自媒体在高中生物教学的运用策略探究

刘爱琛

在自媒体时代，微信、微博、微视频的发展速度越来越快，为自媒体时代的不断变革创造了更多条件。自媒体是指在全球知识体系不断完善的背景下，普通市民可以借助各种数字科技进行有效的网络联系，将自己的观点、看法和新闻体验进行分享和传播。因此，随着自媒体的不断发展，媒介传播的形态也发生了翻天覆地的变化，对人们的日常生活产生了极大的影响。随着对自媒体研究的不断深入，人们意识到自媒体不仅是单纯的传播手段，同样也可以成为组织知识的有效方式，这就为自媒体进入课堂教学奠定了良好的基础。因此文章将对自媒体优化高中生物教学的方式进行有效探讨，以期为高中生物教学质量的提高提供更多案例参考。

一、 自媒体概述

(一)概念

美国学者丹·吉尔默在书中第一次提出了自媒体的概念，认为自媒体传播具有点对点和点对面的双向互动特点。随着对自媒体研究的不断深入，人们对自媒体的定义有了更加深刻的认识，丹·吉尔默进一步深化了自媒体的含义，认为自媒体立足于网络技术的发展，是一种全新的交互式媒体报道方式，转变了传统媒体的点对面传播方式，走向了点对点的传播方向。我国学者在对自媒体进行研究的过程中，同样形成了对自媒体的研究共识，认为自媒体是以现代化的电子技术手段为基础，通过个人或多数人进行有效的信息传递，实现了信息传递的自由化和普及化。虽然目前针对自媒体并没有一个统一的概念界定，但是人们对自媒体的传播主体和传播方式都有较为清晰的认识，认为自媒体突破了传统媒体的局限性，不仅完成了信息高效传递并且实现了双方的有效互动。同时，自媒体的即时性也日益凸显，进一步加快了信息的更新频率。

(二)特征

首先，自媒体具有较强的自主选择性，能够站在大众的角度进行有效的信息分享，根据大众的实际需求实现不同的信息发布。每一个人都可以利用自媒体在网络上发表自己的观点和意见，并接收自己所需的各类信息资源，实现信息的再度加工和有效传播。

其次，自媒体具有高效借用性的特点。传统媒体受客观条件的限制与社会公众始终保持着较远的距离，一些传统媒体中的专业技术需要接受过专业培训才能够有效地运用，不能实现信息传播的普及发展。但是自媒体打破了这一局限，现在人们可以随时随地利用移动终端实现信息的采集和发布，无需对信息进行深度加工或深度处理，满足了普通大众对信息的采集和传递需求，为自媒体的发展提供了更大的空间。

再次，自媒体具有较好的协商对话性，能够实现一对一、一对多或者多对多的信息传递，在传递信息的过程中双方可以进行有效的互动交流，进一步提高了人们在信息采集和传递过程中的参与度，也能够让人们依据自己的生活经验对信息进行二次加工，使信息的广度和深度进一步拓展。同时，自媒体凭借即时对话的特点，能够实现更加高效的信息反馈，人们无论在何时何地都可以借助移动终端进行信息的快速传播，让自媒体主体和信息接收人员能够真正实现零距离的即时互动。

最后，自媒体具有建议操作性的特点。传统媒体具有较高的权威性和复杂性，因此建立一个媒体往往需要经过层层审核，门槛和测评要求都很高，使得媒体的发展在一定程度上受到了限制。但是在自媒体时代，随着网络技术的快速发展，每个人都可以凭借网络平台建立自媒体，而且通过网络就可以实现足不出户看遍世界美景、体验新闻事件、购买美食和商品的目标，也能够从其他人的评价和讨论中获取更多的信息。在各类平台上人们只要按照程序完成注册就可以发布各种图片、视频和文字，建立起属于个人的“媒体”，这就为自媒体的建立和发展创造了良好的环境，使自媒体的影响力进一步提升。

