如何处理课程教学中的师生关系——以《电工电子技术》为例

■ 宋亚玲

军队院校区别于地方院校，是高素质新型军事人才培养和生长的重要基地和摇篮，肩负着培养高素质军事人才的重要使命。在军队院校教育中，离不开教员的“教”和学员的“学”的教学活动，这种教学活动实际上就是人与人之间的交流互动关系，存在于军队院校教育教学的全过程。师生关系不但决定军队院校教员的教学质量，还制约未来新型军事人才的发展方向，对军队院校教员和学员的发展都具有重要意义。

一、军队院校电工电子技术教学的现状及问题

随着社会化进程的加速发展，当今世界信息化、自动化、智能化程度越来越高，很多生活电子设备、军事武器装备、航空航天设备的研究和使用，都离不开电工电子技术的知识储备。可以说，电工电子技术的发展，早已深入到国防军事的各个领域，改变了当今世界的战争形态。为打赢信息化战争，电工电子技术的教学显得尤为重要。而新时期电工电子技术教学要求与学员学习困难之间的矛盾日益剧增，主要表现在以下几个方面：

（一）“知识中心”与“问题中心”之间的矛盾

俗话说“一日为师终生为父”，代表了中国上下五千年的文化教育中教师在教学活动中的崇高地位，这种理念已根深于我们的教育习惯之中。课堂上教员以知识灌输为主，学员大多停留在知识点的掌握上，不具备真正的分析解决问题的能力。这种被动接受知识的学习方式，消磨了学员的学习兴趣，抹杀了学员主动接受和改造世界的潜力。

随着武器装备和新型作战力量的更新发展，人才已经成为这个时代的核心资源，培养符合未来战争需求的高素质复合型军事人才成为军队院校的迫切任务。新时代的教育重心不再是教员的教、学员的学，而是以人为本的教育，“教”为“学”服务，“学”是“教”的落脚点。教员应该充分发挥学员学习的主动和创造性，关爱学员身心健康，严格要求学员的作风态度，注重学员兴趣、思维和价值观的培养。

（二）课程学习所需知识储备与学员现有知识储备之间的矛盾

《电工电子技术》作为军队院校的专业背景课，具有知识覆盖面广、理论基础性强、技术应用性高的等特点。因此在课程学习之前，需要学员有数学和物理等课程的学习经历，具备一定的计算能力、数学建模能力、以及逻辑思维能力，对微积分和电磁学有一定的认识。在士官任职教育中，少部分学员表示有过高中学习经历，但大部分学员仅为初中学历或仅有文科学习经历，文化层次参差不齐。入伍后几年由于基层单位的训练任务比较多，绝大多数学员没有时间和精力去主动保持学习状态，导致他们原有的知识储备被遗忘大半，文化基础比较差，知识系统性不强。因此，对“电工电子技术”这种教学起点高、逻辑性强、计算要求高的课程有抵触心理。

（三）理论课程教学与军事应用实践之间的矛盾

根据教学大纲要求，士官任职教育阶段主要培养学员电学思维和素养，同时具备使用和维护高新技术装备的能力。考虑到《电工电子技术》的课程特点和士官学员的实际情况，实际教学过程采取理实一体化的教学模式。在比较难理解的电路分析和原理教学中，通过实验现象、参量图形、以及数据结果等实验结论，锻炼学员操作使用仪器仪表的能力，帮助学员理解理论知识的重难点，避免学员因为基础差、理解能力不强，而散失学习兴趣，否定学习能力的情况。

虽然通过电路模型的构建和实验过程的操作，部分学员已具备通过查阅说明书使用和维护仪器装备的能力，但目前很多课程的教学其实滞后于军事变革的需求，社聘教员缺少基层单位的工作经历，对新型武器装备认识不够，军事应用实践与主讲课程联系不强等，导致军队院校专业背景课教学与军事实战需求产生差距。

二、师生关系对军队院校课程教学的影响

（一）良好的师生关系为军队院校课程教学保驾护航

前苏联著名的教育实践家苏霍姆林斯基表示，师生关系决定了课程教学质量。课程教学是教为主导，学为主体的活动。教学活动中的关系无非两种，一种是教员与学员之间的合作沟通，另一种是学员与学员之间的协作互助。教员是建立和谐良好师生关系的引领者，也是友爱互助生生关系的催化剂。在课堂教学中，教员因其渊博的学识、高尚的人格、丰富的阅历、亲切的言语，在教学过程中影响学员的学习行为和动机。教员应从学员的角度出发，主动关心学员的学习情况和身心发展，帮助学员建立对专业学习的信心，给学员提供宽松、爱中有严、严中有度的学习氛围。这种和谐融洽的氛围有利于拉近师生之间的距离，激发学员的学习兴趣，对课程教学起到积极推动的作用。

