调持续改进（CQI），从师范生培养质量，聚焦师范生核心能力，以能力素质要求为导向，全方位开展教学活动，全过程参与并跟踪评价，形成“评价-反馈-改进”教学反馈体系，建立持续改进机制，培养高质量、符合社会发展需要的师范类人才。

二、师范专业认证背景下体育教育专业人才培养模式改革理念

体育教育专业由来已久，是高校师范类专业的一个重要专业分支。在师范类专业认证的大背景下，体育教育专业也需要进行人才培养模式的改革，将师范类专业认证理念贯穿体育教育全过程，以学生为中心，逐渐落实产出导向、持续改进的理念，改革体育教育专业的人才培养机制，建立体育教育专业人才培养和发展体系。

对于体育教育专业人才培养模式来说，在体育教育专业教学过程中，强调要从教师的“教”转变为学生的“学”，将传统体育教育专业教学模式转变新型体育教育专业教学模式；体育教育专业学生要按照具体学情，在学习过程中遵循体育教育专业师范生的成长成才规律，结合学校的实际情况，合理配置教学资源，体育教育专业的师范生教学活动安排，以师范学生学习效果为导向，发展体育教育专业学生的个性。

体育教育专业的人才培养模式改革，还需要结合体育教育专业学生的实际情况，以学生学习需求为中心，突出学生的发展需求，按照人才培养规格，安排教学活动，设计教学环境，全方位的进行体育教育专业教学质量跟踪，及时反馈教学效果，在这个过程中，为监测人才培养质量，将体育教育专业师范生的满意度作为评价标准。

立足于现代社会的需要，结合体育教育专业学生的具体学情，以体育教育专业学生全面发展为导向，从关注教学活动中“学到了什么”，转变为教学活动后“能做什么”，按照学生的发展需求以及学校的师资力量配置师资队伍，以师范生的发展成效为导向，满足体育教育专业学习所需，使得体育教育专业学生在毕业时，自身技能和专业能力能够达到师范类专业认证标准，满足社会对体育教育专业人才培养的要求。与此同时，要注意处理好校内学生教育与社会对体育教育专业人才的衔接工作，将学生培养成社会体育界所需要的专业竞技人才。在人才培养工作中，可以根据学生的天赋特长、身体素质和兴趣爱好，采用分层式教学法，秉承因材施教方针，例如对于擅长和爱好乒乓球或者羽毛球、篮球、足球等学生采用分层式教育方法，让他们不断发挥个人天赋，成为国家所需要的某一专项人才。

聚焦师范生毕业要求，以体育教育专业的实际情况，持续改进教学模式和质量保障机制，结合体育教育专业学生发展特点，不断的改进、构建和完善体育教育专业学生人才培养模式，促进体育教育专业教学质量持续改进，通过全方位、全过程的跟踪和评价，改进体育教育专业人才培养模式，建立体育教育专业完善的人才培养模式。

三、师范专业认证背景下体育教育专业教学重点

（一）认识课程本质

体育教育专业教学并非是关于理论的教学，而是一门关乎技能培养的教学。在高校开展体育教育专业课程，关注体育教育技能比关注体育教育理论更重要。因此，体育教育专业技能的培养是当前课程的本质。高校体育教育专业并非是让学生学会多少运动知识，而是是否能掌握体育教育理念，能否利用理论知识培养自身实践技能，这才是大学体育教育专业的课程本质，认清楚体育教育专业的课程本质，发挥体育教育专业教学优势，培养体育教育专业的专业人才。

（二）坚持以学生为中心

师范类专业认证强调“以学生为中心”，在体育教育专业教学中，学生是教学活动的主体，学生是教学设计的内在因素，为了培养符合社会发展的体育教育人才，要充分认识到“学生是学习的主人”，教师要激发学生的主观能动性，在体育教育专业教学过程中，关注学生的个性化发展，设计教学活动，提高教学质量。以学生为中心，要求教师在开展教学时，从学生的实际情况出发，安排符合学生发展的教学活动，配置学生适合的教学资源，培养学生的专业能力。

在体育教育专业教学中，重视教师的“教”，关注学生的“学”，教师的指导作用不容忽视，在体育教育专业教学时，发挥学生主观能动性，积极创设科学教学环境，创造“以学为主”的教学条件，教师的“教”以学生的“学”为依据，根据学生的学习反馈，设计教学环节，组织教学活动，突出学生的中心地位。

1.教材分析

当前大学体育教育专业教材并不十分统一，教师要发挥“学生主体地位”，就要在熟悉教材的基础上，分析教学重点与难点，把握教学节奏，只有教师充分理解教材内容后，才能结合学生具体学情，进行教学重难点筛选，选择合适教材内容，安排教学活动，制定符合学生学习情况的教学目标，安排好学生的具体学习任务。在体育教育专业教学中，需要教师优化教材内容，符合大学生学习经验，尊重大学生心理诉求，从而培养体育教育专业的应用型人才。

