提高书写技能，发挥楷模作用

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县实验小学 张学东

作为教师，应该具备扎实的教学基本功和教学技能，建立新课程改革的理念，具备实施有效教学的实践能力。其中，“三笔字”作为教师传统的教学基本功，仍然具有实用价值。在常态教学中，教师可以通过规范、美观的板书来解决教学的重点与难点，发挥好教师的示范引领作用，还可以借此树立教师在学生心目中的威信。同时，练好“三笔字”还可以提高教师的文化素养和美学修养，陶冶情操，使自己能在繁忙的工作之余，借助练习书法来释放压力，维护心理健康。

一、走出认识误区

1．汉字书写与信息时代

汉字书写受到了信息时代的冲击。信息时代的到来，颠覆了传统的人际交流及工作方式。电脑、打印机接近于普及，互联网及移动网络在国内基本实现城乡全覆盖，无纸化办公的绿色节能环保为社会推崇。智能手机的普及使微信、QQ等社交软件得以广泛应用，更促进了人们沟通、学习、工作的高效。在我们共同见证信息时代给我们带来种种便利的同时，也共同感受到了汉字书写受到的消极影响。

加强汉字书写既是中华文化传承的需要，也是发展综合素质的需要。

写字可以训练人的眼、脑、手协调一致，提高人的从细微到广大，从局部到整体的敏锐深入的观察能力，培养抽象思维和形象思维能力，进而学会辨别美与丑，提高审美能力。在写字过程中，手的书写技能得到直接提高，成为人的高级运动技能之一。因为它是在经过复杂的思维活动融合心理因素后表达出来的。优秀的书法作品可以反映出书写者的学识修养与个性气质。学生在书写活动中对其观察、思维、审美及意志品质的培养是电脑打字及社交软件所不能取代的。

2．教师的书写基本功与信息技术应用

当前的教育教学在信息技术的支持下，提高了教学效率和教学质量，但是不能因为在课堂中应用各种App教学平台就忽视教学基本功的提高。教学基本功作为教师教学素养的组成部分，各学科教师在课堂教学中都应该会写规范字，给学生以正确的示范，这也是引导学生热爱祖国语言文字，“立德树人”的途径之一。当前很多教师在应用各种APP教学平台和教学课件实施课堂教学时，习惯以课件中的字代替板书，这样不利于教师书写能力的提高。尤其是语文教师在生字教学的时候，应该给学生示范规范的正楷字，做到笔顺正确，并对汉字结构进行讲解。每位教师都应该对提高自身的教学基本功端正态度，争取做到人人在课堂教学中会写规范字，力求端正、美观，成为学生成长的引路人。任课教师要根据自己的书写水平制定行之有效的练习计划，书写水平欠规范的教师，要力求规范，有一定书写水平的教师要在原有基础上进一步提升。

二、明确目的意义

1．加强书写基本功是传承文化、教书育人，提高文化自信的需要。

习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴的高度提出，“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神”。习总书记说：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式”。

书法艺术作为中华民族的文化基因，是提高民族自信、文化自信的重要工具。学习书法经典于教师而言，不仅是在提高书写技能，更是在提升个人的文化修养，传承祖国优秀传统文化。书法作为中国传统文化艺术发展五千年来最具有经典标志的民族符号，与中华民族精神融为一体，有着深厚的文化内涵，它以汉字为载体，涉及语言、文学、哲学、历史、美学等诸多领域，又与音乐、美术相通，学习书法就是在直接与中国文化对话。

2．加强书写基本功是完善个人素质，塑造良好形象的需要。

加强书写训练是教师塑造良好形象的需要。汉扬雄说：“言，心声也；书，心画也。”书写是个人的文化修养和精神气质的外在体现。汉字书写作为重要的交际工具，既是给别人看的，也是给自己看的，为了避免“视觉污染”，我们应该向赏心悦目的方向努力。