（二）良好的师生关系是军事人才培养的重要基石

师生关系是指在教学活动中教员与学员产生的语言交流和情感互信。在军队教学工作中师生关系包括师生双方所处的地位和态度，渗透在课堂教学和行为管理等方面。研究表明，教员与学员课内外交流沟通互动频率越多，学员对课程的兴趣越强，课程目标达成的速度和质量就越高。在“教为主导，学为主体”的教育理念下，教员是课程知识教学和专业技能培养的引导者和促进者，学员是人才培养的对象和主体。每一个学员都具有独立思考和能动发展的潜力，教员要尊重和宽容学员的独特性，树立正确的教师观和学生观，打破教师权威性，适当降低姿态，倾听学员的需求和建议，建立师生之间良好的互信交流渠道。这种和谐友爱的师生关系，不但可以帮助学员重新建立学习的信心，而且能提升学习的热情和求知欲望，对高素质复合型军事人才的培养具有重要意义。

（三）良好的师生关系是教员职业幸福感的保鲜剂

人本主义社会心理学专家马斯洛在《人的动机理论》中表示，人感到幸福的前提条件是其需要被满足。学员是教育活动的主要对象，其成才发展离不开教员的培育，也是教员价值的体现和思想的延续。学员对教员的尊重、认可和爱戴是教员幸福感的来源。在学院教学改革的背景下，专业背景课数量不断增加，人员编制严重不足，很多教员承担至少两门课程的授课任务，其中包括新设专业背景课。很多时候他们一边通过线上教学视频自学，一边组织研究教学内容、联系军事实践、改进教学方法、整合教学资料、完善教学文件。这种高强度的教学工作下，教员的个人生活时间被大量压缩，幸福感缺失和职业倦怠情绪由此而生。此时学员的理解和体谅可以缓解教员的压力和情绪，是教员职业幸福感的源泉，帮助教员在教学创造和奉献中保持鲜活永生的教育生命。

三、建立军队院校良好的师生关系的建议

（一）深入研究学员，建立交流渠道

前苏联教育家维果斯基在《认知发展理论》中表示，教育必须着眼于学员现有认知发展水平和已有知识经验，在教学过程中充分发挥教员的主导和促进作用，帮助学员达到潜在发展水平，激发认知发展的潜能。教员在开启课程教学全过程，必须充分了解和深入研究学员的现状，包括兴趣爱好、思想状态、个性特点、知识背景等。通过对学员的研究，分析其学习认知、能力、情感基础，帮助教员调整课程内容结构、设计有效教学实施路径、选择合适教学方法手段。通过软件交流平台、定期线下辅导、或者组织竞赛活动等方式，主动搭建师生之间、生生之间的交流互动渠道，实时了解学员的学习困难和情感状态，保持教学活动中教与学的动态平衡。

（二）尊重信任学员，发挥课堂民主

美国人本主义心理学家罗杰斯表示，教师的教学理念和对学员的教学态度决定着教学的成败。课堂教学活动就像一场话剧演出，从来不是教员一个人自导自演的活动，每个学员都有特定的角色，他们都是话剧的集体演员，教员只是幕后的导演。由于他们的生活经历、个性特点、知识储备、学习能力都不相同，在教学过程中老师应该尊重他们的个体差异，给学员表达观点和想法权利，营造民主、宽容的课堂氛围。面对后进生，教员要善于寻找学员身上的闪光点，欣赏和肯定他们的特长，提供展示自我的机会，适度表扬和鼓励，帮阻建立他们原本失去自信。教员的民主平等的态度，无疑不影响学员的学习效果，教员应该以平等的姿态参与学员课堂学习中，引导学员充分发挥学习的自主能动性，实现教与学相互促进。

（三）加强专业素养，纯化师生关系

“学高为师，身正为范”，这是对教员内在要求和行为作风的诠释。随着科技发展和观念更新，跨兵种联合作战的实现离不开多学科领域间交叉融合的支持。为缩小师生之间观念的差距，拉近师生之间的距离，教员应该紧跟时代发展，加强思想道德建设，提升专业知识能力，优化教学业务水平，规范自身的行为作风，以其人格魅力来吸引和感染学员。当下师生之间功利化现象层出不穷，纯化师生之间的交往关系，学员不用为了满意的分数讨好迎合教员，可以把思想重心放在学习知识能力本身；教员不用为了考核评价与职称评定迁就妥协于学员，可以把更多的精力放在关注学员持续发展上，搭建师生心灵桥梁，真正充当学员的良师益友。

四、结束语

良好和谐的师生关系是社会主义核心价值观的重要体现。师生之间和谐友好的关系有助于激发学员求学的主动性和积极性，树立教员正确的育人观。本文以《电工电子技术》教学为思考模型，分析了当前院校教育的教学矛盾，阐述了良好师生关系对解决当前教学矛盾的重要意义，最后对建立良好和谐的师生关系提出了自己的见解。希望通过重构军队院校的师生关系，打破教员在教学中一锤定音的现象，在学员的专业知识学习，情感、兴趣、以及价值观的培养上，给予最大的支持与助力。