书院文化育人机制的人才培养实践运作研究

管金星

（1.肇庆学院 学生工作处，广东 肇庆 526061；2.台湾中央大学 学习与教学研究所，台湾 32033）

一、文化育人的意义

21世纪是信息化和国际竞争的挑战时代，无论是经济竞争、技术竞争，还是综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，培养高素质的创新人才既是社会发展的需要，又是时代的需要，而人才竞争的根本是教育。因为教育担负着提高全民素质、培养创新人才的重托，而高等院校又是培养创新人才的重要基地。推崇“以生为本”办学理念的肇庆学院，一直把人才培养放在工作首位，坚持一切为了学生，为了学生的一切。尊重学生的个性人格，提高学生的学习热情，激发学生的创新能力，更好地发挥学生的学习自主性和创造性。

校园文化反映了师生的生活方式、价值取向、思维方式和行为规范，是维系学校团体的一种精神力量，是凝聚力和向心力。大学生个体的社会化发展离不开校园文化的影响，影响力可以表现在帮助大学生将所学的知识内化为自己的内在质量，表现在影响大学生的全面发展，以及知识、能力、人格的形成。大学生的社会化会潜移默化地受到校园文化的影响，校园内的文化氛围和文化环境会持续影响学生个人的群体价值观与生活观。传承创新大学文化，推进砚园文化建设，优化发展校园文化环境是肇庆学院一直追求的重点。砚园文化是肇庆学院打造出的特色校园文化。文化特色是一所大学极富价值的个性标志，优秀的特色文化环境具有十分重要的教育意义，能促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬主旋律，突出高品位，不断满足大学生日益增长的精神文化需求，为培养社会需要的高素质人才提供强大的精神动力。

（一）文化育人的引领作用

良好的校园文化能够统一和引领学校全体师生的思想及行为，并与学校的长远发展目标和人才目标保持一致，确保学校发展的走向，展现了学校的价值取向，并形成了一种师生与学校文化共存过程中的适应性和融合性文化，以此来引导大学生学习生活的发展。换言之，大学精神的引领、校园氛围的形成，包括与学校地方相关的传统文化、学校氛围、学校的软硬件建设特点、学校的舆论和教师的言行等都会无形地传递给学生的价值观和生活观，从而影响学生的发展。由此，学校的文化建设要与学校的发展愿景相结合，积极地引领学生健康发展。文化育人既是高校文化追求的理想和方向，也是高等教育的追求指引，为广大学生打造一个适合学习、适合发展、适合追求、陶冶情操的校园环境，让大学生能够时刻提醒自己为追求文化知识而奋斗和拼搏。

（二）文化育人的团结凝聚作用

校园文化对师生产生的作用更多的是一种气氛的影响和感染，师生与环境相互影响、交互反应，教师与学生在良好的环境中会发展出更好的道德情感与心灵熏陶。学生和教师的共同理想与发展目标会受到良好校园环境的影响，良好的校园环境能把全校师生紧紧地联系在一起，在相互沟通中协调，促进校园和谐。

（三）文化育人能塑造品格

校园文化环境影响着大学生塑造良好的品格。首先，校园文化环境发挥了“润物细无声”的教育作用，通过物质环境和精神环境展示出学校的特点，例如校训、校园名人雕像、校园宣传栏、校园文化景观等，无不在向学生讲述学校对学生的期许，学生在学校生活和学习，会在无形中感受到向上生长的动力。每个大学生在学校学习生活几年后，基本会具备该学校的共有特点。大学文化环境也在不断向学生传递着期望和要求，影响着他们人生观和价值观的塑造与发展，学生成为什么样的人、走出学校来到社会如何为人处事、如何为社会作贡献都离不开学校的期许与影响。

二、书院制建设与文化育人改革的共振

现代大学的书院制是一种新的高等教育管理制度的改革。根据学校制度目标的发展，推动学科专业学院化、生活社区书院化的管理体制变革。书院弥补了二级学院专业教育职能的不足，增强了教学和管理的软实力，并通过发挥校园文化的教育影响力实现了组织职能的拓展。书院的主要目标是提高学生的综合素质和社会适应性，通过强化文化氛围为校园注入正能量，促进学生健康成长。书院的核心理念是以生为本，通过实施通识教育和素质教育，让学生在生活中也受到一种学习式的浸润。通过丰富多彩的文化活动和文化资源，满足学生全面发展的需求，促进学生综合素养的发展。书院制是学校校园文化的代表，也是校园文化的一部分，它围绕校园文化的总体建设目标形成其特点，并根据学生的发展与特点形成风格各异的书院社区，形成多元文化的融合点。书院不仅能形成自有的学生社区文化特点，也能促进学校整体的文化发展，与校园文化共促共享、相互影响。

