新媒体情景下动画与体育舞蹈的互动研究

黄睿姝

（湘南学院，湖南 郴州 423000）

动画就是使静止的图片动起来，实际上是根据1842年英国科学家彼得.罗杰提出关于人的视觉暂留原理现象，将真实人物的运动轨迹使用工具逐帧绘制，然后再从头到尾按顺序翻阅（或者播放），使观看者在视觉上产生图画运动的效果。电影动画及电视动画就是使用上述方式创作而成。我国课程教学一直以传统的语言传授为主要模式，在新媒体情景下，信息化时代为动画提供了强大的技术支持，而本文所指的动画是以体育竞技为主的体育题材动画，该体育题材的动画国内国外早已涉及，尤其在数字技术加持下，近年来新媒体动画技术的新媒介运用，使体育舞蹈技术的普及范围及深度等多方面得到了全方面的扩张，同时弥补了大部分人在生活中相关知识的空白。在新媒体的推动之下，动画传播方式的大环境得到获得了转变，受众的接受方式也发生了变化。动画与体育舞蹈课程的互动教学，扩充了体育舞蹈的受众以及深入了解舞蹈的途径。在新媒体情境下，动画有着巨大的研究价值和发展潜力。

一、新媒体情景下国内外动画与体育舞蹈的互动研究现状

“动画片不是‘会动的画’的艺术作品”，英国知名漫画大师诺曼麦克拉伦曾说过这句话。而体育锻炼的文化精神也就是运动，而体育的精粹也在于运动，体育动画正是动画和体育所要表达的核心理念的融合。以体育舞蹈动画为例，它区别于其他类型动画的地方是其创作通过体操技能和体育舞蹈的动态展示，天然带有传播体育舞蹈知识的使命和性质。目前，我国对新媒体动画的研究仍还处于起步阶段，据统计数据表明，2022年3月，在谷歌搜索词组“新媒体动画”约有88.84亿，在百度搜索词组“新媒体动画”约有3.92千万，国内的相关资讯占全球同类型资讯的0.4%；对比2018年12月的数据，谷歌搜索词组“新媒体动画”约有21.50亿，百度搜索词组“新媒体动画”约有4.46百万，国内的资讯占全球同类型资讯的0.2%，显易见国内新媒体动画的发展增速较国际社会慢。日本体育动漫基本上囊括了全部体育比赛种类，在百度上搜词组“日本体育动漫”时，有数据表示显示，将日本体育动漫引进中国的就有多达五十多种，主要涵盖的项目有篮球、足球、兵乓球、棒球，另外在相扑、拳击、柔道等领域均有涉及。而继续搜索词组“中国体育动漫”，中国自己制作的体育类动画约二十多部，内容主要包括了篮球、足球、马拉松等三大项，但动画位置还基本呈现空白，无法适应于受众的多样化需要。

体育舞蹈于1986年从国外传入我国，1987年引入北京少数的大专院校课堂。紧随国家教育部在1991年把体育舞蹈作为全国高等师范院校运动科系的必考学科，后来我国各大高校也陆陆续续在高校课堂上引入体育舞蹈，并获得了骄人的硕果。直面正视体育舞蹈的素质教育与期待，带给了高校大学生们健康积极的正能量，有着塑造学生的乐观心态、强健体魄等方面的显著优势，深受大学生喜爱。回顾中国体育舞蹈教学在国内外院校的发展状况，其教学课程现状与实际需要并非相符，在教学资源、师资能力等多方面都亟需提高。基于此情况下的国内对体育舞蹈课程的实际需要，专业招生的规模也不段扩大，受众人群也逐渐稳定，更加增强了在新媒体环境下对体育舞蹈和动画融合发展的紧迫性与需求。

二、动画与体育舞蹈互动的教学优势

多尔的后现代教学观强调“教育不是跑道或者跑道上需跨过的一个阻碍，而是在改变过程中不断出现的经验联系”。体育教学中应该将它视作一种开放型且灵活度强的系统，在教学中教师更应该重视人的存在性和创造性的有机统一，给与学生自主学习的机会，重点突出学生的主体地位。

随着Web3.0的高速发展，数字媒体数据应用的媒体技术日异月新，信息传播速度加快及传播信号的稳定，传统的播放媒介逐渐被平板电脑、手机等移动客户取代，成为播放动画的新高地。具体而言，数字媒体的动画技术优势深度挖掘了广大受众的审美理念。正由数字媒体技术变革了数字化媒介舞台表演模式，也给予了体育舞蹈全新的视角展现路径。舞蹈数字化进程简单来说，是新媒介与舞蹈的融合进程。我们知道体育舞蹈是一项集合运动、跳舞、音乐为一身的活动形式，而动画是视听表达方式的最为典型代表之一。运用现代化动画教学技术与传统教学手段相融合，在解决传统教学问题的同时也改善了教学质量，实现了教学目标。

