艺术类高校教学管理的分析与探究

陈艺恺

（广东文艺职业学院 教务处，广东 广州 511400）

引言

高校开展教学管理工作的目的主要是为了保障教学工作的有序开展，且不断提升教学效率及教学质量。艺术类高校教学管理工作的开展，必须要结合自身的教学特点及艺术类大学生的特点，采用科学的管理方法，从多个角度开展针对性强的教学管理工作，及时发现并有效解决教学管理中存在的问题，确保教学管理价值的最大化，实现艺术类高校教学效率、教学质量的稳步提升。

一、艺术高校教学管理概述

（一）特点

1.管理人员的专业性。在艺术类高校中，学生在课堂中学习基本知识和基本技能，学到的知识和技能都需要经过实践检验，这也是艺术类大学生扎实掌握知识的重要过程。作为艺术类高校负责教学管理的工作者，既要掌握与教育相关的知识，还要掌握艺术方面的知识。

2.精细化的教学管理内容。艺术类高校具有明显的教学管理层次性特点，教师来源相对丰富，部分教师毕业于专业艺术院校，部分教师毕业于普通高校的艺术专业。由于教学形式的多样化，直接加大了教学管理工作的复杂多变性，教学管理人员必须要开展精细化工作，这样才能为教学工作的顺利开展提供保障。

3.动态化的教学管理过程。艺术类高校的教学大纲及教学计划等，基本上都是相对固定的，由于艺术教学具有显著的个性化教学特点，学生之间的专业基础存在差异是很正常的。作为艺术专业教师，必须要在了解掌握学生的身体条件、专业基础能力等情况的基础上开展教学活动，也就是说，教学计划及教学管理工作的开展应该是动态进行的。在教学过程中，学生常会参加一些临时性的实践活动，因此，常规的课程表就会发生变动，教师也需要及时调整其教学内容及教学进度。基于此，作为艺术类高校的教学管理者，必须要开展动态化的教学管理工作。

4.多元化的教学管理机构。在艺术类高校中，与理论教学相比，艺术实践教学占据着更为重要的地位，教学评价受主观因素的影响非常大，这就需要教学管理机构具有更强的针对性，明确自身的职责。高校的教务处负责高校日常的管理工作，可以通过设置教学监督管理机构对教学工作的开展进行全面监督，设置教学实践部等组织开展各种校内实践教学及校外实践教学。

（二）特殊要求

1.从过程管理层面来看，艺术类高校在教学方法上呈现出灵活、自由的特点，教师在评估学生的学习成绩时，所采用的评估方法具有多样性的特点。

2.从学校业务管理层面来看，普通高校和艺术类高校在教学业务管理方面存在一定的差异性，主要表现在教学性业务方面。具体来说，艺术类高校的教学业务类型更为多样化，这就需要高校加大管理力度。

3.从教学质量管理层面来看，艺术类高校和普通高校在管理思想方面是比较接近的，但从评估内容来看存在差异，艺术类高校对学生的发展情况给予了更高的关注，而不是更关注教师层面的工作表现。

4.从教学质量监督的层面来看，普通高校营造出的教学质量监督压力相对较明显，而艺术类高校的监督压力相对较弱，校园的整体环境较为自由、开放。

二、艺术类高校大学生的特点

（一）自我意识更强烈，纪律意识相对较差

艺术类高校的大学生在独立意识、自我表现意识等方面表现得更为强烈，他们在对进行艺术自由追求的过程中，极易出现行为自由。人的思维习惯、行为方式都是在日常的学习和生活中逐渐形成的，在形成过程中通常会倾向于个人价值的实现，这在一定程度上容易滋生个人主义思想，将个人价值的实现放在首位。有些大学生会因为自身拥有的艺术才华而出现超脱的行为，难以融入周围的环境。这样过分专注追求艺术而忽略人的社会属性的大学生，通常在整体意识、团队精神、集体荣誉感等方面有所欠缺，他们独善其身，崇尚“绝对自由”；在日常学习中经常迟到、早退、旷课；参与集体活动的兴趣低，对思想政治教育、纪律教育较为排斥。