书院制是一种新的学生管理和教育方法的尝试，将以往只负责学生生活的宿舍整合化，赋予宿舍新的教育意义。通过将生活主体转为自我教育主体，让学生成为生活区的主人，将生活权利和教育权利归属于自己，通过对自己负责、对他人负责及对学校负责，培养学生的综合素养。学生在自我管理的过程中很好地发挥了自主能动性，形成了服务他人、尊重他人、注重公共环境的能力，在这一过程中提升了他们的综合素养，为他们的全面发展提供了平台。

肇庆学院的书院制文化育人的重点和核心是实现精神文化共振、文化生存与发展的内在动力，是一种内隐文化，渗透于书院的各种文化载体中，通过书院院训、院徽、书院文化活动平台等得以体现。精神文化主要通过书院打造信息共享、人际互动和文化交流等三大平台，开展丰富多彩的文化活动。例如，专题读书沙龙、素质拓展计划等，为学生的相互交流和自主发展服务，同时建立了学生文化之家。学校的书院各具特色，每个书院都有不同的定位，将树立各自的文化品牌作为各自的重点。厚德书院以德才兼修、注重师范教育为特色，确立“厚德载物，自强不息”为院训，围绕将厚德学子培养成为能够担起“传道授业解惑”的厚德人为教育使命。构建导师、导生和学生兴趣团队等三个团队，搭建素质拓展训练营、文化研习营、对话空间等三个平台，形成师生交流顺畅、学生自我引领和相互影响的教育环境，引导、组织、推动学生兴趣团队的建设与活动，落实教师教育主题通识课程，践行传道授业解惑的教育使命，形成了厚德大讲堂、拓展素质营、“达人秀”比赛等系列文化品牌活动。明智书院基于专通结合，注重理工特色，着眼应用型人才的培养，有针对性地开展以理工特色为主的文化活动，形成了分享教育、母亲节卡片制作大赛、休闲趣味运动会、家电义务维修等文化品牌活动。博学书院以培养知识面宽、基础扎实、具有较强适应性和实践能力的应用型高级专门人才为培养目标，注重学生综合素质的培养。

文化育人既是高校发展的需要，更是大学生全面成长的必要条件。大学生在18～22岁时思想活跃，还没有形成固定的价值观，很容易受到外界的影响，他们吸收和获取观念的渠道较为多元化，形成了多元的新思想和新观念，例如对公平意识、竞争意识、积极进取思想观念的追求，对不思进取、墨守成规等陋习的摒弃，都体现了大学生对文化价值观念的新探寻。但是，他们毕竟还年轻，经历的事情少而单纯，在大学以前更多的是在为了上大学而努力，因此，他们看待事情缺少全面性和本质性，往往容易出现以偏概全的情况，缺乏文化自觉能力。特别是在信息高速发展的时代，大学生接触到的网络舆论形形色色，很容易形成偏激思想。他们容易表现出在文化认识上的不成熟性与矛盾性，陷入矛盾的两难境地。

书院文化育人是一种全面的育人方式，大学生在课堂外可以体会到大学文化的氛围，通过多元的文化交流，增强校园文化的吸引力，形成具有特色的校园文化建设模式，创新人才培养模式，通过学生生活社区书院内的多元文化融合，以及人文教育、素质教育等多方形成教育合力，可以有效地为大学生提供更为丰富的文化活动和资源，吸引学生参与其中，为他们的成长提供多元舞台，促进他们综合素养的全面发展。