目前在大多数高校体育舞蹈课程中，教师多以一对多讲解、以身示范、逐一纠正的传统教学手段授课，这类教学方式难以调动学生积极性，较为枯燥。课堂上教师传统的教学方式使体育舞蹈动作过于强调技术练习，一成不变的教学模式使整个授课过程变得机械化，难以激发学生的学习动力。为了解决教学方法单一问题，教师若在体育舞蹈授课流程中合理运用动画教学的传播方式，把枯燥乏味的动作技术以新的媒介形式展示给学生观摩，可以充分刺激到学生的形象思维，同时使学生感知觉的明显提升，既避免了低时效学习，又有利于学生在分散式时间段中把控时间选择性学习，解决了班级授课制不足问题。同时，动画本身也有假定性，是对现实生活中体育舞蹈的提炼和模仿，以简单的人物图像作为体育舞蹈动画的基础元素，制作教科书般的体育舞蹈动作动画，为高校体育舞蹈教师带来便利，也进一步扩大了教学受众。让大学生在体育舞蹈认知过程中将抽象概念具象化，使受众更易接收，把知识理解的过程由深变浅。事实证明采取多媒体技术动画与体育舞蹈互动的教学模式能够激起学生全新的学习兴趣，从而达到一定高度的教学效果。

三、动画与体育舞蹈互动存在的问题

（一）动画与体育舞蹈的衔接不够

体育舞蹈传入我国时间较短，在师资能力、比赛竞技、科研教学等多方面还有待提升。随着各高校不断优化的现代化的教学条件，大部分高校的体育学科已经普遍使用多媒体课件进行课堂教学，但是目前体育课件大多数还停留在静态图片、文字叙述或一般的实录视频的设计制作，不能全方面科学在展现体育舞蹈动作技能。体育舞蹈教学有一定的局限性，比如场地需要一定的面积，教师与学生是个体与群体之间的关系，给学生带来了一定的距离感。

作为一位优秀的教师，必需具有严格的动作技术，也要有丰富的理论基础，其任务是控制整个教学过程，最终实现教学解惑。体育舞蹈是一项具有对抗性和竞技性的运动，在学习过程中学习者容易受伤，若借助于动画的虚拟演示，能直观地使学习者明白竞技技巧，不断提高安全性。随着5G等媒介技术的提升，动画的制作水准及制作速度都有了质的提高，而动画与体育舞蹈的衔接却不够。

第一，教师不喜欢利用多媒体设备进行教学，对于体育舞蹈学生日益高涨的学习劲头带来一定的限制性。同时体育舞蹈教师以示范为主要传播手段，容易忽略学生的主动性，受限于接收者接收能力参差不齐等问题，让学生始终处于被动的学习状态，知识传播不尽人意。况且高校体育舞蹈人才培养人数多，对教学场地要求较高，由于体育舞蹈的流动性很强，在舞蹈动作中设计很多的旋转、弹跳、借力等组合动作，对于木质地板作为训练场地的质量有一定要求。且体育舞蹈竞赛的场地规格要求宽16米，长23米，总面积高达368平方米，退而求其次，最小的场地规格要求宽15米，长20米，总面积也达到200平方米，在正常教学中能达到规格的场地并不多。如若场地木地板设施不佳或者授课环境场地范围不够宽阔，影响体育舞蹈的正常教学，学生会因外部环境因素影响体育舞蹈的动作质量，极易降低学生课上的学习兴趣及学习效率。因此适合于该课程的教学场地相对紧张，开放时间不长。目前国内仍有相当多的学校教学设备缺乏，体育舞蹈场地没有得到高校领导和相关人员的高度重视，学校投入不足等内部因素，缺乏对场地的日常养护维修，产生了如木地板木块与木块之间的松动，多媒体设施老化，音乐设备老化等问题，学校的专职维护人员应及时检查修检，避免出现木地板错位而引发学生训练时受伤的教学事故。

第二，目前国内高校体育舞蹈教师教学水平参差不一，科研水平也相对滞后，且体育舞蹈教学实践还是以直观教学手段为主，与动画互动结合较少，传统的教学方式不足以满足受众对体育舞蹈课程知识的多元需求。随着体育舞蹈技术的不断更新，教师整体的示范效果会随着年龄的增长受到一定的影响。

