高职院校开展书法教育的意义与实践探索

王 强 许 霞

（1.扬州市职业大学，江苏 扬州 225002；2.南京邮电大学通达学院，江苏 扬州 225002）

一、书法教育开展的时代意义

在中华民族几千年的文明发展历程中，中国书法是以文字为载体所创造的极具魅力的一门艺术，贯穿了中华民族整部历史，与人们的精神生活、文化生活紧密相连。书法是通过笔墨和文字，完美地将看不见、摸不着的神韵、气质以相应的形式表现出来，是书家个性的表达形式，也是体现时代风貌的艺术。古人云：“字为心画”“书如其人”“心正则笔正”等，充分揭示了书法技艺学习和育人的内在联系。作为“六艺”之一，书法是一门易行、普及的艺术活动，其内涵深厚。从几千年文化积淀来说，中国书法是中华文化的精髓，中国书法的发展也是中华文化发展史的缩影。当代著名学者熊秉明亦曾说过“中国文化的核心是哲学，而核心中的核心是书法”。在大学开展“书法教学”是激发学生爱国情感、培养学生修身养性的能力、提高学生审美能力、促进学生身心健康发展的重要手段。因此，高职院校的书法教育，不单要求学生学习书法技法，还要拓宽视野，提高悟性，培养艺术才情，不断提升自身的综合修养。

（一）有益于激发学生的爱国情感

中国书法是中华传统文化中一个重要组成部分，其历史地位不可替代。数千年的书法艺术有深厚的文化底蕴，促进了中华文化的稳步发展。中国书法于2009年申遗成功，这是一个令所有国人振奋的消息，值得每个国人骄傲自豪。从那一刻起，“中国书法”作为一门独特的艺术，在中华传统文化中有了新的地位，中国书法要代表中国走向世界，向全世界展示中华优秀的民族文化，将对世界文化发展发挥影响作用。书法艺术在中华优秀传统文化中重要地位的认可度不断提升，国民对书法艺术的热爱程度也随之不断攀升。广大学生群体在对书法艺术了解加深的同时，就会树立写好中国字的信心，更加重视对书法技艺的学习，使书法艺术得以继承和发扬，进一步增强学生的民族自豪感，激发爱国情感。

（二）有益于培养学生修身养性的能力

中国书法气象万千，但归根结底体现的是中华民族骨子里的那股“正气”。书法学习的内在规律决定了习书者要具备良好的心态，有高度的热情，做到心胸开阔、坦荡大方、勤奋不息、孜孜不倦。习书之路能使人变“静”，让习书者的心灵处于宁静状态，能培养人“专心、细心、耐心”等优秀品质。书法艺术非常注重强调人品与书品的和谐统一，书法艺术中的“穿插避让”“匀称协调”能让习书者认识到“谦让、和谐”的品格之美。历代有成就的书法家都有高尚的品格，有他们的故事作为引领，能让习书者懂得人品高于书品。因此，通过书法学习，能够培养学生修身养性的能力，让学生不断提升个人修养。

（三）有益于增进学生的学识修养

学习书法对于增进学识修养有着重要的意义。书法教学的内容极广，诸如文字学、碑帖学、历史沿革、书家书作、文学、美学、哲学、心理学、品德修养等。书法的技法涉及面很广，每个习书者都要熟悉和掌握技法常识，如：点画的写法、结字的方法、书写的笔顺、通篇的布局、书体的运用等。书法学习的过程，就是增进学识修养的过程，所学门类越多越深入，其综合素质就越好，对书法学习的理解就会越深刻，书法造诣就会随之增高，书法作品就不容易俗气。古往今至，许多文人墨客都是书法高手，都习惯和喜欢利用书法作品来抒发自己对国家、对人民、对亲人的热爱之情。所以，题词题字，一方面可以体现国格、国风；另一方面也是书法艺术家们展现艺术能力的最佳方式。

（四）有益于提升学生的艺术审美能力

书法艺术从表象来看，是以汉字为载体的造型艺术。但书法作品从其本质来讲，表现的是书家的独特的审美情趣和思想，折射出的是社会思潮和价值取向。书因人重，书家将自己的审美、情感和思想倾注于笔墨之间，书法作品自然成为书家精气神的完美体现。故而同样在书写内容，不同的书家书写出来的作品面貌迥异，各有风韵。在书法教学中，教师要善于利用有利条件，通过书法展览、书法比赛、欣赏古代名家经典等教学方法营造浓厚的书法氛围，引导学生体会书法作品中的情感，领悟书法艺术的妙趣，受到潜移默化的熏陶，培养优美的心灵心境，提高艺术审美的能力。

（五）有益于促进学生身心健康发展

习书必然要通过模仿到创造的过程，初学者要在安静的环境中，保持平心静气、全神贯注，通过熟记用笔的方法、认清字的结构、把握好作品的风格，才能轻松进入安适的状态，才能万毫齐力，把作品临摹好。在临摹的教学过程中，教师发挥积极指导的作用也非常的重要，教师要理论联系实际，及时对学生作品进行专业点评，指导学生在临摹过程中积极调动思维和想象力，注意观察、记忆和分析，循序渐进地提升书写能力。除此之外，习书当然也离不了读写文辞文意，通过阅记古人名篇，书写箴言警句，使自己的思想得到改造，灵魂得到净化，行为得以规范。所以，书法学习是一项需要长期坚持并且投入激情、热情的成长活动，认真开展书法学习活动有利于身心健康发展。

