创业培养环境对大学生创业能力的影响：创造力自我效能的中介作用

赵 源， 宋 欢, 邱海鑫， 秦 川，

(1.山东政法学院 警官学院， 山东 济南 250014；2.内江师范学院 教育科学学院， 四川 内江 641100;3.内蒙古师范大学 心理学院，内蒙古 呼和浩特 010022；4.华蓥市第一中学， 四川 广安 638500)

0 引言

随着社会的发展和改革的深入，我国经济环境发生了日新月异的变化，但目前仍然存在社会就业岗位供应不足、待就业人数屡增不减的现象，同时每年有大批大学毕业生涌入求职市场.受疫情影响，大学生就业形势更加严峻，其就业问题也引起了国家和社会的普遍重视，而鼓励大学生创业对缓解就业压力能起到举足轻重的作用.未来十年，高等教育的重点有必要放在培养创新型人才上，高校作为人才培养的摇篮，理应积极响应国家号召，为大学生提供更好的创业培养环境，提高大学生的创业能力，培养更多的创新型人才[1].那么创业环境会对大学生的创业能力产生何种影响，以及产生影响的机制是什么，已有的研究较少涉及.而探讨创业培养环境对大学生创业能力的影响对提升大学生创业能力具有一定的作用.

创业能力最早是Chandler等[2]提出的，他们把创业能力定义为“创业者识别、预见和利用机会的能力”，它是创业者能够开展、推进、完成创业的核心能力.创业能力也是一种智力资本，是创业者的关键技能和隐性知识，可以分为机会能力和运营能力[3].具体到大学生，创业能力是指大学生在创业之前所具备的创业技能和素养，学校可以通过搭建创业能力培养平台、开设创新课程、营造良好的校园创业氛围等提升大学生的创业能力[4]，而这些都是创业培养环境的一部分.

创业培养环境是一个复杂的系统，它由创业文化、政策、经济和技术等要素构成，是一个多元化的有机整体[5].创业培养环境由多种因素构成，包括创业资源的可获得性，周边大学及科学研究机构的支持，政府的干预和政策的扶持以及创业者的创业态度等[6].大学生作为潜在创业群体，与其相关的创业培养环境近年来受到学者们的普遍关注，大学生创业培养环境是指高校大学生创业能力形成与提升所面临的成长、教育、支持环境，是影响大学生创业能力的关键外部因素，包括家庭创业支持、学校创业教育和社会创业氛围三个元素[7].创业培养环境的政策支持、家庭的帮助与鼓励、学校环境等因素对大学生的创业倾向有显著的影响，同时也是决定大学生能否成功创业的关键因素[8-9].

创造力自我效能也是影响创业能力的重要因素，Bandura[10]根据社会认知理论提出了自我效能的概念，它是指个体能否利用所拥有的技能完成某项工作的自信程度，它会随着具体任务和情境的变化而转变.随着研究的深入，Tierney等[11]在自我效能的基础上进一步提出了创造力自我效能的概念，它是指一个人对自己产生创造性行为的信念，研究发现性别、家庭社会经济地位以及地理位置等因素能预测个体创造力自我效能的高低[12]，这说明创业环境对创造力自我效能具有一定的影响.同时，创造力自我效能是提高大学生创新能力的必要因素之一[13]，良好的创造力自我效能是个体创业能力形成和发展的重要前提，也是创业能力的重要组成部分[14].有研究发现创造力自我效能可以显著预测大学生、企业员工等各类群体的创造力表现[13,15]和创新创业能力[16].基于此，大学生创造力自我效能可能在创业培养环境与大学生创业能力之间起中介作用.

尽管已有关于创业培养环境、创业能力、创造力自我效能之间的关系的研究，然而目前较少有研究对三者的关系进行综合研究.因此本研究将从创造力自我效能的角度，探讨创业培养环境和创业能力的关系.一方面可以更为清晰地理解创业培养环境对创业能力的影响；另一方面也可以为促进大学生创业能力的发展提供一定的实证依据.