第三，体育舞蹈的动画制作，需要动画专业的人员与体育舞蹈等专业人员一起参与，在制作动画的过程中动画人员需要听取专业体育舞蹈人员的指导建议。在真正的体育舞蹈竞赛中，人物的表情控制及舞蹈动作的技术设计都涵盖在表演学范围内，动画制作除了体现制作者的绘画能力、设计能力、动画原理之外，还涉及影视语言表达的分镜头设计，耗费一定的人力、物力、财力和时间。

（二）动画在体育舞蹈中的有效互动不足

新媒体情境下，动画与体育舞蹈之间也存在着互动不足的情况，传统的体育舞蹈教学是以技能掌握为主，除了在课上机械化地把超化动作授予学生后，并不能达到一个高效学习的过程。体育舞蹈课程上可能光靠老师的示范和讲解是不够的，基础不够扎实的学生是不能在短时间内理解重要动作的关键性要领，对于年纪大一点的教师而言，多次高难度动作示范对于体力要求消耗较大。如在体育舞蹈课上播放体育舞蹈动画的动作细节，再由老师现场示范能更进一步地加深学生的学习深度，结合教学过程中大部分学生遇到动作掌握不熟练的问题，选择性多次重复播放动画细节进行重点讲解，再适当示范正确动作来引导学生学习。现普通高校现已完全具备动画短片的制作能力，来辅助体育舞蹈的高难度的技能，高校体育师资队伍通过培训都可达到应用体育动画课件教学与训练的能力和水平。可目前高校教师大多还是以为主导地位的体育教育教学方式为主，课堂时间有限，只能传授最基本的舞蹈动作，划定了学生对舞蹈知识技能的获取界限，对于以实践为主要形式的体育舞蹈教学活动而言，更加需要自主性与灵活性，通过动画把体育舞蹈知识和技能的习得过程视为学生自主积极的成学习过程。

体育舞蹈课程下，老师不但要教学生学会知识技巧，而且还要教学生学会怎样学习。教师在教学中注重最终课程实施结果的同时更应注重教学过程的本身。而动画与体育舞蹈是两类不同的专业，如何使动画制作达到科学的体育舞蹈展示效果，这是一个专业交叉融和过程，需要时间的沉淀。

四、动画与体育舞蹈互动的有效策略

（一）实现校内动画与体育舞蹈的“扎实”推进

在新媒体时代背景下体育运动高度发展的今天。基于高校教育信息化的改革浪潮，将纷繁的体育舞蹈知识通过动画的方式将进行再次编辑，用于传播科学的体育舞蹈知识。为实现校内动画与体育舞蹈的融合，可设立由体育专业、美术专业、电子计算机专业等多学科专家参加的研究小组，利用新媒体技术和人体运动的科学原理来制作动画，按培养大纲的需求，完成不同年级的体育舞蹈动作技能动画教学与课件制作，同时加大提升现有的教学环境。

在体育舞蹈教学中传统的学习方式是肉眼观摩授课老师的各种动作技术，然后依赖自己的记忆模仿体育舞蹈动作，这种学习方式对高校大学生而言，需要一定的体育舞蹈基础，并在学习过程中保持高度注意力，对学习状态的要求较高。在实际教学中大多数体育舞蹈的学习都会因天气、周围杂音等因素而影响教师及学生的注意力。动画虚拟教学中，虚拟还原体育舞蹈教师上课展示技术的真实情景，对于上课的大学生来说，在认知结构建立上更容易在心理上接受，让学生在学习中更快捷地同化新旧知识，构建合理的认知结构。在制作体育舞蹈动画教学时，应当充分考虑到以下几个方面。如体育舞蹈教师在教大学生伦巴舞基础步法时，有的学生因为所站队列位置较偏，同时教师在描述步法细节中不够详细等原因，致使学生一时无法理解和掌握出脚方向，容易出现理解错误的问题。又比如在教一些舞蹈节奏比较快的动作，教师难以做到边跳边讲解的示范效果，同时边示范边讲解既不利于学生理解也不利于危险动作的安全示范。将动画的新型教学方式利用在体育舞蹈课程上，一方面，学生可通过移动设备随地随时进行学习与实践，在传统的教学基础上，给学生一个预习和复习的新渠道，再配合课堂中教师的讲解，加快学生对技术技能的理解和吸收，使学习效率更高。另外，该模式还具备了体积大、安全高、相容性好、应用方便等的优点，既可以有效减少了以往在仅仅通过老师口头讲授体育舞蹈知识的传统单纯模式下，学生在单一感官刺激的有限情况下所形成的课堂教学枯燥乏味，又可以减少了传统老师在对体育舞蹈技巧做出具体动作介绍和展示时，在部分学生无法全面有效地接受信息状况下所产生的教学无法反复练习和大范围推广教学的低效性问题。同时体育舞蹈的精美的动画课件可以让学生清楚地看到规范的技术动作和队形的路线及要求，更便于学生的理解和掌握。目前，动画技术的发展与进步使新一代的体育舞蹈编舞教师不再满足于传统的创作模式，可通过三维动画方式创建虚拟人物的仿真骨骼，计算机系统会详细分析人物骨骼的合理运动原理，并且根据舞蹈动作建立动作关键帧数据库，将舞蹈创编人员的创作细节全方面地立体呈现。体育舞蹈设计者可根据动画融入的音乐卡点上创作指定的难度动作，利用动画软件按指定的动作路径编排舞蹈，设计者可经过多次预览动画软件上的舞蹈动作一次次打磨，创作出体育舞蹈编舞的无限可能性。

