体育美育浸润行动师资培训模式实践研究

唐海燕

（长沙师范学院 田汉文学艺术教育研究中心，湖南 长沙 410148）

引言

乡村师资队伍建设是农村教育事业发展的重要组成部分，是振兴乡村教育战略中亟待解决的“短板”。为促进城乡体育美育协同发展，提高农村体育美育教师队伍的整体素质和教育质量，2019年6月，教育部在全国遴选了20所高校开展体育美育浸润行动计划（以下简称浸润行动），将乡村体育美育师资队伍建设作为浸润行动的四大任务之一。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，推进新时代学校体育美育改革发展，执行好浸润计划试点工作，长沙师范学院（以下简称长师）根据浸润行动关于师资队伍建设的工作要求，结合对辰溪县学校体育美育师资队伍建设的具体实际，针对性开展“浸润式”体育美育师资培训模式，实践研究乡村体育美育师资队伍建设思路和成效。

一、帮扶县域学校体育美育师资队伍建设现状

通过笔者调研发现，长师对口帮扶的辰溪县域学校体育美育师资队伍建设还存在以下问题。

1.专任教师严重不足。据辰溪县教育局工作人员介绍，按照中小学校体育美育教师配备有关规定，全县音乐教师缺少112人，体育教师缺少103人，美术教师缺少72人。全县913名专兼职体育美育教师，音体美专业院校毕业的教师不足200人。全县有26所学校缺少音体美专任教师，条件较好的城镇学校体育美育专任教师配备仍有缺口。教育局缺少音体美教研员，缺少专职教研员下地方指导音体美工作。

2.专业对口教师少。通过近两年招录体育美育教师情况来看，音体美教育类专业毕业的教师少，大部分毕业生参加招录条件不理想、专业教育技能不强、不对口。

3.教研活动少，教师育人能力不高。针对体育美育师资培训的国培项目少，加上教育行政部门自身无培训师资、无培训资源，使体育美育教师学习机会少。县里组织体育美育赛事活动少，音体美教师价值体现平台少、展示教学成果的机会少，造成体育美育教师整体育人能力不高。

4.教学条件有限。大部分学校只有场地没有器材，部分学校有器材但没有教师会使用。一段时间以来，从县政府教育部门到学校，体育美育工作不够重视，在经费、课程开设不到位，少开、挤占、不按规定开等情况严重；教学设备陈旧，信息化设备少。

5.教学质量得不到保证。教师依旧使用传统授课模式，不按课程标准和要求教学，教学质量评估未实施，上课质量得不到保证，市级及以上赛事经常派不出队伍参加。

从以上师资队伍建设情况来看，辰溪县义务教育阶段体育美育的普及率明显低于城市，城乡学校的基础设施差距悬殊，城乡体育美育师资育人水平差距较大。教师的其他教学任务繁重、几乎没有体育美育教研活动，教师知识结构和育人水平呈现出学历与能力不对称的现象。体育美育师资培训成为在短期内平衡城乡的师资差距、提升辰溪县体育美育师资育人水平、实现体育美育浸润行动计划工作目标的关键，更是解决辰溪县义务教育阶段体育美育高质量、均衡发展的主要突破口。

二、“浸润式”师资培训模式构建

在辰溪县学校的体育美育师资队伍建设调研中了解到，体育美育教师希望通过培训了解中小学教育教学前沿信息、分享优秀教学资源、开发本土课程资源、拓展校园文化建设思路、提高学科素养及教育教学能力。根据以上培训需求，长师充分利用近5年校级优质课程、课程思政示范课程、省级及国家级一流本科课程建设成果和音乐学、美术学、体育教育等省级及以上一流专业建设业绩和优势，全程、全方位谋划浸润计划师资队伍建设，拟定了“长期+短期”“线上+线下”的培训。即在两年试点期间，每学期为兼职体育美育教师开设线上课程培训，每周定时学习有关课程，使学员能定期回顾、长期接受专业知识的熏陶，主要解决兼职教师的学科素质短板和专任教师的专业素质回炉问题。每学期组织一期送陪到县、假期短训或随岗研修，接受短期线下面对面集训，专攻教学研究和实地考察，解决专兼职教师的教学技能提升和教育理念创新问题，为教育教学业务素质充电赋能。培训的总体目标是拓宽学员基础教育改革与发展视野、转变教育理念、完善专业素养、提高教育教学能力，助力体育美育长效浸润。

