高职院校双排键线上线下“融合式”教学课堂构建研究

崔李娟

（山西艺术职业学院 山西 太原 030001）

一、整合教材内容，加大开发力度

高职院校双排键线上线下融合式教学课堂的构建，离不开知识承载量丰富且与教学实际情况相匹配的教材内容。双排键教学教材在课堂开展中既是知识的载体，又是教师与学生沟通的桥梁，是课堂教学的质量保证。然而，传统的双排键教学教材对于目前线上线下融合式教学课堂的构建存在一定的制约，需要根据当前信息化教学的特征进行调整和完善。高职院校的学生生源差别较大，因而学习需求也存在差异性，因而要提高线上线下融合教学的效果，院校需要根据学生学习情况和教学实际条件等进行教材开发，整合出适合自身教学需求，能够满足线上线下融合教学模式的双排键教材，从而推动高职院校音乐线上线下融合教学课堂的构建。此外，院校要集合和鼓励相关双排键教学的教师，选派负责人组成一个相对完善的教材开发团队，由不同的教师负责不同的教材开发环节，使管理、教研、教学等不同岗位的教师，发挥自身在高职院校双排键线上线下融合教学中的作用，共同推动新型教材的开发和应用。同时，高职院校开发适合线上线下教学需求的双排键教学教材，要在教学大纲的指导下，按照课程标准进行，再结合线上教学的开展特点，吸收具备知识性的教学素材，同时发挥线上教学的优势特点，培养学生的自主学习能力和审美能力，增强学生在双排键演奏学习过程中的创造力，通过教材的改革和开发提高线上的教学效果，让线上教学有效配合线下教学，有效实施运行。

学校为了实现双排键线上线下模式的有效融合，教材的开发理念要与时俱进，运用独特的教学方法，借鉴传统的双排键教学教材，增加教学内容的艺术性和科学性。教材要充分利用线上教学技术和资源，如通过大数据调研，了解学生在双排键学习方面的兴趣，进一步指导教材的内容整合。另外，为了配合线上教学的开展，要结合互联网高新技术进行教材的开发，如人工智能、音响效果、演奏技术模拟等，使师生在双排键的教学过程中能够充分应用互联网技术优势。教材的开发要摆脱传统的模式，发挥互联网的互动沟通作用，加强教学反馈，实现教学、考评等手段在教学过程中的灵活运用。此外，线上线下融合式教学模式形式多样、丰富多彩，教材开发仍需要注意内容的严谨性，既要与时俱进，又要注重内容的系统性，还要考虑到学生的兴趣爱好。此外，还要考虑到学生在双排键演奏方面的从业方向，考虑教学的重难点设计，通过教材开发，充实完善双排键线上线下融合式教学的内容，保证良好的教学效果。

二、突出学生主体地位，构建创新性课程

在传统的教学模式中，双排键课堂教学的主体是教师，而线上线下融合式教学模式，要在新课改教学要求的基础上，更加突出学生的主体性地位。因为线上教学模式对学生的学习主动性要求更高，如果学生对课程模式缺乏兴趣，再加上线上教学摆脱了教师的现场监督，教学效果会大打折扣。所以，双排键融合式教学课堂的构建一定要以学生为主体，无论线上线下教学课程的设置要将学生作为课堂教学活动的主体，教学环节的安排要以学生为出发点。所以，线上线下课程的安排，教师在充分考虑教学效果达标的同时，也要时刻观察学生的学习动向。比如学生学习双排键的兴趣如何？学生目前对于双排键相关知识和技能的掌握情况和演奏水平如何？教学开展从这些方面出发，就会确保教学资源能够满足学生的需求，符合学生的兴趣点，这样线下授课结合线上多媒体技术的使用，就能够充分调动学生的积极性，让学生积极投入双排键课堂教学活动。