（二）加强动画与体育舞蹈的“多维”互通

在教学中，体育舞蹈动画并不能代替传统的教学模式和方法，只是作为教学的辅助手段之一，课堂前可做预训练辅助工具，课后可做反复练习的辅助工具。

1.加强动画与体育舞蹈课上的理念互通

在教学过程中，尽可能使用多元化的教学方式，将传统教学和虚拟动画教学的方式使用结合起来，能够显著提升学生的学习兴趣。如在动画教学视频中，它能尽可能分解示范和完成的练习等，并可以根据具体的教学情境，增加教学难度等，引导学生主动学习，培养成课后复习、课内学习、课前预习、反复思考的良好学习习惯，同时要把握好整门课播放动画课件的时间比例，如果在体育舞蹈学习过程中过于依赖动画课件，也会产生物极必反的效果，影响师生之间的有效互动性。适当地使用动画教学方法提高教学效率的同时也相对减少了向老师提问的次数，降低了教师的工作强度，极大程度上充足了课堂教学内容。同时从视觉上提高了学生的学习注意力，也同时提高了学生的学习兴趣。在心理上，能引起学生的学习的主观能动性和求知欲，相对于传统的舞蹈体育教学模式，动画能准确完善地分析体育舞蹈的动作技能。在理性上，将教师难以用言语表诉的运动技能通过直观的动画以多媒体辅助教学形式进行模拟演示，化难为简，使学生在认知体育舞蹈动作技术过程中，清晰地理解舞蹈技术的动作要领、运动路线、运动规律及原理。

2.加强动画与体育舞蹈课上的师生互通

通过体动画与体育舞蹈的教学反馈，老师能更好地掌握学生学习情况、课堂进程等。作为教学的掌控者，第一，教师应提早了解学生的基本学习状况，合理地设定教学方案，提高学生对教学内容理解的效率。第二，关于教学动画的反馈，在课上使用动画教学视频后，应及时收集学生的反馈意见，如是否觉得体育舞蹈动作细节一目了然，动作技术的重难点是否突出，以便在后期教学中对教学内容进行进一步的完善及修改。在教学过程前老师提前发动画视频规定学生的学习时间，在课上可检查每个学生使用动画教学的前后练习情况。第三，教师可在课后积极引导学生一起参与前期体育舞蹈技能的真人素材拍摄，以学生的学习视角创作拍摄，作为体育舞蹈动画的原始素材，不断完善教学资源，提升使用者的利用率。

五、结论

2022年我国举办了双奥会，通过冰墩墩、雪容融的动画人物及体育动画短片，受到全国乃至全世界的喜爱，同时让更多人了解体育竞技。基于此情形，新媒体情境下以动画的形式，能进一步提升体育舞蹈的发展态势。

笔者认为，“动画与体育舞蹈融合”的过程是一个将教学普及与科技运动理念相互有机结合的发展过程。动画教学知识作为辅助的手段，它能加深学生的学习记忆。当前大多数学生对于动画技术在体育舞蹈教学运用表示期待，并认为动画教学的不会影响教师的正常教学活动，自己能自律地花更多时间在课前课后时间段上反复练习，极大缩短了自身的学习周期，提高了对体育舞蹈技术水平的兴趣、自信。动画技术在体育舞蹈教学的运用对于视觉影像得处理，为师生在训练过程中省了很多时间，增强了教学的强度、深度，同时使体育舞蹈教师备课具有较多的选择，极大地刺激体育舞蹈者对体育动画辅助系统的推广，展现了动画在体育训练中的独有魅力。动画与体育舞蹈融合的理念不仅为体育院校的人才培养模式带来了新的机遇，还为高校体育舞蹈教学工作带来新的挑战。通过新媒介技术，展现了动画在体育舞蹈训练中的独特魅力，计算机动画技术势必在未来会影响体育舞蹈的教学模式。