项目教学法运用于计算机教学的探讨

马晓旭

(颍上县科学技术学校 安徽阜阳 236200)

一、现阶段计算机教学的实际开展情况

(一)教师的教学与学生的学习重合度较低

以往计算机教师都是站在讲台上呆板地讲授相关的理论知识，随后为学生演示一遍具体的操作步骤，最后组织学生进行实践操作练习。在整个教学活动中，教师始终处于主导的位置，学生的学习始终比较被动。显然教师的教学与学生的学习重合度较低。对于教师教授的知识，学生往往也只是理解了字面上的意思，学得并不是扎实。当学生完成学业即将毕业时，才会发现自己真正积累下来的计算机知识与技术并不是很多，并且实践经验和能力也明显不符合用人单位的招聘要求。

(二)教学效果和教学目标不一致

教学目标是传统计算机教学模式的出发点和落脚点，教师通常都是根据教学目标来设计教学内容，在每学期末以考试的方式检验学生的学习成果和教学目标的完成程度。这样过于重视教学目标的教学，其教学效果必然不理想，这就导致教学效果和教学目标不一致。

(三)教材内容跟不上日新月异发展的计算机技术

信息化时代的一个明显特点就是计算机技术突飞猛进。教师在开展计算机教学时通常都是将教材作为主要依据，而教材中的内容更新速度慢，导致学生习得的知识与技术很难跟得上日新月异发展的计算机技术，也无法灵活运用到实践中，显然这与现阶段的教学要求和社会对人才的需求相违背。

二、项目教学法在计算机教学中运用的重要优势

项目教学法集合了探究教学法、任务驱动教学法、案例教学法，其运用的优势自然也整合了这三种教学法的优势。项目教学法在计算机教学中运用的重要优势主要包括以下几个方面：

首先，促使学生能够始终保持一个积极的态度对待该门学科。运用了项目教学法的计算机教学，使学生的学习方向和学习任务更加明确。学生凭借自身的能力或者小组合作，自主完成任务后可以体会到成功的喜悦感，从而逐渐对计算机课程知识的学习产生好感，参与教学活动的欲望也会变得更加强烈。

其次，从全方位的角度训练学生的能力。学生在学习的过程中，需要将项目任务作为主要出发点，其若想完成项目任务，就需要充分调动自己各方面的潜能。学生完成项目任务的过程，实质上也是学生探究能力、分析问题、解决问题和创新能力等的提升过程，可以促使学生朝着更加全面的方向发展。显然，这与我国教育事业改革对计算机课程教学提出的要求相符。

最后，项目教学法的运用能够使学生综合运用计算机知识的能力得到明显提升。通过分析计算机课程的特点，得知其理论教学与实践教学同样十分重要，但是一些理论知识内容的学习只能够通过实践来深化理解和掌握，特别是一些有关计算机软件方面的知识内容，如果只是单纯地借助理论知识的学习，学生很难有效掌握。例如：教师在讲有关PS软件这部分知识内容时，如果只是单纯地向学生介绍这款软件编辑栏内的工具和各工具的主要用途，不让学生亲自动手去实践，那学生很难准确地理解和扎实地掌握。

三、项目教学法在计算机教学中有效运用的策略

(一)注重加强对教学模式的改革

随着项目教学法在计算机教学中的运用不断深入，现阶段计算机教学中所使用的教材，一般都是以项目为主线的教材，理论知识和实践知识被融入各相关的项目中。教师在运用这种方法开展教学活动时，一定要不断地创新、改革教学模式。教师可以利用小组合作的模式，在同组异质性基本原则的指引下，将学生划分成不同小组，并在学习内容相同的前提下为各小组分配不同的项目任务。项目任务需要学生凭借自身的能力以及与其他同学之间的讨论和探究来完成。在学生自主完成项目任务的整个过程中，教师不可以对学生过多干涉。但是教师一定要充分发挥监督作用，跟踪学生项目任务的完成情况，以便及时对学生做出有效的引导和指导。学生完成项目后，教师需要综合评价学生完成项目的整个过程和最终的完成效果。虽然在创新、改革教学模式的过程中，需要体现学生的主体地位，但是这并不意味着教师就可以袖手旁观、置身事外，教师可以参与到学生对项目任务的讨论中，必要时提供相应指导，以此保证学生可以更加高效地完成项目任务。

(二)结合教学内容创设项目情境

若想在计算机教学中成功有效地运用项目教学法，那么教师就需要将教学内容作为主要依据，创设相应的项目情境。对于一个完善和具有较高可行性的项目来说，其不仅涉及与本课时教学相关的知识内容，还涉及该部分知识在整体知识体系中的位置与重量。教师一定要以学生为中心，设计项目的难易程度。如果项目的规模较大，那么就需要对项目做进一步细度的划分。并且在学生完成项目任务的过程中，教师一定要充分发挥自身作为指导者和监督者的重要作用，实时跟踪学生项目任务的完成情况，同时要注意分寸，不必事无巨细，为学生提供充足的时间与空间进行思索与创新。另外，教师在创设项目情境时，还需要注意学生的学习感受，力争促使学生产生身处其中的体验感，这样学生才会更加积极踊跃地参与项目任务，并凭借自身的能力去解决问题。这样不单单可以提高学生的计算机水平，同时还可以很好地训练和发展学生解决问题的能力。