1 方法

1.1 研究对象

本研究通过朋友圈发布广告及课堂宣传等方式，借助问卷星发放问卷，在江苏省内(主要包括河海大学、苏州大学、泰州学院等)征集了450名本科生和研究生为被试.剔除作答不认真的被试(答题时间少于150秒或全部选择中间项)共37人，有效问卷共413份，问卷的有效回收率为91.78%.其中男生169名，女生244名；拥有城镇户口的173名，拥有农村户口的240名；被试的年龄在16～30岁之间，平均年龄为(19.73 ± 1.65)岁.

1.2 研究工具

1.2.1 大学生创业培养环境测量量表

采用大学生创业培养环境测量量表测量大学生创业培养环境情况[17].该量表包含家庭创业支持、学校创业教育和社会创业氛围3个维度，共11个项目，例如“父母或亲人能提供一定的经济支持”.各项目均采用Likert 5点计分，从“非常不符合(1)”到“非常符合(5)”，各维度均分越高说明该维度代表的环境越好，量表总均分越高说明创业培养环境越好.量表整体的Cronbach α系数为0.88，3个维度的Cronbach α系数分别为0.78、0.81和0.77.

1.2.2 大学生创业能力测量量表

采用大学生创业能力测量量表测量大学生的创业能力[17].该量表包含机会发掘能力、组织管理能力、战略决策能力、资源整合能力、创新创造能力和挫折承受能力6个维度，共22个项目，例如“能准确感知和识别到周围环境中没有被满足的需要”.各项目均采用Likert 5点计分，从“非常不符合(1)”到“非常符合(5)”，各维度均分越高说明该维度代表的能力越强，量表总均分越高说明个体的创业能力越强.量表整体的Cronbach α系数为0.95，6个维度的Cronbach α系数在0.67～0.84之间.

1.2.3 创造力自我效能量表

采用创造力自我效能量表测量大学生的创造力自我效能[13].该量表共包括4个项目，例如“我相信我有能力创造性地解决问题”，该量表广泛应用于中外研究，具有良好的信度和效度[11,13].各项目均采用Likert 5点计分，从“非常不赞同(1)”到“非常赞同(5)”，量表总均分越高说明个体的创造力自我效能越高.量表整体的Cronbach α系数为0.89.

1.3 数据分析

采用SPSS 20.0进行共同方法偏差检验、描述统计和皮尔逊积差相关分析，使用AMOS 17.0进行结构方程模型分析.

2 结果

2.1 共同方法偏差检验

采用Harman单因素方法进行共同方法偏差检验，对所有的测验项目进行未旋转的探索性因素分析.结果显示，共5个特征值大于1的公共因子被提出，并且第一个公共因子解释了总变异量的38.71%，小于40%的判断标准[18]，因此，不存在严重的共同方法偏差.

2.2 大学生创业培养环境、创造力自我效能和大学生创业能力的相关分析

对各主变量及其维度进行描述统计与皮尔逊积差相关分析，结果如表1所示.由表1可知，大学生创业培养环境、创造力自我效能与创业能力的总均分及其各维度均呈两两显著.

表1 大学生创业培养环境、创造力自我效能和创业能力的描述统计及相关分析

2.3 创造力自我效能在大学生创业培养环境与创业能力中的中介效应分析

运用潜变量结构方程检验创造力自我效能在大学生创业培养环境与创业能力间的中介效应，构建模型如图1所示.拟合结果显示，模型的各个指标良好(X2/df= 2.88，IFI = 0.95, TLI = 0.94, CFI = 0.95, RMSEA = 0.07).

图1 创造力自我效能在大学生创业培养环境与创业能力中的中介效应分析

如图1所示，在直接效应上，创业培养环境对创造力自我效能、创造力自我效能对大学生创业能力，以及创业培养环境对大学生创业能力的直接预测作用均显著.在中介效应上，采用Bootstrap抽样方法(N= 2000)以及95%偏差估计对中介效应进行检验，结果发现间接效应的大小为0.16，95%的置信区间为[0.11, 0.22]，置信区间内不包含0，说明创造力自我效能在大学生创业培养环境和创业能力之间的中介作用显著.