2.备课

对教师来说，备课是教学活动的重要组成，通过充分研读教材，结合学生具体情况进行备课，是培养学生技能与知识的重要过程。体育教育专业教师通过学生在课堂上的表现、测试成绩，了解学生的学习状况，以此为前提设计教学活动、定制教学风格，强化学生的学习态度，促使所有学生都参与体育教育专业教学活动，从而构建以学生为中心的课堂教学模式。

四、师范专业认证背景下体育教育专业人才培养改革措施

（一）明确体育教育专业人才培养目标

近几年来，体育在国民心中关注度持续增高，高校体育教育专业理念也从“增强体质”转变为“健康第一、终身体育”。体育教育专业在大学开课以来，在《普通高等学校本科专业目录》分类中属于综合性的学科。这个分类和归属，对体育教育专业的学生来说，掌握理论知识的同时，也要掌握专业技能。尽管每所高校的办学理念有所侧重点，对于体育教育专业的学生来说，掌握体育教育基本理论、基本知识和基本技能，适应体育教育专业教学发展要求，不断地增强自身专业素养和综合素质，在毕业时符合国家师范类资格认证的相关要求，使得培养的体育教育专业学生能够适应社会发展，成为体育领域的高质量人才。

（二）制定体育教育专业人才培养方案

在师范类专业认证背景下，高校体育教育专业的人才培养目标有所转变，受学校办学的性质和要求影响，体育教育专业人才培养目标略有差异。对体育类院校而言，根据学生就业倾向性，体育教育专业人才培养方案应侧重于实践、创作，以培养体育教育专业人才为特色；对师范院校而言，结合学生的实际情况，体育教育专业人才培养侧重于教育，主要是培养专业体育教师。根据院校定位不同，在人才培养目标基础上，制定体育教育专业人才培养方案。同时人才培养方案不仅要立足人才培养目标，还要立足社会，为体育教育专业学生安排毕业论文、毕业设计，选择技能训练类课程提高专项技能，使其符合社会发展对体育专业的人才标准。

（三）构建完善的体育教育专业课程体系

体育教育专业的课程体系，需要更好地适应社会多元发展，在师范类专业认证背景下，体育教育专业课程体系的完善，需要从人才培养模式进行持续改进改革。对体育教育专业而言，学科教学内容与课程教学计划都要以课程体系为基础，通过课程体系这个大框架，以教学目标为依托，实施体育教育专业课程教学。体育教育专业课程体系的总体框架，对指导和决定体育教育专业人才培养的方向具有重要作用。

目前，体育教育专业的课程包括通识课程、教师教育课程、专业教育课程以及实践教育课程四个大类，按照课程实施目标，展现体育教育专业学科人才培养要点，在师范类专业认证背景下，构建完善的体育教育专业课程体系，应注重应用型课程设置，积极探索体育教育专业应用型课程体系，针对体育教育专业的社会发展需求，按照师范类专业认证人才培养模式的质量要求，发展体育教育专业主辅双修课程体系，学生可以按照实际所需以及兴趣倾向选择主修专业，课程设置需要结合人才培养模式质量要求安排辅修，比如学生在主修体育教育专业所需的基本课程时，选择其他与体育教育专业相关的课程作为辅修，在这种核心课程与选修课程并重的基础上，掌握更多的就业技能，培育出体育教育专业符合社会发展需要的师范类人才。

（四）加强体育教育专业实践教学

体育教育专业的课程体系里，还包括一项非常重要的内容，就是实践教学，体育教育专业实践教学，对于体育教育专业的学生来说，有利于促进理论知识与实践活动相结合，对发展学生实践能力具有重要意义。体育教育专业加强实践教学，从学生的具体课程安排上进行强化实践活动，安排体育教育专业实习课程和创新实践课程。

体育教育专业的教育实习需要在学校的支持，当学生完成学校课程学习后，由学校集中方案，实施教育实习或者顶岗实习支教。让体育教育专业在课堂所学理论与实际实践活动相结合，从理论走向讲堂，适应工作环境，使得体育教育专业学生在毕业时，自身技能和专业能力能够达到师范类专业认证标准。将教育见习这样的实践教学贯穿在体育教育专业教学中，让学生有大量的时间进行实践活动，给体育教育专业学生一个展示自我、发展能力的机会，针对学生的体育教育特长，为体育教育专业学生提供更广阔的发展平台，有利于在师范类认证背景下培养体育教育专业人才的持续质量改进。

五、结语

在师范类专业认证背景下，要求高等教育的各级院校结合现代社会发展的实际情况，不断提高专业人才培养能力和培养质量。此举不仅可以为体育教育专业人才培养指明正确的改革方向，也是符合社会发展对体育教育专业人才的基本需求，培养应用型人才，充分发挥专业人才的自身价值，为科学稳定的社会发展奠定人力基础。