二、 自媒体发展对高中生物教学的意义

(一)有利于突出学生的学习主体地位

随着新课程改革的不断深入，高中生物教师在教学的过程中不仅要重视学生对生物知识的掌握情况，也要重视学生综合素养的全面发展，引导学生从生物知识中获取价值理念和情感态度，促进学生健康人格的形成，让学生掌握自主学习的正确方式。因此，教师需要积极转变原有的教学理念，在生物课堂上重视学生的学习主体地位，才能够更好地提高生物教学的质量和水平。在自媒体快速发展的今天，教师可以通过各种自媒体工具和微视频为学生创设更加丰富的学习环境，向学生提供各种探究类的题目，有利于调动学生的学习主动性，让学生自由地在生物世界探索奥秘和生命的本质，有利于提高学生对知识的掌握能力，锻炼学生利用生物知识解决实际问题的能力，帮助学生从丰富多彩的自媒体生物资源中获取正确的价值理念和情感态度。通过这样的方式，学生在学习中的主体地位进一步突出，教师也能够更加合理地安排教学方案和教学手段，不断提高学生的可持续发展能力。

(二)有利于加强师生间的互动性

在新课改的要求下，生物教师不仅要注重学生课堂效率的提升，而且需要注重与学生之间进行良好的互动交流，让教师的授课能够与学生的学习实现更加高效的统一。由于高中生物具有较强的理论性特点，并且不同知识之间具有很强的逻辑性，还需要借助各种生物实验帮助学生探索和研究。因此通过自媒体的帮助，教师不仅可以将一些复杂和危险的生物实验通过视频等形式展示出来，还能够在课中与课后及时了解学生对生物实验和知识学习的反馈情况，掌握学生在学习过程中出现的困惑和问题，及时为学生引导思考的正确思路，鼓励学生进行大胆的猜想和尝试，这不仅能够让学生对生物学习产生更加强烈的兴趣，也能够帮助教师拉近与学生之间的距离，让教师能够真正成为学生生物学习上的领路人，促进学生生物学习质量的不断提升。

(三)有利于开发学生的创造能力

在高中生物教学过程中，培养学生的创造能力是生物核心素养培育的重点内容之一。因此教师在教学的过程中，需要引导学生对所学知识提出各种创新的问题和探究内容，进一步挖掘学生的生物学习潜力，帮助学生树立起良好的创新意识。因此在自媒体的帮助下，教师通过丰富多彩的生物案例引发学生对生物知识的好奇和探索，也能够激发学生对未来生物发展产生兴趣，依据自己学过的知识对生物的发展趋势提出猜想和假设，并引导学生进行资料查阅和实验探究，这样不仅能够帮助学生建立起良好的自主学习能力，也能够帮助学生建立起学好生物的自信，让学生在学习的过程中逐渐形成创新意识和探究精神，使学生能够真正成长为创新应用型人才。

三、 自媒体在高中生物教学中的开发利用

(一)拍摄微视频，呈现探究的过程

在高中生物课的教学过程中，一些实验探究往往需要耗费较长的时间，因此在较短的课堂时间内无法向学生展示实验变化的趋势，不能真正提高学生的探究效果。例如，通过一台可以持续拍摄的手机或DV设备拍摄，在拍摄完成后对素材进行加速处理让学生更加直观地看到。由于时间相对较长，教师可以每隔一小时记录一段30秒的镜头，这样可以有效地缩减教师的拍摄时间和素材量，避免出现大量无效镜头浪费后期剪裁的时间。在进行视频处理时，教师可以通过各种视频软件将视频素材中的关键变化段落剪辑在一起，让种子的生长情况能够缩成一个几分钟的微视频，有利于在课堂上帮助学生在观看视频的过程中，能够更加清晰直观地看到。通过这样的方式，教师可以引导学生更加直观地感受，不仅能够让学生在学习的过程中收获知识，也能够减轻学生的学习压力。除此之外，教师还可以利用自媒体的庞大资源为学生提供让学生能够在课堂上实现多种知识的融会贯通，有利于进一步拓宽学生的学习视野，提高学生对生物学的热情和学习兴趣。

(二)活用微博，转变生物教学方式

微博作为典型的自媒体平台之一，对教育改革也起到了积极的促进作用。在生物教学的过程中，教师可以有效地利用微博平台进一步创新教学手段，不仅能够有效的优化学生的学习内容、学习时间和学习地点，还能够让学生克服内向、孤僻的心理，让学生更加积极主动地投入生物学习中，主动发表自己的观点和看法，实现不同学习思维的碰撞，与他人形成良好的合作学习关系，促进学生自主学习能力的不断提升。