（二）对文化基础部分的学习兴趣不足

艺术类高校招收的学生大部分是在入学前就已经接受了不同程度的专业学习，步入专业氛围浓郁的艺术类高校后，其对所学专业的热爱程度会得到提升。学生对其所学专业的热爱是支持其不断学习的动力。面对巨大的就业压力及追求更高专业水平的目标，学生需要投入更多的时间与精力来参与艺术实践活动，经常出现专业技能课程挤占文化课程的问题。研究显示，大部分学生认为文化基础课程不如专业课程重要。这会导致学生文化基础知识掌握得不牢固，最终会对专业技能的进一步提升产生不利影响。学生如果不重视文化课程的学习，最终会制约其对艺术的领悟能力及表现能力，成为其艺术发展道路上的短板。

（三）敏感、张扬、易偏激

当代大学生的成长环境及时代发展特点促使其发展的个性化，特别是艺术专业的大学生，具有张扬、敏感的个性特点。张扬的个性有利于其充分地展现自我风采、见解和才能，敏感的心理能够帮助学生更好地感受、领悟艺术的魅力。大学生的年龄特点及社会经历决定了其心理不够成熟，其感性依赖远超于理性。在锻造自己的过程中，大学生对自身价值的认同可能会与客观现实脱离，在自身价值无法得到周围环境的认可时，极易走向偏激。

三、艺术类高校在教学管理中的问题与原因分析

（一）问题分析

1.过程管理与教育要求不完全符合。无论是教学内容还是教学方法，都要符合社会的要求，这也是教学过程管理的重要内容，从社会艺术领域及艺术相关领域来看，对艺术人才的要求正在不断提升，艺术人才既要掌握艺术专业理论知识，还要具备较强的实践能力。现阶段，大部分艺术类高校对理论性教学的重视度不高，教师在教学过程中也忽视了理论教学，而是对学生的实践成果更为关注，这对艺术类高校的持续发展十分不利。

2.教学业务的组织质量有待提升。有些艺术类高校在组织管理教学业务的过程中忽视了落实管理环节，教师在规划、实施教学业务的过程中，崇尚自主性，这与高校组织、干预教学业务工作存在一定的对立与冲突，有些教学质量问题难以得到及时、有效的处理。

3.缺乏全面性的教学质量管理模式。教学质量管理的内容包括控制、分析、改进教学全过程中每一个环节的质量。相关调查研究显示，国内大部分的艺术类高校普遍存在重视和关注质量控制、忽视教学质量管理中的分析与改进工作的现象。也就是说，艺术类高校在开展教学质量管理时，对出现问题的人给予了关注，忽视了存在问题的制度模式，这就难以从根本上有效控制教学质量问题，进而出现相同问题的反复发生。

4.教学监控管理的力度不足。有些艺术类高校存在监督教学工作力度不足的问题，不利于高校整体教学质量的提升。由于艺术类高校及艺术类大学生具有一定的特殊性，无论是在管理学生的过程中，还是在管理教学工作的过程中，都没有对学生进行严格约束，长此以往，部分艺术类院校在监督教学工作中，监督意识不断弱化，监督教学工作力度明显不足，各种教学工作问题不断出现。

（二）具体成因

1.艺术类高校培养艺术专业人才的目标存在偏差。在教学过程管理中，高校培养实践型人才的方向过度偏移。艺术类高校的教师普遍通过“艺术天分”对学生的艺术发展条件进行审视与判断，而没有正确认识理论知识在艺术专业能力发展中的价值，久而久之，教师对理论教学内容及理论知识考查的比重逐步降低，最终导致教学管理不能保障学生获得全面的发展。

2.缺乏统一的教学业务管理。大部分艺术类高校在组织管理教学业务的过程中缺乏统一领导，这在一定程度上为教师灵活、自由、个性化地安排教学工作提供了条件，但却降低了高校组织管理教学业务的统一性，高校的统一化组织管理只局限于教学内容、教学任务等方面，而在教学实施过程中缺少标准化的组织管理。

