生活教育理念在幼儿数学教育中的运用

■文/华 静

陶行知先生对我国教育事业的发展做出了杰出贡献，他提出的生活教育理念深刻揭示了幼儿教育与生活之间的联系，对教师开展幼儿教育有着重要的启示意义。数学与我们的生活息息相关，在幼儿园数学教育实践中，教师要紧密联系幼儿的实际生活，根据幼儿的生活经验为幼儿创设生活化的数学学习情境，从幼儿的认知出发，思考数学在生活中的实践价值，并结合陶行知先生的生活教育理念开展生活化的数学教育，以充分激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿良好的学习习惯，从而提升幼儿的数学素养，为幼儿后续开展数学领域的学习奠定坚实的基础。

一、生活教育理念运用于幼儿数学教育的意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，教师要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。生活教育理念符合幼儿的学习方式，给教师开展幼儿数学教育提供了新的思路。教师充分利用生活中的一些情景，引导幼儿参与数学学习，能够培养幼儿的数学思维，增强幼儿运用数学知识解决实际问题的能力，对幼儿的成长与发展具有重要的意义。教师将生活教育理念运用于幼儿数学教育具有一定的实践价值，主要体现在以下几个方面。

（一）革新幼儿数学教育的教学思路

近年来，生活教育理念在幼儿园教育活动中的应用愈加广泛，教师将生活教育理念融入幼儿数学教育实践中具有重要的现实意义。在生活教育理念的指导下，教师针对数学问题设计生活化的教学情境，可以革新幼儿数学教育的思路，有助于幼儿更好地领会数学在生活中的应用价值。数学是一门抽象性很强的学科，受思维方式的影响，幼儿很难理解抽象的数学知识，因而对数学的学习兴趣不高。而教师将生活中的一些情景融入数学教育实践中，可以将抽象的数学知识具象化，这符合幼儿的认知和思维特点，能很好地吸引幼儿的注意力，有助于增强教学效果。

（二）降低幼儿学习数学知识的难度

教师将生活教育理念运用于幼儿数学教育中，可以使抽象的数学知识变得生动形象，符合幼儿的接受能力和思维特点，不仅能显著降低幼儿学习数学知识的难度，还能使数学学习更加有趣，有助于激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习效果。例如，为了帮助幼儿更好地理解高和矮的概念，教师可以先在教室的门上用长度适宜的绳子挂一个铃铛，然后让幼儿排队走过门口，告诉已经走过去的幼儿观察铃铛会不会响。幼儿通过观察就会发现：个子相对较高的幼儿在走过门口时会碰到铃铛，铃铛会发出声音，而个子相对较矮的幼儿通过时不会碰到铃铛，铃铛也就不会发出声音。教师通过这样一个简单的教学设计，可以充分激发幼儿参与数学学习的兴趣，促使幼儿积极思考，从而理解相关的知识，这降低了幼儿学习数学知识的难度，增强了教学效果。

（三）提升幼儿的数学素养

数学教育是幼儿园教育活动的重要组成部分，对幼儿的成长与发展起着重要的作用。教师基于生活教育理念，利用生活元素开展幼儿数学教育活动，能激发幼儿学习数学的兴趣，促使幼儿积极参与数学学习，还能帮助幼儿了解数学在实际生活中的应用价值，让幼儿感受到数学的有用和有趣，有助于提升幼儿的数学综合素养，让幼儿在未来的数学学习中充满信心。

二、生活教育理念运用于幼儿数学教育的注意事项

陶行知先生为我国幼儿教育事业的发展做出了杰出贡献，他提出了生活教育理念，认为教育源于生活，应回归于生活，这对幼儿教育有着重要的启示意义。基于此，在幼儿数学教育实践中，教师要思考活动目标与生活的联系，并通过创设生活化的教学情境，激发幼儿对数学知识的探究欲和学习兴趣，以增强幼儿的学习效果。教师还要注重利用生活中真实存在的场景，让幼儿了解数学知识在生活中的应用，并引导幼儿利用数学知识解决生活中的实际问题，以增强幼儿对数学知识的应用能力，让幼儿真正爱上数学，为其今后的学习奠定基础。此外，教师还要根据生活教育理念确定合适的教学目标，据此设计科学的数学教育活动内容，以保证幼儿在生活化的数学教育模式中习得数学知识，并在不断尝试的过程中提升自身的数学素养。