（一）培训队伍

培训对象为辰溪县域中小学校专兼职体育、美术、音乐教师。培训师资队伍构成依托本校名师、学科带头人、骨干教师及长沙市、县域内体育美育教学名师共同组成。培训地点一般选用辰溪县名校、长沙市、长沙县域内体育美育教学名校。

（二）培训方式

长期培训一般选择线上课程分班线上授课、线上直播课程分班直播授课、线上直播主题讲座及就地培训等形式。利用学校开学期间周六、周日或晚上开设线上集中学习，每周设置4～8学时。就地培训多用课后、晚上和周末时间，以教材为本，面对面交流和提高。

短期培训分两种形式，一是短期集训，指暑假、寒假集中实地培训，每期3～7天，地点在辰溪县或长沙县。二是随岗研学。指辰溪县教育局选派体育美育骨干学员赴长沙名校跟班学习交流，每期1～3周。短期培训一般采用线下面授、观摩、讲座、研讨等形式。

（三）培训内容

长期培训包括体育美育前沿信息解读、兼职教师基本技能素养提升、课程设计和单元案例开发、学校体育美育评价理念和技术、现代信息技术在课堂教学中的运用等内容。短期培训包含示范课观摩、教研活动组织、专业技能实训、校园文化建设等内容。

（四）培训管理

培训工作由长师教务处体育美育工作小组与辰溪县教育局师资培训科负责牵头组织实施，音乐舞蹈学院、体育科学学院、美术与设计学院负责制定具体工作方案和落实具体培训任务。培训教师按照工作方案安排进行授课并对学员的学习状况进行跟踪、考评，考评结果上交体育美育工作小组备案。长师与辰溪县教育局根据考核结果，联合颁发师资培训结业证书、培训专家聘用证明，学员考核结果由辰溪县教育局应用。

三、“浸润式”师资培训成效

因新冠肺炎疫情影响，长师实地开展浸润计划于2020年9月启动，就体育美育师资培训，目前开设线上课程14门，组织送培到县活动2次、随岗研修1期，为辰溪县913名专兼职体育美育教师组织了400学时的线上辅导、10场讲座、50余堂示范课、60余次教研活动、近10次社团活动观摩等培训活动。培训惠及49所学校（全县共54所），获得辰溪县教育局领导和辰溪体育美育专兼职教师的好评。

（一）务实的组织管理浸润了学员的执教信念

长师高度重视辰溪县体育美育师资队伍建设工作，将其看成是体育美育浸润行动试点结束后持续发挥作用、实现高质量提升的关键。对每期培训活动都做到学校统筹规划、各部门协同管理、事前调研有方、事后总结分析；为每期培训制定精准有效的培训日程，聘任大中小学教学名师及专家教授做主讲教师、班主任、指导教师；安排专人负责后勤服务，全程跟进研修过程，确保学员吃住行学有保障，确保每一个环节都能稳步、扎实推进。

长师严谨的工作作风、务实的研修安排获得学员及辰溪县教育局的高度认可。各学员在结业典礼上通过发言表示参与此次培训活动受益良多，为自己从事体育美育教育工作而感到光荣和自豪。

（二）切实的研修内容浸润了学员的学科视野

长师浸润工作队严格按照“夯实学员学科素养、着力骨干学员教书育人能力实质性提高”的目标来制定、落实体育美育师资培训研修内容。在2期送培到县活动中，长师根据2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，以及当下最火热的大课间活动、课堂教学改革，开展专题讲座8场、示范课6堂、现场研课6堂，辰溪县400余名教师领会了新出台的文件精神、围绕“怎样上好体育美育课”开展现场研讨和交流。

