写童话故事和作文有什么关系

管家琪

亲爱的小朋友，在这之前，我们说的都是怎么在作文里写好一件事，也就是如何把生活中的一个小故事写好，以此来丰富作文的内容。从这一期开始，我们要从创作的角度来聊聊如何把故事写好。

首先，从小朋友的文学创作的角度来看，故事可以分为生活故事和童话故事两大类。在这篇文章中，我们所讲的“故事”都是指童话故事。

也许大家会觉得奇怪，写童话故事和作文有什么关系，又有什么意义？我认为，最大的意义有两个：一、至少能让孩子们愿意动笔，很多孩子一听到要写作文就特别害怕，可是对写童话故事就不会那么排斥；二、在写童话故事的过程中可以锻炼孩子们写作的基本功。

学书法时，老师会先教我们怎么握笔；学绘画时，要先学怎么画素描；学武术时，得先学怎么扎马步。握笔、画素描、扎马步，都是一种基本功。写作文也一样，需要锻炼基本功。基本功愈扎实，写作就愈顺利。

作文有哪些基本功呢？

第一，观察力。观察是写作的起步阶段。作文需要很多细节，这些细节怎么来？最重要的渠道就是观察。平时勤写观察笔记是一种很有效的积累方式。

第二，联想力。我们之前提到过的“睹物思情”就是一种联想。写作实际上就是一种联想的游戏。其实，学习也是一样的，所谓“举一反三”“触类旁通”，不都是一种联想吗？老师在教孩子们一种新的概念时，一定会先打比方，“这个就好像是……”，让孩子们在已有知识的基础上发挥联想，就能比较快速地理解新的知识。

第三，组织力。孩子们看到一个作文题目时，就算能够联想到一些素材，还是需要把这些素材很好地组织在一起，不能忽东忽西、左一句右一句。所以，锻炼组织力非常重要。

第四，口语表达能力。语文学习包括“听、说、读、写”，“说”（口语表达）是“写”的基础，要先会说才能写得出来。

当然，等到孩子们慢慢有些写作心得了，再开始让孩子们体会“口语表达”和“文字表达”是两种不同的表达方式。“口语表达”往往比较随兴，讲得比较凌乱，措辞也不太讲究。而同样的意思如果要写下来，要用文字表达，就得注意一些。比方说，“我的妈妈很会烧饭做菜”“我妈妈做的菜很好吃”，这是口语表达。如果要用文字表达，写成作文，就可以写成“妈妈的厨艺很好”“妈妈是一个烹饪高手”等。

可以这么说，如果一个孩子的“口语表达”能力太差，包括词汇太少，讲话总是说“那个……那个”，或是严重缺乏条理，总是不知所云，那么这个孩子的作文十有八九也不会好。

现在，我们再来看看各个民族的神话故事是怎么来的。

广义的童话，包括神话故事和民间传说，基本上有两个特点：一个是虚构（想象出来的），另一个是拟人化（为所有动植物以及无生命的东西，赋予人类的思维和情感）。

各个民族的神话故事，一开始必然是有人先观察到了某种自然现象，心生好奇，而又没有足够的科学知识进行解释，便很自然地发挥联想，给出一定程度上说得通的解释。这个解释，就是一种童话的解释。

所以，各个民族的神话故事中，都有许多用童话的方式来解释大自然的例子，而且东西方的神话故事中还有不少异曲同工之处。譬如在中国上古神话中，女娲用泥土混着水，像做泥娃娃一样造人；希腊神话中普罗米修斯也是这么做的。只不过女娲做的小泥人，一放到地上就会跑会跳；普罗米修斯做的小泥人则不会动……

我们不妨再举一个典型的例子。在上古时代，有人注意到打雷之前一定会先闪电。这是什么原因呢？之后他可能继续观察了许多次，发现无一例外，打雷之前一定会先闪电，于是，他就开始联想，联系到生活中，创造出一个“工作小组”——雷公和电母，编了一个故事：为了避免雷公老眼昏花或是一不小心错打了好人，电母就负责先照亮大地，让雷公一眼就可以看到坏人在哪里。

为什么打雷之前一定会先闪电？现在小朋友都知道，是因为光速比音速快，可是古人没有这方面的常识，再加上当时还不清楚雷电交加时该如何保护自己（不要在大树下避雨等），因此一定发生过好人被雷劈死的情况，导致人们又悲愤又疑惑：好人为什么会被雷劈死呢？想了半天，人们只能用“雷公没看清楚”“雷公看错了”来解释。那么，要怎么保护好人？有啦，只要让雷公看清楚就好了嘛，这就要靠电母来帮忙了。

从观察（观察到闪电总是来得比较快），到联想（联系到生活中，想出一个理由，或者给出一个解释），接着，还要能把这个理由（或解释），清清楚楚地讲出来以及写出来，一个故事便完成了。

所以，让孩子们写童话故事，其实就是无形之中锻炼孩子们的写作基本功，要重视观察，再发挥联想，从童话的角度去解释所观察到的现象，然后还要解释得条理分明，用生动有趣的文字呈现出来。

只要孩子们的观察力、联想力、组织力等基本能力得到锻炼，写作能力自然能得到提升。因此，鼓励孩子们尝试童话创作是有诸多好处的。