家园合作培养幼儿劳动行为习惯

■文/叶 婧

幼儿正值建立行为习惯的关键时期，家长和教师在教育幼儿时，应注重培养其独立自主的意识、锻炼其生活自理能力，促使其养成良好的劳动行为习惯。幼儿园和家庭是幼儿养成习惯的关键场所，教师和家长应该以身作则，注重家园合作，共同培养幼儿良好的劳动行为习惯。本文根据笔者的教学实践，结合实例分析了家园合作培养幼儿劳动行为习惯的意义和方法，以供大家参考。

一、家园合作培养幼儿劳动行为习惯的意义

2015年，教育部联合共青团中央、全国少工委颁布了《关于加强中小学劳动教育的意见》，明确指出了劳动教育在学前教育中的重要性。学前教育是幼儿从“幼稚期”到“成长期”的过渡，通过家园合作培养幼儿的劳动行为习惯，是对国家教育方针的主动回应，是在新时代培养“五育”全面发展人才的基础。通过家园合作，有助于培养幼儿良好的劳动行为习惯，使幼儿在劳动中树立正确的人生观、世界观和价值观，为幼儿今后的学习和生活奠定稳固基础。

二、家园合作培养幼儿劳动行为习惯的方法

（一）家园配合开展语言领域活动：认知劳动行为

幼儿园语言领域活动有着丰富的支持素材，如绘本故事、动画故事等，教师要充分挖掘绘本和动画故事中的劳动教育资源，加深幼儿对劳动行为和劳动内涵的认知。

活动1：挖掘动画片中隐藏的劳动教育资源

在家园合作中，笔者充分挖掘优质动画片中隐藏的劳动教育资源，将其应用在语言领域活动中。笔者组织了“亲子看动画”活动，使幼儿通过观看动画内容，完成关于“劳动是什么”的认知。在经典国产动画《大头儿子和小头爸爸》中，有一段讲的是“大头儿子帮助爸爸妈妈打扫屋子”的故事。笔者以此情节作为支持材料，组织家长与幼儿一起观看，并对幼儿提出问题：“宝贝们！看动画片的同时，不要忘了和爸爸妈妈说一说你看到了什么哟！”

幼儿1：“妈妈你看，大头儿子在帮妈妈扫地。今天回家之后，就让我来帮你扫地吧！”

幼儿2：“爸爸，大头儿子和他的小头爸爸在一起打扫灰尘呢！下次我们也一起帮妈妈清扫屋子吧！”

幼儿在观看的过程中你一言我一语，用自己的语言解释着动画中大头儿子的劳动行为，并重新审视以往家庭生活中由爸爸妈妈完成的劳动，形成对劳动的认知，这有助于幼儿劳动行为的形成。与此同时，家长还可以站在幼儿的角度与幼儿展开对话，询问、了解幼儿关于劳动的更多想法。

在观看动画《小猪佩奇》时，一位家长在幼儿做出“妈妈你看！佩奇的房间怎么乱糟糟的！”“妈妈你快看，佩奇的房间变干净了！”的表达后，询问幼儿：“是的呀，宝贝！那你知道佩奇是怎么做到的吗？”这名幼儿通过短暂的思考后回答妈妈：“我看到佩奇整理房间啦！她把书都放回了书架，她还把玩具放到柜子里。”这名幼儿的每一句表达，都是对“劳动”的解释，幼儿在观看动画故事的过程中，潜移默化地形成和发展了劳动意识。

活动2：阅读绘本中有趣的劳动教育故事

绘本阅读是3～6岁幼儿普遍喜欢的阅读方式，教师不妨将绘本利用起来，在陪伴幼儿阅读绘本的过程中，让幼儿一边阅读生动有趣的故事，一边仔细观察插图中主人公的劳动行为，从而让幼儿充分理解劳动的内涵。同时，基于绘本具有“故事性”的特点，教师还可以邀请家长与幼儿共同演绎绘本中关于劳动的故事，使幼儿从“看故事”到“演故事”，充分发挥幼儿活泼好动的性格特点，使亲子活动更加丰富生动，使家园共育更加和谐，幼儿成长蕴于其中。以绘本《富兰克林是小邋遢》为例。绘本讲述了小乌龟富兰克林的剑找不着了，他翻遍了乱糟糟的抽屉和衣柜，还是没找到。这时，妈妈跑过来帮助他。在妈妈的指导下，富兰克林把东西分门别类地装进了收纳箱，这样就再也不用担心东西找不到了！在整个活动过程中，幼儿与家长一起阅读，共同讨论绘本中分类整理物品的方法，这使幼儿认知了“分类整理”的劳动方法与必要性，进而使其形成“分类整理”的劳动习惯。

（二）家园配合开展艺术领域活动：生成劳动情感

艺术是人类情感的载体，幼儿园艺术领域开展的音乐、美术等活动，能够为幼儿提供创造体验、生成劳动情感的契机，为培养幼儿的劳动行为习惯提供有力支持。笔者根据《指南》提出的“使幼儿在各领域活动的渗透融合中达成学习与发展”要求，邀请家长参与幼儿园艺术领域活动，在活动中渗透劳动教育，共同培养幼儿的劳动行为习惯。比如，在幼儿园美术活动中，笔者以绘画为切入点，尝试设计了下列两项亲子活动。

亲子活动1：“勤劳的小手”绘画活动

该亲子活动以绘画为主要任务，旨在使幼儿与家长以“勤劳的小手”为主题进行绘画，让幼儿在家长引导下想象用“勤劳的小手”进行劳动的过程，并将此过程画下来，同时鼓励幼儿说出自己对“勤劳的小手”的理解，从而生成“爱劳动”的情感。