三、书院文化育人展望

大学既是一个小型社会，也是学生在步入社会前的演练场所和成长舞台。大学不仅要教会学生学习知识与技能，更是形成正确的价值观、生活观、社会观、道德观的重要场所。大学生在大学里不仅要成长为专业人和知识人才，更应该成长为具有独立思想、服务意识、分辨能力、合作精神的创造型人才。这其中，文化育人功不可没，也是促使大学生人格养成的重要方法。特色的文化育人是一所大学的名片，文化育人是人才培养机制的创新，书院制改革是砚园文化育人的一个具体体现。文化育人的核心工作是在学生成长的关键时期培养重要的素质，这将是书院工作，乃至文化育人工作今后的重点研究方向。

（一）加强和提升书院文化建设

提升书院文化育人的有效途径，包括自觉程度、大学生辨别是非的能力和大学生文化选择能力的养成。大学的文化自觉体现在两个方面：一是大学本应是先进文化的研究者、传播者和创造者；二是大学培养的是全面发展的人才，需要的不仅是有专业技能和一技之长的人，更需要拥有良好综合素养和综合能力的人。一个不会合作和思考的人难以创造未来。因此，加强高校的书院文化建设，提升书院文化，为大学生综合能力的发展提供了平台。在书院平台中，发挥文化育人的作用，发展大学生的主观能动性，建设好自己的生活社区，可以充分锻炼大学生的综合能力，比如统筹规划能力、团队合作能力、设计管理能力、协调沟通能力等。同时，书院需要注重引导做好大学生诚信教育、文化选择能力培养、人际关系协调、心态调整等工作，使书院学子能在和谐、愉快的书院文化氛围中更好地发挥自己的特长，完善自身能力，成长为综合素质全面发展的大学生。

（二）加强书院实践与理论的探索研究，打造专家型书院工作团队

书院制改革是一个既年轻又古老的研究课题，加强书院制理论与实践的探索研究能更好地为我校书院制改革提供新的方向，书院应致力于打造一支具有研究能力的专家型书院工作团队，在日常工作中引入学术研究，在实践工作中反思书院制模式下的大学生人才培养课题。实践与理论研究相结合，能更好地促进书院制改革。在以后的工作中，我们会大力加强书院建设的探索与实践。不定期组织工作团队召开书院工作专题学术研讨会，研讨书院工作中的重点和难点，如书院理论前沿、学生事务管理、中国古代书院制、国外住宿学院制等，做到理论与实践的相互促进。书院工作团队在沟通交流中总结、反思书院工作，共同研讨书院的未来发展，力求打造出一支专家型的书院工作团队。

（三）适当调整书院学生育人模式

书院育人模式一直以学生自我发展、自我教育为主，经过对工作的探索与实践，在以学生在书院中自我发展的自愿性主导下，适当引入学生育人的导向性与强制性是非常有必要的。现代社会选择的机会太多，外界的诱惑也很多，大学生很容易对大学学习、生活产生困惑和迷茫，大学虽然推行大学生学习自由、自愿，但是适当的引导与强制也是不可或缺的。首先，书院应当完善规章制度，不能因为书院课程没有学分、没有综合素质分，就对书院开设的课程和活动置之不理。我们要引导学生懂得学习的重要性，思考长远发展的前景，而不是目光短浅，只看到眼前的利益。其次，构建利于大学生主体性发展的环境。书院内营造学生的主体地位，将学生的发展放在首位，了解教育的塑造功能是有限的，为学习服务是无限的。

（四）加强书院导师队伍建设，转变育人理念

书院导师可以说是书院的灵魂，他们是学生的引导者和引领者，对学生的影响更是多方面的，不仅影响了学生的学习兴趣，还会影响学生的思想观念和行为习惯。他们可以帮助学生在专业知识和社区生活中搭建沟通的纽带，让学生知道如何将自己的所学应用到生活中，并在生活中学习和创造。书院要加强导师队伍建设工作，打造出多样化的深受学生喜爱的导师队伍，让学生能认识本专业以外的教师，也能了解和学习到多元的世界观和知识点。首先，鼓励形成多梯队的导师队伍。从全校教师资源中组建不同专业、不同年龄、不同职称的导师队伍。其次，有目标地选择导师成员。选择热爱教育事业、对教育工作怀有热情和激情、愿意和学生沟通交流、愿意走进书院开设课程和开展活动的教师。最后，建立导师激励机制。实行年度考核，设定合理的薪酬和待遇，创新导师体制和评价机制，激励教师从事导师工作。