此外，教师还要根据高职院校学生的年龄特征和个性特点，针对不同学生的双排键演奏技能和音乐基础将学生进行分组教学，为不同的学生安排不同的线上作业，学生们分组进行讨论学习。以学生为主体的双排键课程布置，学生的学习主动性更强，自主学习意识突出，学习的积极性更高。高职院校学生本身对于互联网的使用率较高，要增强双排键线上线下融合式教学课堂的构建效果，就要充分发挥学生的主体性作用，在教学需求的引导下进行课程设置，使得双排键课程的教学作用能够得以充分发挥，线上线下共同构建创新性的融合式课堂。

三、整合网络教学资源，提升教学成果

高职院校的双排键专业教学，除了传授学生音乐基础知识和演奏技巧，实践表演也是很重要的教学内容。在双排键的线下课堂中，教师可以通过对学生进行分组讨论，手把手指导演奏等方法，针对学生在双排键演奏方面的具体问题进行解决。线下教学直接、直观，而线上教学对互联网技术的多重应用使得教学内容更加丰富多彩，特别是在互联网资源丰富，有很多教学资源可供利用的情况下，很多线上教学的重点放在了对具体的双排键曲目进行赏析，缺乏对演奏实践操作的细节指导。而且线上教学因为脱离了面对面的教学环境，对具体的实践教学效果有很大的影响。针对这种情况，高职院校相关的教学部门和双排键教师要根据学生的具体学习情况对网络化和数字化双排键教学资源进行有效整合，开发制作适合各种电子终端使用的app 或者教学课件，让教学内容更直观，还具有一定的体验性，可以将双排键演奏技巧进行系统化演示教学。如各种PPT、动画模拟演奏视频等，还可以通过app、小程序等，让学生更精准地掌握双排键的演奏技巧。此外，还可以将丰富的网络资源结合线上教学课堂模式，让学生对双排键教学大纲中的曲目进行演奏实践，通过网络技术模拟双排键的曲目演奏，让学生通过线上教学对音乐作品诠释得更加全面。

另外，高职院校在双排键教学中对网络资源的应用还包括各种学生使用率较高的网络媒体，如微博、微信公众号、短视频网站等。教师可组织学生对双排键的相关学习内容和实践技巧进行沟通交流，定时分享一些相关的双排键音乐知识。可选择篇幅不大，短小精悍的内容分享，便于学生利用碎片时间进行有效学习，这种丰富的教学形式也有助于学生理解掌握双排键的艺术特色和演奏技巧。此外，教师和学生还可以通过视频网站将教学视频或者学生的个人演奏视频上传，然后搭配相应的知识点和技能技巧进行讲解，学生们还能通过互联网媒体平台发表个人观点，增加师生之间的互动交流。另外，运用这些丰富的平台，教师布置双排键作业，督促学生完成作业，并对演奏效果进行检查。还可通过在网络上组建学习小组，对小组成员学习情况进行评比、讨论。师生、生生之间可以通过互联网进行互动答疑，增强双排键艺术的普及教学、实践探索等。显然，互联网教学资源的应用，使得线上双排键课堂教学成为线下教学的有效补充，线上丰富的教学内容为线下教学奠定扎实的基础，包括师生情感、知识、实践等方面，从而提升线下课堂的教学效果，提升线上线下融合式教学课堂模式的教学成果。

四、推进教学改革计划，加强人才塑造

线上线下融合式教学课堂的构建使得传统的双排键教学模式发生了很大的改变。尤其是线上教学内容的增加，形式的丰富多样，既对线下教学有促进和帮助的作用，同时也对传统的线下教学实施提出了更高的要求。因而，双排键线下教学计划需要进行不断调整，才能跟得上线上教学的节奏，也能避免因为传统线下教学模式对教学效果所产生的制约。想要保证线上线下融合式教学模式的教学质量，高职院校要对双排键的教学计划进行不断完善，加大教学改革的力度，以适应线上线下深度融合的教学模式，同时满足当下高职学生对双排键学习的需求和当前学生所面临的就业要求。双排键因为自身独特的音色和音效特点，它的演奏效果如同一支乐队一样气势恢宏，而且双排键的演奏会涉及全身运动，是需要身体各个部位进行协调的演奏活动。为了夯实高职院校学生双排键的专业能力，精进学生的双排键演奏技能，课堂教学开展要不断进行改革，将线上教学的优势充分发挥出来，同时线下教学计划也要根据当前线上教学的特点不断加强改革，进行全方位的教学调整。