(三)明确项目教学法在计算机教学中运用的目标

教师在运用项目教学法开展教学活动前，一定要做好充分的准备。一方面教师要加强对学生计算机基础和社会对计算机人才的要求标准的了解；另一方面，教师需要根据这些要求设计教学活动，并设立明确的教学目标。同时教师要选择恰当的方式实现项目教学法的运用。例如：计算机教师可以通过分层次的教学方式运用项目教学法，即根据学生的计算机基础将其划分成计算机基础能力较弱层、计算机基础能力一般层、计算机基础能力较强层，并针对不同层次的学生设定不同的项目任务，同时循序渐进地增加各层次项目任务的难度，从而切实提高整体学生的计算机基础水平。一段时间后，根据学生的学习情况重新调整学生的层次划分。在整个过程中，教师一定要明确项目教学法在计算机教学中运用的对象是整体学生，其运用的目标就是利用项目任务训练和发展学生各方面的能力，深入挖掘学生的潜能，在扎实学生对计算机知识与技能掌握的同时，增强学生灵活运用所学知识分析问题、探究问题和解决问题的能力等，从而更好地达成教学目标。

(四)将学生作为教学的中心

项目教学法的运用，打破了以往以教师的讲解为主导的教学模式，学生成为教学的中心。因此，若想学生可以顺利地完成项目任务，就需要调动学生学习的主观能动性，使学生兴致勃勃地参与到项目任务中。例如：教师可以借助微信公众号加大项目教学法的宣传力度，以此进一步深化学生对项目教学法的了解。教师还可以通过微信平台与学生展开互动，鼓励学生大胆阐述填鸭式、灌输式教学法与项目教学法之间的差别。同时教师还可以设置任务奖励，以此进一步调动学生参与项目任务的积极性，为项目教学法的运用奠定一个良好的开端。除此之外，学校还应该定期组织计算机教师进行相关的培训与学习，一方面不断深化教师对项目教学法的了解，以此更好地发挥项目教学法在计算机教学中的应用价值。另一方面，教师通过培训与学习可以及时革新教学理念，进一步升华教师的专业素养，以此促进项目教学法在计算机教学中更好地运用。

(五)通过小组合作的方式完成项目活动

计算机教师在运用项目教学法开展教学活动时，可将本班学生进行小组划分。首先可以按照学生的意愿，让其自由组队，随后结合学生计算机基础做出相应调整，在同组异质性理念的引领下，保证各小组内部结构合理，平均实力相当，各层次学生的数量相近。接着教师可以让各组采用民主的方式选出小组长，组长的任务是带领组员收集与项目任务有关的信息资料，将项目任务分解成诸多小项目任务，明确各成员需要完成的任务内容，带领本组组员一同完成项目任务。最后各组学生完成项目任务后，教师需要引导各组学生进行组内项目完成质量检查，并针对各成员的表现展开组内评价。通过小组合作的方式运用项目教学法，不单单可以很好地训练学生的计算机实践能力，还可以培养学生的合作能力，为学生日后的发展推波助澜。

(六)科学合理地设定项目

在计算机教学中若想充分发挥项目教学法的重要价值，达到良好的运用效果，就需要科学合理地设定项目。教师在设定项目时，需要将教材作为重要依据，明确该门课程教学对学生提出的要求以及需要达成的教学目标，并以学生为中心，根据学生的计算机基础、认知水平等设定项目。除此之外，教师在设定项目时还需要综合分析项目是否具有较强的可执行性，以此保证学生可以顺利地完成项目。并且教师在设定项目时还需要确保项目的可探究性，保证设定的项目可以促使学生产生探究和完成的欲望，促使学生可以自主地投入到计算机课程知识与技能的学习中。

(七)做好项目指导

项目指导是项目教学法的第二阶段，若想达到较好的运用效果，教师一定要做好项目指导。教师在设计项目时，应该做到实例化。真实案例的融入可以促使学生产生强烈的参与欲望与兴趣。学生在完成具体的项目任务时，也会自主地将计算机理论知识灵活地运用到项目任务完成中。起初教师在运用项目教学法时，学生往往会觉得项目活动比较繁杂，并且会经常产生一些问题和困惑，如果这些问题和困惑不能够及时得到解决，将严重影响学生项目完成的进度，从而降低学生完成项目的信心。因此，教师一定要跟踪学生项目的进行情况，以便及时做出指导。必要时，教师可以将复杂的项目拆分成不同的子项目，降低项目的难度，让学生轻松完成，当学生成功完成项目任务后，其学习自信心明显增强。当学生遇到问题和困惑时，教师一定要站在学生的角度，分步骤指导其解决问题和克服困难，不可以将结果直接告诉学生。

(八)科学做好项目评价

项目评价是在计算机教学中有效运用项目教学法时必不可缺少的一个重要环节。项目评价可以促使学生认识到自身在学习时表现得不够好的地方和有所欠缺之处。一个科学的项目评价，除了要全面，还需要有明确的评价指标。在具体进行项目评价时，教师应该将项目完成的过程作为重要导向。当学生每完成一阶段的项目任务时，教师就应该做出评价，以此确保学生能够一直保持认真的态度进行整个项目，从而更好地训练学生的综合能力。项目评价环节主要包括三个方面，其一为学生的自我评价，其二为学生之间的互相评价，其三为教师对学生的评价。并且项目评价的内容也十分全面，除了可以充分反映出学生应用理论知识的情况，还可以体现学生对重难点知识的把握情况。

结语

综上所述，计算机教师在运用项目教学法开展教学活动时，一定要针对项目教学法展开深入地探析，保证项目设计的合理性。将教学内容作为重要依据创设项目情境，可以促使学生获得更好的学习体验感，调动学生参与项目活动的主观能动性。教师还可以利用小组合作的方式运用项目教学法，让学生通过团队合作完成项目任务，以此帮助学生树立起良好的合作精神，并逐渐形成良好的合作能力。在学生进行项目任务的整个过程中，教师应该对其进行跟踪了解，以便及时对学生做出科学的指导，及时帮助学生答疑解惑，以此切实提高学生的计算机水平。另外，还应该做好项目评价，以此进一步发挥项目教学法的重要运用价值。