首先，教师可以通过微博具备的大屏幕功能为学生打造互动性更高的教学环境。教师在课堂上通过大屏幕功能可以将微博上的信息呈现在学生面前，学生可以通过微博发表自己的观点和看法并在大屏幕上同步显示。此时根据显示的内容学生可以展开激烈的讨论，从而形成与生物知识相关的各类头脑风暴会议，使学生真正实现知识的内化吸收和融会贯通。教师通过微博大屏幕还可以直接了解学生在学习过程中出现的问题，及时对学生进行引导和纠正，帮助学生更好地找到学习生物的正确方向，避免出现无效学习的情况。学生通过微博大屏幕还可以了解其他同学的观点和意见，对自己不赞同的意见提出反驳，或对其他学生不完善的观点进行补充，让学生学会站在不同的角度对生物问题进行思考，从而进一步实现知识的有效融合。微博大屏幕让传统的课堂变成了“多对多”的教学模式，每一位学生都能在课堂上充分表达自己的观点，突出了学生的学习主体地位。

其次，教师可以利用微博微话题功能，带领学生对生物知识进行讨论。通过微话题链接的申请功能，教师可以成为微话题的主持人，对微话题中的各种讨论内容进行有效管理。教师可以在微话题中发布讨论主题，让其他学生根据微话题的主题内容展开辩论，提出自己的意见和想法，在热烈的讨论过程中加深对生物的理解。同时，微博的微话题具有开放的属性，因此除了学生之外其他生物专家和学者也可以参与到话题的讨论中，有利于进一步丰富学生的生物视野，也能够促进学生生物研究严谨性和严肃性的提升，为学生的生物学习创造良好的环境。

最后，教师还可以利用微博上的互粉功能，更好地掌握学生的学习状况，及时与学生进行沟通和交流，解答学生在学习过程中的难题和困惑。在实现了有效的互粉之后，教师一方面可以及时发布各种与生物学知识相关的趣味视频或科普文章，激发学生对生物学习的兴趣和热情；另一方面，教师也可以通过微博中学生的各种观点和情感抒发，掌握学生在生物学习过程中的问题和思想动态，从而与学生建立起良好的交流桥梁，帮助学生及时走出学习的瓶颈，让学生的学习质量得到进一步提升。

(三)网络调查，走向研究性学习

网络调查是自媒体时代一种有效的调查方式，能够实现调查的在线化和智能化，促进信息采集效率的提升。生物教师应该充分利用自媒体网络调查的优势，让学生能够真正进入生物的研究性学习中，提高学生的学习质量和学习效率。

首先，教师可以利用微博投票引导学生进行微调查。微博上的投票功能操作十分简单，每一个学生都可以通过投票功能进行研究课题调查问卷的发布。教师可以为学生设立一些简单的探究性问题，比如“青少年近视的原因”“感兴趣的生物学领域”“对绿化破坏行为的看法”等，让学生通过有效的投票选项设计收集人们的观点和意见，让学生在调查的过程中进一步深入生物学知识的探索，并通过采集到的数据认识到生物学在日常生活中的重要意义，树立起学好生物和担负社会责任的基本意识，有利于促进学生生物素养的全面提升。

其次，教师可以利用网络调查平台引导学生展开生物学综合调查活动。在如今的网络平台上，如问卷星、知己知彼网等平台的发展日益成熟，能够帮助学生进行有效的网络调查活动。例如知己知彼网作为一个免费的网络调查平台，能够为学生提供12种不同类型的调查问卷形式，帮助学生更加快捷地实现调查问卷的设计，并且能够在数据采集完成后自动生成各种统计图表，有利于提高学生的调查效率和调查质量。因此在进行生物教学时，教师可以为学生设置不同的探究主题，让学生设计调查问卷，深入生物学知识的探索。例如在学习激素调节的相关内容时，教师可以为学生设计糖尿病的调查主题，让学生围绕这一主题设计不同调查问题和选项，并在教师的指导下实现问卷的有效优化。在完成了问卷调查之后，教师应该引导学生对采集到的数据进行分析，形成研究性的学习报告对调查结果进行深入探究，提出针对问题的有效改良策略。这不仅能够进一步激发学生对生物学习的兴趣，也能够锻炼学生的数据采集能力和数据分析能力，让学生树立起脚踏实地和实事求是的科学探究精神，有利于学生生物学习质量的不断提升。

四、 结语

综上所述，随着自媒体发展的不断成熟，教师在教学的过程中可以充分发挥自媒体的优势突出学生在学习中的主体地位，重视与学生之间的交流互动，培养学生的创新意识和探究精神，让学生能够更加积极主动地投入生物学习中，促进学生学习能力的不断提升，实现生物教学质量的飞跃发展。