试论新课改下初中数学教学方法的改革与创新

魏道琪

(太和县北城中学 安徽阜阳 236600)

新课改提出了以学生核心素养发展为目标的实际要求，在这样的背景下初中数学教师需要更新与优化教学方法，推动新课改的有效实施。在此重要时期，一线教师要做到方法、理念等方面的改革和创新,充分培养学生的数学核心素养、发挥学生的主体意识，让数学学科的教学更加趋向于以学生为主体的大方向。

[4]李宁：《京剧与当代青年——在北京、苏州两地青年中调查京剧现状的报告》，《中国戏剧》，1984年第1期.

一、新课改下初中数学教学方法改革和创新的意义

新课改明确了未来课程教学的发展方向——“以学生思维的发展、素养的提升为根本目标”。初中阶段学生对于数学知识性内容的学习极为关键,而数学思维、学科素养的发展更是不容忽视。

新课改着重强调了义务教育阶段要体现课程教学的基础性，教学与学习活动应该是充满活力、多层次性和开放式的,其主旨是将学习的主动权还给学生。以往的数学教学中普遍使用“题海战术”，尤其是在初中阶段，在中考的压力下，教师与学生都习惯通过大量的习题去巩固、强化知识性内容的学习，师生们也均认为“掌握了做题技巧，其实就是把握了基本的数学学习技能”。这样的教学与学习思维模式存在很大的问题。新课改下，学生作为主体，应该主动构建自己的数学知识体系，主动地去发现问题，并在教师的指导下相对独立地去分析、解决问题。

新课改下，数学教师需要改革教学方式、创新教学方法，这对于扩展学生知识面、促使学生主动构建数学知识体系、实现核心素养培养的教育目标具有重要意义，可以说教师改革教学方式、创新教学方法本身就是践行新课改的一种手段。在新课改的指引下，教师着力提高学生学习兴趣和学习积极性,能让学生在良好的环境中去学习、思考，这是学科教育可持续发展的关键，其对于促进教育与社会发展相互适应具有推动作用。

二、当前我国初中数学教学中需要纠正的问题

(一)教学模式固化，限制学生思维

一味刷题做题以提升应试成绩的刻板教学会导致学生失去学习兴趣和求知欲望。教师讲解习题的时候,大多数都是单一地讲解解题思路,学生所能做到的就是死记硬背,只会依靠教材中的方法和教师讲的解题思路来解题,并没有充分地理解知识点。如果在同一概念下遇见新的题型,个别学生理解起来有一定的难度,需要教师再讲解一次甚至多次才能明白。这样的教学模式,限制了学生的思维,导致基础不牢固,难以有上升的空间。

教师对学生学习思维的形成和发展起着关键的引导作用。新课改实施后,很多教育方法显得过于陈旧，无法满足教育和学习需求。而一些教师缺乏创新思维仍采用老旧的教学方式,影响学生创新思维的形成，从而使学生在学习上很难有所突破。

(二)师生定位失当

新的教学理念强调师生平等,教师要尊重学生的内在想法，不仅要在课堂上给予学生一定的话语权,还要以提问的方式与学生展开实时互动。有的学生非常害怕老师，即使心里有答案，也不敢举手回答,被老师提问的时候也是畏畏缩缩，生怕说错，更不会主动发言。面对这样的学生,教师在课堂上要多鼓励，提高其积极性。教师对学生要有充分的信任，尊重学生的内心想法，与学生对话语气要轻柔，不要用语言欺辱学生，否则会使学生对老师的教学丧失信心，甚至产生更严重的后果。

(三)教学缺乏创新思维

由表1可知，FZ/T 73044-2012和FZ/T 82006-2018均是适用于小件产品，对于围巾、手套、帽子之类的产品均不适用。而两者的差异主要体现在FZ/T 73044-2012《针织配饰品》是只适用针织工艺生产的产品[1]，而FZ/T 82006-2018《机织配饰品》只适用机织工艺生产的产品[2]。两个标准均适用于小件纺织配饰如：头带、发带、腰带 （装饰性）、耳套、头巾帽、脖套、领结、臂套、膝套等其他与服装搭配适用的物品[1-2]。

三、新课改下初中数学教学方法的改革与创新对策

(一)创新教学手段

教师创新教学模式，突破僵化、陈旧的教学程序,能够帮助学生构建正确的学习框架，提高学生的学习效率和学习能力。

将教学内容制成简单的动画有助于激发学生学习的兴趣。如在学习七年级上册“旋转对称图形与中心的对称图形”时，由于学生对陌生图形的各个面不熟悉，很难想象出来,教师可以将其做成简易的动画,以直观而通俗易懂的方式帮助学生理解这堂课所学习的知识,使学生对数学知识产生探究欲望,思维能力得到发展。在教学过程中,教师对基础知识要有充分的理解，对自己的教学水平要有严格的标准，充分理解教学内容，提升自身的教学能力，这样才能使学生对数学知识的学习更进一步。