二、书法教育在高职院校开展面临的困境

（一）重视程度不够，政策难以落地

放眼当下，书法教育在各个教育阶段得不到应有的重视，似乎是个老生常谈的“顽疾”。早些年，书法教育在中小学不被重视，在国家层面出台相应文件政策，在各级政府的大力推动下，近年来有所改观，就连近些年的高考试卷中，关乎书法知识方面的考点占比也越来越大。如何培养出创新性强、专业技能过硬、社会认可度高的人才，成为高职院校办学的核心人物，随之而来的各类考核标准也与之相适应。高职院校往往更看重“高技能”，对于“高素质”的培养，尤其是学生在中华传统文化方面的教育，显得杯水车薪。

2016年的全国两会《政府工作报告》指出，“大国工匠”这个四个字被提出，关于“培育精益求精的工匠精神”，引起了社会各界的广泛关注。作为高职院校的新一代青年人，更应该在追求“工匠”那种对待工作执着、精益求精、精雕细琢、追求极致的同时，承载起中华传统文化传承的重担。近年来，国家也不止一次在各类文件中要求加强当代大学生传统文化教育，但从学校的角度出发，学校每年都会面临上级主管单位的各类考核，在高职院校高质量发展衡量标准中，书法等传统文化教育方面的考核分值占比难觅踪影、微乎其微，有限的教育投入势必倾向考核占比大的方面。

（二）书法师资与课程的配比问题突出

经前期调研，纵观各高职院校书法教育开展现状，师资配比不足和课程开设偏少成为影响制约书法教育正常开展的重要因素。

高职院校的专职书法教师从数量上来看简直是凤毛麟角。随着高职院校办学规模的不断扩大，学生规模在万人级别的高职院校已经成为主流配置，每年的教师招聘计划由各二级学院上报学校人事部门，二级学院在上报计划时首先考虑的是自身专业发展。学校在充分考量后，往往将有限的进人名额分配给专业教师，以适应专业发展需求。普通高职院校配备书法专业教师的人数往往在0～2人，这样的生师配比根本无法保证高职院校书法教育的正常有序开展。

从高职院校开设书法类课程的情况来看，也是不容乐观的，查看各专业的人才培养方案，有限的通识素养类课程中难觅书法类课程的踪影，书法课程在高职院校最普遍的存在形式就是公共选修课。一般高职院校公共选修课会设置16～20课时，每门公选课计1学分，在校期间需修满3个学分，且课程不能重复。公选课开设的方式有线下课程，也有很多教学平台的网络课程。面对每学期品类繁多的公选课，学生在选择时主要基于以下两个考虑：一是自己真正感兴趣的，二是比较考核简单，容易拿到学分的。因开设班次限制，书法类的公选课对于大多数学生来说，选择的机会并不多。即使选上了，因公选课班级人数正常都在100人左右，教师根本无法指导如此规模的学生群体进行书法实践，只能调整授课内容，授以书法赏析或简单书法技法的知识。同时，最后的课程考核还必须兼顾到各等级成绩的分布，以免过多选课学生挂科。

（三）书法教材与实训条件明显匮乏

书法教育在高职院校开展现状调研数据表面，书法教材的开发和使用比较滞后、能满足书法教学的实训场所明显不足，高职书法教育难为“无米之炊”。

目前，高职院校书法类课程的教材可供选择的种类有限，且编写质量参差不齐，不能满足各学校的实际教学需求。从现有的高职书法教材来看，主要有两大类：一类是面向高职师范专业的书写类教材，其适用群体有一定的针对性；另一类是浅层意义上的书法常识与简单书法技法的合订本，大体属于通识素养类教材，出版的初衷应该是面向高职院校普通学生，供公共选修课程使用。但由于各高职院校开设书法类课程的课程类型和课时量皆不尽相同，绝大多数高职院校没有统一征订相关教材，而是采用教师自编讲义。这样的自编教材一方面因材施教，能满足不同学校生源的个性化需求；另一方面，这也带来了书法教学的太过随意性，教学管理部门往往也因为书法课程属于职业拓展类边缘化的地位，睁一只眼闭一只眼，只要基本达标也就作罢。长此以往，高职院校书法类教材在编写和使用上逐步形成一种不良循环。

高职院校开展书法教育教学，适合书写实践活动开展的场所成为限制书法教育的又一重要因素。据前期调研，除少数设有师范类专业的高职院校有专门的书写技能实训室外，其它高职院校几乎没有专门的书法教室。公共教室的课桌设置无法满足书法实训教学的要求，尤其是毛笔课程根本无法开展。理论上来讲，工科类的制图教室、师范生的书写技能实训室在满足专业课程的需求之外，可以挤出有限的时间给书法公选课，但往往因为实训场所管理等诸多现实问题，实现起来并不容易。