三、生活教育理念运用于幼儿数学教育的方法

生活教育理念为幼儿数学教育带来了新的思路，体现了幼儿园教育理念不断发展的新方向。基于生活教育理念对幼儿成长与发展的价值，教师要积极探索幼儿数学教育生活化的路径，不断创新幼儿数学教育的模式，展现生活教育的优势，以更好地提升幼儿的数学素养，促进幼儿数学能力的发展。

（一）确定教育目标，创新教学模式

在生活教育理念的指导下，教师应将幼儿数学教育与生活紧密联系起来，以激发幼儿对数学知识的探究欲和学习兴趣，从而提升幼儿的数学素养，促进幼儿数学能力的发展。在教学实践中，教师要根据生活教育理念，制定幼儿数学教育的教学目标，摒弃枯燥乏味的传统教学模式，积极探索幼儿数学教学的新模式，并选择幼儿熟悉的生活元素开展数学教育活动，让幼儿在生活中理解并掌握数学知识，以培养幼儿的数学思维，增强数学教育的效果。

例如，自然测量要求幼儿掌握不同工具测量物体的正确方法，是中大班数学教育活动中的重点和难点。在生活教育理念的指导下，教师可以先利用木棍为幼儿示范测量身高的方法，激发幼儿的学习兴趣。在幼儿掌握正确的测量方法后，教师可以让幼儿选择自己喜欢的工具，同伴之间相互测量身高。这一教学设计实现了数学教育内容与幼儿生活经验的有机融合，既能有效降低数学教育活动的难度，又能充分激发幼儿的学习兴趣。

（二）使用生活化的教学语言，激发幼儿学习数学的兴趣

在数学教育实践中，教师使用的教学语言会影响幼儿的学习兴趣，进而对最终的教学效果产生影响。因此，在组织数学教育活动时，教师要注重对教学语言的设计，尽量选择生活化、游戏化、口语化的语言，以吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习数学的兴趣。例如，在教学“有趣的数字”时，教师可以将数字与幼儿熟悉的生活元素结合起来，选择合适的教具，借助《数字歌》帮助幼儿理解和记忆相关知识。同时，教师要选择言简意赅的教学语言进行教学，让每一名幼儿都能准确理解教学内容，以保证教学效果，有效提升幼儿的数学素养。

（三）投放生活化材料，丰富幼儿的学习体验

在开展数学教育活动时，教师要善于在生活中寻找教学材料，并积极投放生活化材料，以丰富幼儿的学习体验，增强幼儿的学习效果。例如，在教学“比较物体大小”时，教师可以选择一些生活中常见的物品为教具，帮助幼儿理解“大小”的概念，让幼儿在潜移默化中建立数学与生活之间的联系，以丰富幼儿的学习体验，提升幼儿的数学素养。

（四）创设生活化的教学情境，吸引幼儿的注意力

生活化的教学情境具有一定的带入感，能营造良好的学习氛围，有助于吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。在开展幼儿数学教育活动时，教师可以创设生活化的教学情境，帮助幼儿理解数学知识与生活之间的关系，让幼儿了解数学知识在生活中的应用价值，以增强幼儿的数学学习效果。

例如，“认识人民币”是幼儿数学教育活动的重要组成部分，也是重点和难点。在教学实践中，教师可以创设“超市购物”情境，提供给幼儿购物清单和一定数量的人民币教具，引导幼儿运用人民币教具购买清单上的物品，让幼儿在实际应用中理解“元、角、分”的概念和换算关系。

（五）结合生活中的数学问题，培养幼儿的数学思维

生活中的数学问题能为幼儿提供一个实践的机会，让幼儿更加深刻地了解数学知识在现实生活中的应用价值，有助于培养幼儿的数学思维，提升幼儿的数学素养。因此，在开展数学教育时，教师要立足幼儿的兴趣特点和发展需求，利用生活中的实际问题，积极创设形式多样的游戏活动，让幼儿在游戏中运用数学知识解决实际问题，享受数学学习的乐趣，培养幼儿的数学思维和知识应用能力。

综上所述，生活教育理念对幼儿教育具有重要的启示意义，教师将其运用于幼儿数学教育活动，有助于激发幼儿的学习兴趣，增强教学效果。在数学教育实践中，教师应基于生活教育理念，利用生活元素创设生活化的教学情境，将抽象的数学知识具象化，使数学教育活动更加生动有趣，以充分激发幼儿的学习兴趣和探究欲，促使幼儿积极主动地参与数学学习，从而培养幼儿的数学思维，提升幼儿的数学综合素养，为幼儿后续开展数学领域的学习奠定坚实的基础。