3.循环改进教学质量管理工作的需求没有得到重视，高校教学质量管理难以形成完整的工作体系。从根本上来分析，艺术类高校存在教学质量管理工作内容认知不清晰、教学质量管理工作逻辑存在错误等问题，同时，艺术类高校评估教学质量的模式具有一定的复杂性，各种教学质量问题的表现缺少集中性。基于此，艺术类高校存在的教学质量管理问题难以被及时发现，高校循环改进教学质量管理工作的动力逐步降低。

4.教学管理理念中的开放性特点被错误地理解为放松管理理念，这就弱化了监控教学质量的力度。个性化、开放性地培养艺术类高校大学生，并不能直接理解为放松管理，个性化、开放性管理适用于教师引导学生的专业发展，但部分教师对开放性管理的理解存在误区，这就加大了高校教学管理工作开展的难度。

四、优化艺术类高校教学管理的策略

（一）在科学艺术教育观的指导下，强化理论教学过程管理

高校教学过程管理工作的开展，要坚持以学生为本的理念，对教学内容进行优化，对教学模式进行改革创新，特别是要对教学顺序进行合理调整，更好地满足艺术类学生的个性化发展需要。实践对于艺术类人才的发展至关重要，随着艺术专业体系的不断扩展，理论知识体系是学生不断提升其艺术专业素养的重要基础与保障。在现代社会中，越来越多的艺术人才实现了跨领域发展，而跨领域发展需要由艺术理论知识来支撑起艺术实践。在艺术类高校改革优化教学过程管理中，要对教师教授理论知识和学生学习理论知识的过程进行重点管理，高校教师要加大理论知识教学的比重，并将理论教学安排到实践教学之后，这样才能更好地激发学生学习理论知识的兴趣，最终促进教学质量的提升。

（二）统一管理教学业务，提升教学业务的组织质量

教学业务管理的目标是不断提升教学业务的规范性，为各项教学工作目标的高质量达成提供保障。现阶段，大部分的艺术类高校在组织管理教学业务的过程中并未实现统一化，很多教学质量问题难以及时发现与处理，教学质量受到一定的影响。为了提升高校教学业务组织管理的统一性和规范性，高校要对教学业务的实施过程进行统一管理：高校内部的教学行政部门统一规划组织教学业务；高校对教学业务实施方法进行细化指导，创建一套标准化、具体化的实施流程，然后结合高校具体的教育任务、教育目标、教研成果等对指导方法进行科学调整，提高指导方法的适用性。与此同时，高校还要为教师对教学业务实施方法进行自主设计与实践留有空间，确保教育管理的个性化与开放化。

（三）培养教学工作循环改进意识，对教学质量管理模式进行科学分析并改进

当前，艺术类高校对分析改进教学质量管理工作的重视程度不高，艺术类高校在明确艺术教育工作特点的基础上，创建独立的教学质量分析部门，为教学质量控制水平的提升提供了保障。首先，在预估各专业、各门课程教学质量的同时，对具体教学实践中存在的问题进行总结，从而确定对教学质量产生影响的各种风险因素，并制定出有效预防、控制质量问题的制度与方案。此外，高校还要对教学质量问题、处置经验等进行记录与总结，并进一步研究教学质量管理制度中存在的问题与漏洞，对管理模式进行改进，彻底消除教学质量风险因素。

（四）教学管理理念必须要进行全面完善，进一步加强教学监督工作的开展力度

现阶段，艺术类高校普遍存在教学管理“过度松散化”的问题，教学管理理念中的开放性特点被错误地理解为放松管理理念，这就要求高校及时矫正教学管理理念，不断优化教学监控工作。艺术类高校要重视教师监督意识的培养，积极开展针对教师教学思想开放过度、管理意识薄弱等问题的意识教育活动，提升教师监督干预教学过程的意识。同时，还要提升教学管理部门监督学生日常学习、生活行为方面的能力，对于问题学生和责任教师进行更为合理的处罚，逐步构建兼具严肃性、活泼性等特点的校园文化氛围。

结语

高校是培养优秀人才的重要阵地，艺术类高校又是艺术人才诞生的重要摇篮，艺术类高校面对新的发展形势，要积极分析当前教学管理工作中存在的问题，积极树立实践教学理念，对教学方式进行改革创新，不断丰富教育内容，促进教育实效性的提升，为国家培养更多优秀的艺术专业人才。