3 讨论

3.1 创业培养环境对创业能力的影响

良好的创业氛围、积极的创业引导对培养和提升大学生的创业能力具有积极的促进作用[19]，创业培养环境是影响大学生创业能力的重要外部环境因素，优良的创业培养环境能促进大学生创业能力的提升，帮助大学生成长和成功创业[16].本研究借鉴了杨道建等[17]的研究，从家庭、学校、社会三个方面全面探究了创业培养环境对大学生创业能力的影响，结果发现，创业培养环境是提升大学生创业能力的积极因素.

本研究发现，无论来自家庭、学校、还是社会的创业支持均与大学生的创业能力成正相关.一方面，家庭能最直接地影响创业者的认知、动机和行为等[20]，当家庭环境能给予创业者支持时，能促进创业者调和式激情的形成[20]，此时他们也能更加认可自己创业的想法，坚定创业行为[21].另一方面，从学校来看，目前我国大多数高校建构了较为完善的创新创业课程体系，大学生能通过学校的创新创业教育平台、教材、咨询指导服务等切实提高自身的创业能力[22].此外，国家以人民为中心的理念不断深入落地，社会的创业培养环境持续得到改善，也为创业者提供了坚实的创业支撑平台[23].

3.2 创造力自我效能的中介作用

随着创新创业的热潮不断涌动，越来越多的学者开始将创造力自我效能与大学生创新创业结合起来[24]，以揭示创造力自我效能在大学生创业能力表现中发挥的重要作用.本研究发现，创业培养环境对大学生创业能力的影响可以通过创造力自我效能的中介作用实现.

创造力自我效能与个体在任务中付出的努力、面对失败的韧性、产生有效解决问题的方案、自我控制等多种因素有关，人们产生创业意愿并付出努力进行创业也与创造力自我效能密不可分[25].本研究中创造力自我效能是创业培养环境与创业能力的中介变量，这与以往研究有类似之处，如王志玮等[26]发现大学生的设计思维通过创造力自我效能的中介作用提高了大学生创新创业能力，创业自我效能也能部分中介创业培养环境与创业意向之间的关系[27].Hoang等[24]指出，创造力自我效能是个体相信自己有能力可以完成某种创意活动的信念，提高创业者的创造力自我效能，可以帮助其在创业中抵抗失败，并能帮助他们更好地做出战略决策，提高个体的创业能力.而且创造力自我效能高的大学生更倾向于认为外部环境带来的机会比挑战更多，他们更具承担损失的能力和更高的容忍度，因而会在创业中投入更多的情感和关注、更积极的态度、更超前的行动[28].当前，我国创业环境良好，国家为大学生提供了一系列扶持政策，在这样的环境下大学生会更加认可自己的创业生涯，进一步提升创造力自我效能，有利于创业能力的提高[29].值得注意的是，我国创新创业培养环境发展并不平衡，创新创业培养环境的优越度呈现从东部地区、中部地区、东北地区到西部地区逐渐降低的趋势，对于创业培养环境发展较慢地区的大学生来说，同样可以通过提高创造力自我效能以提高创业能力，更好地为当地的发展做贡献[30].

3.3 研究不足与展望

本研究存在以下不足，并需要在今后的研究中进一步探索.一方面，本研究只是一个横向研究，对因果关系的推断需要谨慎，今后可以通过追踪研究深入考察不同创业培养环境对创业能力的具体影响.另一方面，创业培养环境对创业能力也可能通过其他变量产生影响，比如创业动机[4,31]和元认知能力[32]等，因此可以拓展中介变量进一步广泛而深入地探究创业环境对创业能力的作用.最后，创新型师资队伍是大学生创新创业教育的关键，关乎大学生创业能力是否能通过课堂教学来提高，因此今后也可以从培养模式入手，以教学为主体进行相关研究[33].

4 结论

良好的创业培养环境对大学生创业能力有积极影响；创造力自我效能在创业培养环境和创业能力之间起部分中介作用.