2021年4—12月，长师针对辰溪县体育美育教师专业基础薄弱、教学方法传统等问题，组织了10名体育美育骨干教师及优质课程负责人开设“儿童舞蹈创编”“小学体育教学法”“音乐简史与作品赏析”“儿童美术创作指导”等课程14门，为辰溪县913名专兼职体育美育教师作每周2～6学时的线上辅导、培训。

2021年5月，辰溪县教育局选派30名体育美育骨干学员赴长沙师范学院附属小学、长沙师范学院附属春建小学等4所小学跟岗、跟班学习交流2周，长师及4所附属小学协作为这30位骨干学院教师量身制定了优质课观摩（园丁杯竞赛课/体育美育展示课）、学生活动观摩（童声合唱团排练/学生书画活动/学生体育运动/六一活动排演）、艺术场馆参观（湖南省博物馆/美术馆/长师版画工作坊/四所附小文化长廊）、课例研讨（体育音乐美术名师课例/学员教学设计样例）、跟班试教（学员教学设计小组试讲/学员进班上课）等原生态、常规化研修项目。

当前，提升乡村学校教师综合素质是摆在各级政府和教育行政部门面前的大事和要事，通过集中培训、个人自学、交流研讨等形式，特别是通过课堂教学改革等方法和路径来提升教师综合素质，成为促进乡村教育教学质量提升的关键。长师体育美育师资培训的研修内容切实开阔了学员的学科视野，教育教学能力得到全方位的提高。送培到县活动结束后，学员纷纷表示：通过这次培训，我们重新认识到体育美育在教育强国中的重要地位，同时学习了现实课堂及大课间的教学方法和理念；“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这次的线上培训对我们的人生态度、工作态度、教学理念、教学方法、美术专业素质多方面都产生了积极而深远的影响，为我今后的教育事业道路铺垫了基石；音乐教学不仅仅是要教会学生唱歌、跳舞，更重要的是要教会他们什么是美好的事物，如何正确认识美、追求美、感受美、欣赏美、创造美。

借助现代信息技术，特别是互联网和人工智能发展助推乡村教师专业发展是当前讨论的热门话题。长师浸润工作队充分利用信息技术服务教学的理念为学员安排线上授课、智慧课堂观摩等培训内容，使辰溪县参培教师深受震撼，充分认识到乡村体育美育与互联网技术高度融合的妙处，为乡村体育美育教师专业成长提供了新的发展空间。辰溪县教师深感智慧互联网教学是以后学习发展的方向，虽然，目前现有的教学条件里还达不到这样的硬件条件，但作为年轻教师，要紧跟时代步伐，学习掌握先进的教学手段，时刻准备利用现代化的教学手段和信息手段去实施组织本专业的教学，提高课堂效率。

（三）朴实的人格魅力浸润了学员的教育情怀

长师以浸润项目为平台，深入思考和研究高校服务社会的意识、能力和水平提高路径，选拔政治觉悟高、业务能力强、师德师风过硬的教师担任师资培训工作。这些教师为人师表、身体力行，一言一行中散发的“以人为本、胸怀天下、勤朴坚毅、与时俱进”的长师精神深深感染了学员的教育情怀。长师浸润工作队近两年的浸润计划工作实施，与辰溪县教育局进行了充分沟通、协作，取得阶段性成果，关于辰溪体育美育师资队伍建设，师资培训站站长朱举多次表示：感谢长师的无偿支持和无私奉献；长师培训工作组织管理严谨有方，培训措施给力，培训实效显著，学员纷纷反映收获满满，期待后续扩大范围的培训，惠及更多体育美育教师。

乡村学校教育质量的提高，关键在于乡村学校教师队伍建设，特别是乡村学校教师教书育人能力的提升。为推动城乡教育协同发展，国家已经采取鼓励支教、定向培养、招聘特岗、培训等举措，充实、提升农村教师队伍建设，取得一定成效。长师以浸润计划项目实施为契机，以师资队伍培训为突破口，积极开展送培到县、线上培训特别是随岗研修工作，产生了“授之以渔”“激发内生动力”的“浸润”效应，为城乡体育美育协同发展、促进教育公平进行了有效探索，其做法值得借鉴和探讨。