三、高职书法教育的开展对策

（一）提高书法教育认识，多层面切实解决相关问题

数千年积淀的中国书法根植于传统文化，具有强大的生命力，其内涵丰富，包括了文字美、神韵美、艺术美，与现代大学传承中华文化理念紧密契合。由于国家对传承传统文化的重视，大、中、小学都全面开设了书法教育课。就大学而言，除开设书法专业的以外，书法课以通识课或选修课的形式面向学生授课，据调研数据来看，书法虽然已成为大学的一门课程，但大多数学校缺乏专业的师资，多以有书法爱好且书写能力较强的老师任课，一定程度上达不到教学的目的。各校应该一是要将师资队伍建设作为书法教育的基础工作来抓，要多渠道通过招聘专职教师和聘用兄弟学校兼职教师相结合等方式解决专业的师资问题。二是要加强对授课教师的培训，提高教师书法教学、实践、指导的能力和水平。三是要选择适合的配套教材，有条件的学校可以尝试聘请专家带队自行编撰教材，因材施教。四是要在教学中更注重培养学生的实践的能力，提升书写技能以及欣赏作品技能，并引导学生经过反复静心临摹培养学生对经典研习和反复摹写以培养韧劲和拼劲，激发学生的创作兴趣，让学生成为中华文化的传承者。

（二）创新书法教育形式， 开展多元化书法教学

目前，全国的大学均开设了书法教育课，但书法教育成效参差不齐，并未普遍取得显著效果。虽然教学过程以“讲授基础知识、实践临帖、个性创作、教师点评”相结合的方式开展，但是仍然属于保守式教学。书法教师要注重自身素质和课题把控能力的提升，要多元化教学、个性化施教，以培养所有学生未目的。一是以“学生”为本，在教学过程中，改变传统以教师为主的角色定位，充分考虑学生的思想，调动学生学习的主观能动性，为学生营造轻松积极的学习氛围，让课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，让学生成为课堂的主体，教师起着引领、合作和答疑的作用，从而进一步提升课堂效率。二是增加学生赏析点评的教学环节，改变传统的“讲、练、评”，要打造学生参与的环境，让学生有机会体验书法名家赏析作品的成就感，帮助学生发现书法艺术的美，进一步挖掘学生的潜力，提升学生学习书法的欲望。三是开展问题式教学，在教学过程中，引入“问题”进课堂，由教师带领学生针对书法技法、书写风格、排班布局去质疑、探索、实践、总结、创新，帮助学生深入理解课本知识并灵活运用来解决实践中的问题。

（三）构建书法交流平台，全方位促进书法教育有效实施

为构建墨香校园，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，提高大学生的人文素养，深化校园文化建设，学校要设法创建书法学习、作品赏析等方面交流的平台，开拓学生的视野、丰富业余文化生活。一是明确“校园处处有书法”的理念，通过学生社团征集各单位书法活动中参赛学生的获奖作品，开展书法作品进教学楼、宿舍楼等公共区域活动，美化校园文化环境的同时展示学生勤学苦练的成果，也给学生之间创造了学习取经的机会。二是举办书法比赛活动，由群团组织根绝学生的实际情况制定可行的比赛方案，可以是现场书写，也可以是提交作品的形式，通过比赛拓宽学生和学生、学生和老师的交流渠道，助力学生找准自己的不足和努力方向，形成互相学习、互相竞争的良好态势。三是设立兴趣社团，兴趣是书法学习的承载，将书法学习兴趣浓厚的学生组织起来，常态化开展学习活动，可以是学生自主练习，也可以组织问题研讨、作品欣赏或者创作比赛。此外，还要定期邀请专业教师给予专业指导，营造浓厚的书法学习氛围，吸引更多的书法爱好者加入团体一起学习、进步、收获。四是举办名家（业内专家、优秀教师）作品展览，将品位高、内涵深得书法作品展现给学生，让学生欣赏名家作品，感受艺术魅力，品味作品内涵，接受文化熏陶，享受视觉盛宴，提高审美能力。五是打造新媒体宣传平台，借助互联网创建“书法学者”微信公众号，由书法社团负责日常维护和管理，发布社团和学校层面关于书法教学、活动方面的通知，宣传师生的创作作品，开通后台留言通道，为书法爱好者提供建言献策、问题咨询、技艺交流的渠道，多维度了解学生在学习过程中的点滴，帮助学生成长，助力弘扬中国书法，传承中华民族优秀传统文化。

四、结语

传统文化的发展和传承是新时代国人的使命，受到了国民的普遍关注。中国书法作为独有的艺术形式，是优秀传统文化的重要组成部分，是优秀传统文化中一张闪亮的名片，书法中的一撇一捺凝聚的是中华数千年的文化。因此“书法进课堂”是功在当代，利在千秋的大事！全方位、多层次、多维度深挖问题根本，切实可行地进行相关改革探索，注重学生学习兴趣的培养，让书法在大学校园中推广开来，通过书法育人使中华文化在高职院校得以传承。