亲子活动2：“勤劳的小手”绘画活动+《扫地有顺序》故事阅读

该亲子活动在亲子绘画的基础上添加了故事要素。在活动中，首先由家长向幼儿讲述生动有趣的《扫地有顺序》故事，通过故事向幼儿介绍用“勤劳的小手”有顺序地扫地、将地面垃圾清理干净的方法，然后，再由家长和幼儿合作绘画，鼓励幼儿画出“勤劳的小手在扫地”“勤劳的小手在晾衣服”“勤劳的小手在整理玩具”等劳动故事的画面。

对比以上两项亲子活动，笔者发现，“亲子活动1”中，由于部分幼儿对劳动的顺序、“勤劳的小手”都能做什么缺乏准确的理解，其绘画作品主题较为杂乱，虽然幼儿能够对画作内容做出合理解释，但较难通过绘画生成真实的劳动情感。而在“亲子活动2”中，有故事作为铺垫，在家长绘声绘色的故事讲述下，多数幼儿能够准确理解“勤劳的小手”的劳动过程，从而能画出内容与细节更加清晰和准确的“勤劳的小手在劳动”的系列画作，并对画作中的劳动故事进行介绍，如“这是我的勤劳的小手，我在帮妈妈扫地，先扫远处，再扫近处，最后把扫出来的垃圾都倒进垃圾桶”“这是妈妈勤劳的小手，她在晾衣服。妈妈每次晾衣服之前都抖一抖，从左向右晾满了干干净净、香香的衣服。我也在帮妈妈晾衣服”等。由此可见，“亲子活动2”中，幼儿能生成真实性更高、更直接的劳动情感，这有助于促进幼儿劳动行为习惯的养成。

（三）家园配合设计劳动主题活动：建立劳动习惯

3月12日是我国法定的植树节，植树本身就是劳动的一种形式。基于家园合作背景，笔者在“植树节”组织幼儿与家长参与“植树”的劳动活动。下面是笔者设计的“种下小树·我爱劳动”主题活动教案。

1.了解植树劳动，准备小树苗。（家长与幼儿在家中搜集植树资料，了解适合在当地种植的树苗品种，并准备小树苗）

2.开辟小树林，种下小树苗。（在幼儿园协调下，家长与幼儿带好小树苗与植树工具，来到公园等植树区域，合力种下小树苗。）

3.拍照留念，诉说心情。（种好小树苗后，家长、幼儿、教师均可与“小树林”拍照留念，家长可以帮助幼儿拍照，记录下幼儿亲手栽种小树苗的精彩瞬间。随后，回到幼儿园，总结外出植树主题活动，在家长与教师引导下，使幼儿诉说亲身参与植树劳动的心情。）

幼儿1：植树好累啊，但是一想到我的小树苗马上就能长成大树了，我就一点都不累啦！

幼儿2：我喜欢植树，这个劳动让我学会了保护环境，我要多参与保护环境的劳动！

由此可见，家园合作开展植树活动，不仅有助于幼儿劳动行为习惯的养成，还能培养幼儿热爱自然、保护环境的品质。

（四）家园配合规划幼儿一日生活：巩固劳动行为

怎样巩固幼儿的劳动行为，并不断深化其劳动行为习惯？笔者发现，将劳动行为渗透在幼儿的一日生活中无疑是一种简单有效的方式。比如，当幼儿结束在休息区的玩耍后，笔者提醒他们：“小朋友们，玩耍结束啦，别忘了将刚才玩的玩具收起来呀！让老师看看哪个小朋友做得又快又好！”；傍晚，当幼儿准备离园时，笔者提醒他们：“宝贝们，快把自己随身的物品收好呀，不然你们就只能等到明天入园时和它们相见啦！”；当幼儿离园时，笔者提醒他们：“宝贝们，今天我们在幼儿园学习了劳动，你们已经会自己收拾自己的东西啦。回家之后，你们也要尝试着自己收拾明天入园时要带来的东西。老师相信你们喔！”“小朋友们，今天在幼儿园学会了劳动啦！回家后帮爸爸妈妈做做家务吧，这就是劳动哟！”等。笔者将幼儿在园内的一日生活与家庭一日生活衔接起来，以促进幼儿力所能及地参与家务劳动。当笔者将幼儿送到家长身边时，对家长叮嘱：“宝贝今天超级棒！在幼儿园把自己的衣服和玩具收拾得特别好！可以让宝贝试着自己收拾房间啦！”，从而将“让幼儿做家务”的观念传递给家长，让家长鼓励幼儿在家收拾沙发上的衣服、睡前整理玩具等，以巩固幼儿园的劳动教育成果。为有效监督幼儿在家中参与家务劳动的行为，笔者还设计了“我是家务劳动小能手”家务打卡活动，要求家长以照片或视频的方式记录幼儿参与家务劳动的行为，在班级群中打卡，并每周评选一名“家务劳动小能手”，对其给予奖励。这杜绝了家长包办家务劳动的行为，激发了幼儿参与家务劳动的兴趣，使幼儿在一日生活中持续参与家务劳动，进而巩固幼儿的劳动行为习惯。

幼儿园和家庭是幼儿学习、成长的两个主要场所，培养幼儿的劳动行为习惯，是幼儿园与教师的责任，更是家庭和家长的义务。家园合作是培养幼儿劳动行为习惯的重要途径，家园之间应当通力合作，教师与家长应目标一致、态度一致、行为一致，共同做好对幼儿劳动行为习惯的教育和引导，发挥1+1＞2的教育力量，使幼儿养成良好的劳动行为习惯，促进幼儿健康成长。