(二)联系生活实际

例如，在学习概率事件中的随机事件时，教师就随机事件进行举例：“老师今天上班的路上买了一张彩票，这张彩票能不能中奖呢？”这是一个随机事件，可能中奖，也不可能中奖。教师可以跟学生说“中奖了请大家吃糖葫芦和冰棍”，从而增加学习的趣味性，激发学生学习欲望。

初中数学教材中的内容有一定的难度，而大多数知识跟生活都是有关联的，关联性越强，学生就越有探索的欲望。因此教师就可以将数学问题与生活实际紧密地结合起来进行教学。

当教师成为学生的朋友，学生对课堂会更有兴趣。和学生做朋友，并不是对学生的任何行为都给予肯定，对其不好的行为一定要及时制止，不能放任自流。要善于发现学生的闪光点，多鼓励学生，帮助学生解决困惑，为学生指点迷津，理解学生，包容学生。教师完全可以放手让学生自主学习、自主思考、自主解决问题，让学生亲自动手操作、自我评价，并进行自我改正，给予其信任和鼓励，充分调动学生的积极性。

在饲料中增加一定比例的脂肪粉或者植物油，适度提高能量水平。公猪和母猪可适当的增加饲喂量，并添加具有抗应激、抗氧化能力的饲料添加剂，以增强猪体的抗寒能力。保育期采用湿拌料饲喂方式的，使水的温度保持在20℃～30℃，禁止使用冷水饲喂。

大多数的学生对这个世界充满了好奇，可以以此为切入点，激发学生的探索欲望，引导每一位学生去积极探索未知的事物，活学活用。学生在学以致用中不断获得自信，不断体会学习乐趣。

(三)建立良好的师生关系

教师是学生的领路人,是学生接受教育的关键性人物。在传统教学理念的影响下,初中教学注重灌输,学生多数都是被迫学习。教师往往以课本教学为主,忽视了学生的主体地位。传统教学让学生被迫成为考试的工具,忽略了学生的学习需求,甚至阻碍了学生思维的发展。

又如，“喜欢的偶像是谁？喜欢阅读的书籍是什么？”等生活的分享和交流，会让学生对教师产生亲近感，从而对学习产生兴趣。

排除标准：(1)恶性肿瘤；(2)严重的肝肾功能异常；(3)严重的甲状腺功能异常；(4)严重的血液疾病；(5)感染性疾病；(6)系统性炎症疾病；(7)既往经冠状动脉造影诊断为冠心病。

据统计显示，客厅和厨房是烧烫伤经常发生的两大危险场所。一般而言，烧烫伤可分为：热液烫伤、火焰烧伤、接触烫伤、化学灼伤和电灼伤等5大类。研究发现，发生烧烫伤的年龄以0～3岁为主，特别容易发生在刚学会爬、走的阶段，而且在客厅和厨房的发生几率最高。比如，过长的桌布，孩子如果用力一拉，桌上放的热汤、热水便会洒在孩子身上，发生原因大多是因为家长的疏忽和孩子的好奇心。

(四)逐步培养学生的数学思维能力

现在社会中，人们对抽象思维研究、关注得比较多，对形象思维研究得比较少。形象思维是学生的主要思维模式,其使学生对直观的事物记忆更加深刻,也更加容易掌握。

图形在初中数学学习内容中占据很大比例，与文字相比，图形对于学生来说更加形象。数学学科中数形结合是解答问题的重要思路。例如，在初中数学中，有关最短距离的问题比较常见，可以利用“两点之间，线段最短”求最值。解决这类最值问题，要认识到以动点所在直线为对称轴，以此为连接问题答案的纽带。初中生在学习的时候，要加强这类思维训练。有的学生跟不上教师的教学节奏，对上课讲解的知识点，不理解时又不好意思问同学或老师，久而久之，遇到稍微灵活的题型就想放弃，越学越没有信心。针对这类学生，教师一定要做好引路人，带领学生把学过的公式定理全部整理一遍，同时配套练习中等水平的概念强化题目，提高学生的思维能力，让学生做到凡算就能对。

新课改的实施为初中数学教学带来了新的发展契机,教师只有不断地改革和创新现有教学方法,才能有效推进新课改，实现教学目标。教师要跟上新课改的节奏，尊重每一位学生的主体地位,注意保护学生学习数学的热情，“静”待花开。