作为教师，要言传身教，发挥楷模作用。教师的书写水平与普通话水平都会对学生的能力发展产生深刻的影响。教师规范、美观的书写既可为教学服务，又能产生“亲其师，信其道”的效果，进而提高教师威信，塑造良好的教师形象。

三、端正学习态度

1．把练字当成爱好

学习艺术讲求一个“悟”字。“悟性”是内心世界受情感、意志的影响后对事物的理解过程。“爱你才会走近你。”教师对提高书写基本功的态度与人际间的情感沟通类似，离得远就陌生，离得近就会有情感的共鸣。

我们可以问自己一个问题，“你把练字当做任务还是爱好？”当做任务，就会处于被动，情感和智慧就会被压抑。当做爱好，情感和智慧就会充分参与到学习当中。被动的练字，内心是排斥的，就会思路闭塞，情趣全无，剩下的就是枯燥和无聊。更谈不上对于笔法、结构、神采的感悟。如同拒人于千里之外，不可能有情感的交流，形同陌路，咫尺天涯。主动的练字，并且当作乐趣，如同伯牙与子期，彼此成为知音，于是便走进对方的内心世界。于学书而言，只有乐于学，才会领会前人书法的精妙之处。否则，只会在门外徘徊。

2．把练字当成修身

练字可以调适不良情绪，陶冶情操，维护身心健康。

当代人内心容易浮躁，这和社会生活的快节奏及工作压力有关，再有就是缺少经典文化的滋养，内心无法沉静下来。而能够抑制内心的浮躁，静下心来去练字，这是一种很好的修炼身心的方式。

身为教师，工作劳心又劳力，经常是身心疲惫。维护好我们的身心健康至关重要。怎么维护，一是体育锻炼；二是心理调适。心理调适的途径之一就是研习书法。书法的养生治疗效果已在中西医学界得到确认。香港大学高尚仁教授曾经做过实验，发现人在研习书法时“心脏搏动比一般休息状态时更慢，更有规律性”。书写者心灵进入持续安静的状态，对血压有积极的调节作用。学书法犹如练气功，在心摹手追中，凝神静气，物我两忘，心平气和。身为教师，教书育人，日复一日，烦躁之气日长，天长日久，气息不调，郁结心中，滞于脏腑，很容易在中年之后导致内分泌失调，更年期综合症。若能研习书法，修身养性，经长期修炼，定能消减烦躁之气，控制不良情绪，维护身心健康，对完成好教育教学工作大有裨益。

生存在世俗之中的人如何能够超然于物外，获得心灵的解放呢？当我们在临习书法时，仿佛穿越了时空在与古人对话，古人的心境、情怀，古人的文化精神与个性气质已经跃于纸上，让我们浮躁的内心复归平静。在临习或创作书法时将内心的激情喧泄出来，精神得到升华。生存在物质世界，我们的身体无法逃避，但我们的精神却可以升华。正所谓“小隐隐于山，大隐隐于市。”我们可以在喧嚣的城市生活中让自己的心灵畅游于山野或笔墨之间。正所谓“心若有桃源，何处不是水云间。”教师当以“立德修身”为本，通过研习经典书法，求真向善，心态平和，提高驾驭情绪的能力，从而实现心灵的健康和自由，何乐而不为呢？

3．把练字当成习惯

学书练字不能三分钟热度。书法（写字）是文化，也是技能，如果一曝十寒，获得的练字体验就会消退，这和学习任何一种技能在道理上都是相同的。练字成为习惯，则会实现眼脑手相合，熟能生巧。教师工作忙碌，只须每日练习二十分钟即可。如果能够和学生一起练习，师生共同成长，也是对形成班级练字氛围很好的引领。

一个人的字是内心世界的外在体现，个人的气质性情、行为习惯、处世风格等非智力因素与观察、书写、审美等智力因素都会通过书写表现出来。正所谓“书为心画，字如其人。”我们要通过学习书法，了解传统文化，在提高书写技能的同时，修炼自己的内心。发挥好教师的楷模示范作用，对学生施以正面的、积极的影响。