首先，教师要改变传统教学思路，不断在原有的教学计划中融入新型的教学理念，根据双排键学习的实际情况对教学目标进行调整。同时教学课程计划也要立足于学生的兴趣点，结合线上教学模式和教学课件的特点，增加线下教学课堂的灵活性；其次，双排键教师要深入研究相关的就业方向，通过对用人市场的调研来明确双排键用人市场对于人才的实际需求，将这些来自一线的教学要求融入教学计划的改革中，不断增强高职院校双排键线上线下融合式教学课堂的构建效果。通过不断调整、改革教学计划来增强融合式教学的实践性，通过线上线下融合式教学课堂模式的构建，来适应人才市场对双排键演奏人才的要求，不断加深课堂教学与社会的融合度，让教学做到有的放矢，让教学能够培养出真正具有扎实的双排键演奏技能，又能快速就业的人才，实现高职双排键教学开展的真正价值。

五、健全考核制度，打造融合性课堂

随着双排键线上线下融合式教学课堂的构建，传统的线下学习考试和教学考核制度已经无法满足全方位的教学模式的开展，为了保证双排键线上教学质量，同时实现线上推动线下的教学效果，高职院校需要配合融合式教学课堂的构建，对教学考核制度进行调整、完善，使其能够满足融合式教学的需求。线上教学对于互联网技术和平台的使用，对学生的自律性有很高的要求，同时也为教师的课程设置提出了更高的标准，为了提高融合式教学的效果。学校要监督教师的教学，督促学生的学习，针对双排键线上线下融合式教学所对应的考核制度要更全面，通过不断健全教与学的考核制度来保障最终的教学质量。

高职院校要针对不同形式的线上教学模式制定相应的考核方法，对于线上直播授课，教务处要安排相关的人员进入直播间进行检查，保证教师的教学内容符合教学要求。同时，要监督课堂出勤人数，并且制定各项考核标准，作为最终的教学考核依据；审核线上公众号或其他视频媒体平台，不仅要对教师的双排键授课课件和演奏、演示视频制作质量进行审核，还要对教师课件上传的频率进行统计，考核的标准要结合互联网的点击量，师生、学生之间在线上的沟通交流等事项。另外，还有双排键教师所建立的作业发布群，群内教师、学生的活跃程度，交作业率和作业质量等，这些都要作为考核的内容。为了加强线上线下双排键教学课程的融合度，除了将线下和线上的教学分别考核之外，还要对线上线下教学相结合的程度进行考核，例如，线上预习、作业环节在线下授课中所占比重，线上互动环节涉及的线下课程内容程度等。最终通过考核制度的完善，不断在教师和学生中深化融合式教学课堂模式的观念，使两个部分很好地结合在一起，共同实现双排键在基础知识和技能教学方面的提升。通过健全考核制度反过来指导线上线下教学课堂的构建，促进教师的融合式教学能力提升，加强对学生线上学习的管理，引起师生的共同重视，积极促进双排键线上线下融合式教学课堂的构建。

六、结论

总而言之，通过以上五个方面对高职院校双排键线上线下教学融合式课堂构建的研究，能够进一步创新当前器乐教学课堂的组织和实践，使更多新颖的教学模式参与到教学改革之中，使学生的专业学习更加灵活丰富。通过对课程资源的整合以及对信息技术的应用，使双排键传统教学课堂在课程内容和教学方法上有新的变革，体现了融合式教学的卓越优势。我们也希望更多的双排键教师能够在自身的工作实践中，对线上线下融合式教学产生更多的思考和探索，加大新型教学课堂模式的构建，为双排键专业人才的培养注入动力。